74. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня. - Київ: Радянська школа, 1990. - 158 с.

75. Логачевська С.П. Індивідуалізація завдань для шестиліток // Початкова школа. - 1990. - № 2. - С.27-30.

76. Логачевська С.П. Методичні рекомендації до посібника «Вчимося розв'язувати задачі» // Початкова школа. - 2003. - № 10. - С.15-17.

77. Логачевська С.П. Тренувальні вправи з математики // Початкова школа. - 1999. - №12. - С.22-26.

78. Логачевська С.П., Каганець Т. Індивідуалізація завдань на етапі закріплення з математики // Початкова школа. - 1998. - № 4. - С.17-20.

79. Логачевська С.П., Каганець Т. Індивідуалізація завдань на етапі закріплення знань з математики // Початкова школа. -1998.- № 5. С. 16-20.

80. Максименко С.Д. Загальна психологія. -Вінниця.: Нова книга, 2004. -702 с.

81. Маланюк К.П. Диференційований підхід до розв'язування текстових задач // Початкова школа. - 1989. - № 4. - С.19-23.

82. Мельничук Т.Й., Гора Т.П., Логачевська С.П. Прийоми і способи диференціації на уроках математики в межах одного класу // Початкова школа. - 1993. - № 1. - С.20-24.

83. Мізюк В.А. Диференціювання завдань при розв'язуванні текстових задач // Початкова школа. - 1996. - № 12. С.21- 23.

84. Мізюк В.А. Диференційований підхід до вивчення математики // Початкова школа. - 1997. № 12. - С.33-34.

85. Мізюк В.А. Формування вмінь учнів початкової школи розв'язувати текстові задачі. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата пед. наук. - Київ: 2000. - 20 с.

86. Могилевська С.В. Диференціація самостійних завдань // Початкова школа. - 1984. - № 1. - С.50-53.

87. Мойсеюк Н.Є. - Педагогіка. К.: ВАТ «КДНК», 2001. - 608 с.

88. Московченко В., Дудко Л., Московченко В. системний підхід до розв'язування задач на продуктивність і спільну роботу // Початкова школа. - 1998. - № 5. - С.20-22.

89. Моро М.Г., Пишкало А.М. Методика навчання математики в 1-3 класах. -К.: Радянська школа, 1979. - 316 с.

90. Моро М.И., Степанова С.В. Уроки математики в эксперементальном подготовленом классе // Начальная школа. - 1985. - № 2. - С.25-30.

91. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968.- 208 с.

92. Освітні технології. Навчально-методичний посібник / За ред. Пєхоти О.М. - Київ: А.С.К., 2001. - 256 с.

93. Осмаловская М.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. - М. - Воронеж, 2005. - 216 с.

94. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.О., Шпак О.Г. Педагогічні технології. Навчальний посібник для вузів. - Київ: Українська енциклопедія ім. М.П.Бажана, 1995.

95. Педагогіка. Большая современная энциклопедия / Под. ред. Рапацевич Е.С. - Минск: Современное слово, 2005.

96. Перлини досвіду. Збірник методичних знахідок учителів початкових класів / Упор. Н. Гордіюк - Тернопіль: Мандрівець, 2007. - 112 с.

97. Підвищення ефективності початкового навчання / Під. ред. Скрипченко О.В., Савченко О.Я. - К.: Радянська школа, 1974. - 144 с.

98. Побірченко Н., Коберник Г. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій // Початкова школа. - 2004. - № 4. - С.8-10.

99. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій // Початкова школа. - 2004. № 10.

100. Покровская С. Е. Дифференцированное обучение учащихся в средних общеобразовательных школах. - Минск: Белоруская навука, 2002. - 319 с.

101. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1- 4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 432 с.

102. Розв'язування математичних задач у початкових класах / За ред. Т.М. Хмари. - К.: Радянська школа, 1986. - 96 с.

103. Рыбников К.А. К вопросу о дифференциации обучении // Математика в школе. - 1988. - № 5. - С.35.

104. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Ґенеза, 1999. - 368 с.

105. Савчин М.В. Педагогічна психологія. - К.: Академвидав, 2007. - 424 с.

106. Святченко О. Диференціація - умова успішного навчання // Початкова освіта. - 2007. - № 12. - С.2-4.

107. Семенова А.В., Гурін Р.С., Осипова Т.Ю. Основи психології і педагогіки. Навчальний посібник. - К.: Знання, 2006. - 320 с.

108. Семенов Е.Е., Малиновський В.В. Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма // Математика в школе. -1991. - № 6. С.3-6.

109. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 - х т.т. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т.1. - 816 с.

110. Сікорський П.І. Теоретико-методичні основи диференційованого навчання. - Львів: Каменяр, 1998. - 196 с.

111. Сісецький П.В., Коберник Г.І. Основи диференційованого підходу до учнів // Початкова школа. - 1990. - № 6. - С.8- 11.

112. Скворцова С. Задачі на знаходження середнього арифметичного // Початкова школа. - 2002. - № 1. - С.23-28.

113. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982.

114. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5 томах - Київ: Радянська школа, 1977. - Т.5. - 640 с.

115. Сучасний тлумачний словник української мови для школярів, абітурієнтів, студентів, викладачів / Уклад. Олексієнко Л.П., Шумейко О.Л. - Київ: Кобза, 2002. - 544 с.

116. Тадеєв В.О. Математика. Тлумачний словник-довідник. -Тернопіль.: Богдан, 1999. - 160 с.

117. Теоретичні основи педагогіки. Курс лекцій / За ред. О.Вишневського. - Дрогобич: Відродження, 2001. - 268 с.

118. Тягур Р.С. Внутрікласна диференціація // Початкова школа. - 1993. - № 11. - С.61-63.

119. Тягур Р.С. Ефективність системи диференційованого навчання // Початкова школа. - 1992. - № 11-12. - С.25-39.

120. Унт И. Индивидуализация и дефферениация обучения. - М.: Педагогіка, 1990. - 192 с.

121. Уткина Т.В. Дифференцированный подход к учащимся при выполнении ими домашнего задания по математике // Начальная школа. - 1984. - № 5.

122. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

123. Фіцула М.М. Педагогіка. - Київ: Академія, 2002. - 528 с.

124. Фоменкова М.В., Хаустова Н.Н. Дифференциация в обучении математике // Начальная школа. - 1999. - № 2. - С.50-52.

125. Фонин Д.С., Целищевап И.И. Моделирование как важное средство обучения решению задач // Начальная школа. - 1990. - № 3. - С.33-36.

126. Фридман К.Н., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

127. Фурман А.В. Психодіагностика в системі диференціації навчання. -К.: Освіта, 1993. - 224 с.

128. Хробот В. Різнорівневі завдання на уроках математики // Початкова школа. - 1997. - № 1. - С.20-25.

129. Чайка В. Основи дидактики. Тексти лекцій і завдання для самоконтролю. - Тернопіль.: Астон, 2002. - 244 с.

130. Чередов И.И. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

131. Черних Л.В. Диференційований підхід у навчанні математики // Математика. - 2003. - №12. - С.4- 6.

132. Шевельова Л.О. Диференційоване навчання на уроках математики в початковій школі // Початкове навчання і виховання. - 2004. - № 29. - С. 2- 12.

133. Шевченко А. Про роботу над задачами із «зайвими» даними // Початкова школа. - 1999. - № 5. - С.28-30.

134. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе. - М.: Педагогіка, 1988. - 208 с.

135. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.

Додаток 1

Конспект уроку математики у 3 класі

Тема. Кратне порівняння чисел. Знаходження значення виразів. Розв'язання задач на дві дії

Мета: ознайомити учнів з кратним порівнянням чисел; вчити учнів розрізняти відношення «на … менше» від «у … разів менше»; розвивати обчислювальні навички, вміння порівнювати величини і числа, логічне мислення, на основі диференційованих завдань - самоаналіз, самоконтроль, самооцінку; формувати інтерес до повчальних мультфільмів, бажання наслідувати позитивних героїв.

Обладнання: підручник для 3 класу «Математика» (автор М.В. Богданович), макет телевізора, іграшкові герої, шаблони телефона, квіток, хмаринок, ланцюжків для проведення усної лічби, індивідуальні картки для самостійної роботи.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Встали всі рівненько,

Усміхнулися гарненько.

Не дрімати, не лежати,

Лише думати й міркувати.

О.І. Дацко

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні ми подорожуємо по країні «Мутляндія». Герої на екрані іграшкового телевізора. Вони допоможуть вам порівнювати величини і числа, знаходити значення виразів, розв'язувати задачі.

ІІІ. Контроль, корекція і закріплення знань

(Учитель перевіряє правильність виконання домашнього завдання, коригує помилки під час усної лічби.)

1. Перевірка домашнього завдання.

а) Задача № 218. Вчитель підготував на дошці таблицю:

Учитель спочатку записує в таблицю умову задачі, а потім - розв'язування задачі (діями або виразом).

б) № 217. Пояснення учнями ходу розв'язування виразу зі зміною.

2. Усні обчислення.

- Ведмедик хоче з вами пограти. Він увімкнув червоний, жовтий і зелений кольори світлофору.

(Дошка поділена на три частини (середній, достатній і високий рівні). На кожній з них макет гри. Учитель вивішує над кожною частиною дошки світлофор із певним кольором.)

- Хто який колір світлофора зможе увімкнути самостійно?

(Учні викладають на парті світлофор певного кольору - це дає змогу вчителю визначити, хто яке завдання вибрав.)

- Результати обчислень запишіть на планшетах. Час для виконання 3 хвилини.

Гра «Телефон».

(Світлофор зеленого кольору. Середній рівень.)

(За стрілками учні виконують обчислення, результати записують на планшетах.)

Гра «Математична квітка».

6+23 2+56

3+8 4-2

7-2

4+24

5+25

7+20

9-8 3+12

5-2

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14