- Да, птицы эти красочные, с узорами, у них необычные крылья, хвосты, хохолки.

- А теперь повнимательнее присмотритесь к настоящим птицам. Нет ли среди них таких, у которых художники могли бы позаимствовать и яркую окраску, и пышный хвост с узорами? (Райская птица, павлин, попугай, индюк и др.)

- Ребята, где кроме книг вы можете увидеть изображения сказочных необычных птиц? Таких птиц называют декоративными. (Учитель, по необходимости, дополняет ответы детей и демонстрирует: на коврах, в вышивке, на коробках конфет, шкатулках, резьбе по дереву, пряничных досках и т.д.).

Далее звучит отрывок из песни В. Шаинского и Ю. Энтина «В мире много сказок», учитель убирает иллюстрации с настоящими птицами.

- Ребята, вы любите сказки? А в каких из них рассказывается про жар-птицу? («Иван-царевич и Серый волк», «Перо жар-птицы», «Конек-горбунок» и др.). Звучит отрывок из песни А. Островского и З. Петровой «Спят усталые игрушки»:

В сказке можно покататься на Луне,

И по радуге промчаться на коне.

Со слонёнком подружиться

И поймать перо жар-птицы…

- Хотелось бы и вам «поймать» жар-птицу и оставить на память о ней её изображение?

4. Сообщение темы, целей урока

- Сегодня мы попробуем передать сказочный образ жар-птицы в аппликации, сначала вырезав её силуэт по шаблону, затем украсив нашу птицу элементами ажурного вырезания.

5. Рассматривание готового образца поделки

- Посмотрите на оставшихся сказочных птиц. Есть ли среди них жар-птицы? Как вы их легко нашли? Почему они имеют такое название?

Учитель обобщает версии детей: - Художники рисуют эту птицу «жаркими» цветами - такими, как огонь. Какие это цвета?

- Ребята, посмотрите на образец нашей будущей аппликации. Какие ещё особенности, кроме цвета, жар-птицы вы бы отметили? (Небольшое тело овальной формы, гибкая удлиненная шея с маленькой головкой, большие крылья, пышный длинный хвост).

- Хорошо. А теперь обратите внимание, на каких частях птицы выполнено ажурное вырезание. Как вы думаете, понадобится ли нам дополнительное складывание, чтобы выполнить вырезанку? А сейчас проведите пальчиком по контуру шаблона. Попробуйте повторить его в воздухе.

6. Физкультминутка

Глянул птенчик из гнезда (голова вниз)

Ух, какая высота! (покачивание головой)

Пускай высота - (взмах правой рукой)

Вылетай из гнезда (махи обеими руками)

На мир посмотри -

Раз…Два…Три… (повороты головы вправо, влево, вперёд)

7. Повторение техники безопасности при работе с ножницами.

8. Поэтапное изготовление аппликации (по словесной инструкции учителя)

- Итак, выбираем цвет ксероксной бумаги для птицы… Ой, ребята, чуть не забыла! Я недавно встретила своих бывших учеников, ныне шестиклассников, и рассказала им о нашей предстоящей работе. Так вот, они хотели бы дать вам несколько советов по её выполнении. (Учитель включает запись):

Дорогие второклассники! Из цветной бумаги можно вырезать и наклеить любимых сказочных героев, узорами украсить сувенир, открытку, пригласительный билет. Красивая аппликация - хороший подарок, ею можно украсить комнату.

Приготовь материалы и инструменты, необходимые для работы. Будь очень и очень аккуратен. Вырезай осторожно. Не торопись, вырежи сначала простой узор, а затем берись за более сложный. Не размазывай клей. Помни, что аккуратно выполненный простой узор лучше, чем сложный, но грязный и неряшливый. Если ты выполнишь аппликацию по образцу, то это будет хорошо, но если ты что-то изменишь, дополнишь в своей работе, то будет ещё лучше. За работу, желаем успеха!

- Постараемся последовать эти пожеланиям.

1) Итак, прикладываем шаблон к выбранному цвету, обводим его простым карандашом (учитель обращает внимание детей на экономный расход бумаги).

2) Вырезаем силуэт птицы по полученному контуру.

3) Пальчиковая гимнастика

Начиная с указательных пальцев обеих рук.

Этот пальчик мой танцует,

Этот вот - кружок рисует.

Этот пальчик ловко скачет,

Будто лёгкий-легкий мячик.

А мизинчик, мой, малышка,

Коготком скребёт, как мышка.

А большой мой, толстячок,

Тот улёгся на бочок.

4) Ажурное вырезывание дугообразных резов и резов, сходящихся в одной точке, на хвосте, крыльях, хохолке с дополнительным складыванием по осям симметрии:

- Отметим центральную верхнюю точку у основания правого крыла. По очереди складываем перышки по лучевой симметрии и делаем на каждом сначала удлиненный дугообразный рез, а потом небольшой двойной, сходящейся в одной точке, рез ближе к концу пера (если дети уже знакомы с такой техникой, то можно уже не прорисовывать будущие резы).

- Аналогично декорируем левое крылышко.

- Отметим центральную точку на соединении туловища и хвоста. Теперь дополнительно складываем по центральной оси симметрии каждое перо и выполняем удлиненный дугообразный рез в середине перышка, а затем полукруглый маленький рез внизу и вверху хвостового пера. Продолжаем декорировать таким образом каждое перо на хвосте.

- Переходим к хохолку. Складываем пополам поочередно каждое перышко, делаем два вверху и внизу маленьких полуовальных реза.

- Складываем по горизонтальной оси симметрии верхнюю часть головки и делаем в центре два маленьких надреза, сходящихся в одной точке (типа треугольничка, либо дугообразный рез). Это наш будущий глазик.

Примечание 1: В классе, где дети в системе изучают приемы ажурного вырезания, могут самостоятельно их использовать при изготовлении поделок, можно предложить сделать произвольные резы по собственному усмотрению на хвосте или (и) крыльях.

- По окончании вырезания разворачиваем жар-птицу, проглаживая её свободным листочком бумаги формата А4, рассматриваем.

5) Гимнастика для глаз

«Обвести» глазками контур птицы. Потом закрыть глаза и представить себе свое изделие целиком на фоне.

6) Размещение жар-птицы на листе фона

- Посмотрите, пожалуйста, еще раз на образец. Как расположим лист фона? (Вертикально). Как расположена птица? (на середине листа, по диагонали, как бы летящей). Поэкспериментируйте с фоном вашей будущей поделки. Каким наиболее удачным для нашей «горящей» птицы может быть фон? (что-то темное, даже черное).

7) Наклеивание силуэта на фон.

Учитель разливает клейстер в приготовленные баночки.

- С помощью кисточек нанесите клейстер на фоновый лист и аккуратно приложите птицу, прижимая тряпочкой.

Примечание 2: не надо торопить детей, каждый должен работать в присущем ему ритме, чтобы не нарушать эмоционального баланса внутренней гармонии, позволяя полностью реализовать фантазию и творчество. Если ребенок не успевает закончить работу, можно предложить малышу помощь тех ребят, которые уже выполнили задание. Но если ученик все-таки хочет самостоятельно закончить изделие, то можно разрешить взять домой или продолжить работу после уроков.

9. Анализ готовых изделий. Организация выставки.

Учитель просит детей поочередно показывать свои аппликации и пытаться их анализировать самостоятельно и коллективно (обращаем внимание на эстетическую оценку подобранного цвета птицы и фона, аккуратность выполнения, его индивидуальных особенностей и т.д., высказываем предложения по улучшению поделки). После выставляем работы на специальный стенд и просим ребят найти самую «жаркую» птицу.

Примечание 3: к готовой поделке каждый прикалывает значок: красный - «своей работой доволен, сделал все правильно»; оранжевый - «выполнил хорошо, есть предложения по выполнению работы», синий - «есть недочёты, мог бы лучше».

10. Приведение в порядок своего рабочего места

11. Домашнее задание

- Ребята, вы знаете, что перо жар-птицы в сказках может исполнить любое желание. Представьте себе, что у вас в руках оказалось такое перышко. Что бы вы у него попросили? А ещё продумайте, что и как вы могли бы украсить этой аппликацией. Спасибо за урок!

Заключение

В настоящей работе был проведен анализ методической и психолого-педагогической литературы, были рассмотрены классификации методов и принципов обучения, определения этих понятий с позиции разных авторов. Также большое внимание было уделено основным принципам и методам, используемым на уроках художественного труда и изобразительного искусства.

В практической части были приведены результаты наблюдений и анализ уроков по этим предметам с целью изучения влияния дидактических принципов и методов обучения на учебно-воспитательный процесс, а также разработаны несколько уроков по этим предметам с использованием вышеперечисленных принципов и методов обучения.

Изучение темы исследования «Дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству и художественному труду» позволило сделать следующие выводы:

1. Для эффективности обучения методы и принципы обучения необходимо использовать в соответствии с требованиями.

2. Только правильное и умело организованное использование методов и принципов обучения будет способствовать повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

3. Методы и принципы обучения должны использоваться в комплексе, т. к. «чистых» методов либо принципов не бывает.

4. Для эффективности обучения использование сочетания тех или иных принципов и методов обучения должно быть тщательно продумано учителем.

Как из теоретической части, так и из практической, следует, что умело организованное, методически грамотное использование дидактических принципов и методов обучения на уроках художественного труда и изобразительного искусства способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16