Рефераты. Гигиеническое воспитание младших школьников

Гигиеническое воспитание младших школьников

Министерство образования и науки республики Казахстан

Карагандинский Государственный Университет им. Е.А. Букетова

Педагогический факультет

Кафедра педагогики и методики начального обучения

Гигиеническое воспитание младших школьников

Курсовая работа по педагогике

Выполнила: ст. гр.ПиМНО-32

Киютина Т. В.

Научный руководитель:

__________________________

Курсовая работа защищена

с оценкой ________________

Протокол № __от “___”____2006 года

Караганда 2006

Содержание

Содержание 4
Введение 5
Глава I. Теоретические основы гигиенического воспитания 9

1.1 Разработка вопросов гигиенического воспитания в научно-педагогической литературе 9
1.2 Особенности гигиенического воспитания младших школьников 18

Глава II. Анализ взаимодействия учителя и учащегося по гигиеническому воспитанию в педагогическом процессе 25

2.1 Содержание взаимодействия учителя и учащихся в процессегигенического воспитания младших школьников 25
2.2 Выявление результативности гигиенического воспитания младших школьников 28

Заключение 33
Список использованной литературы 36
Приложение 40
Введение

Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия. Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология.

Необходимость поддержания здоровья учащихся является актуальной проблемой современности. В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда закладываются основные физические и психологические характеристики личности.

Здоровье - это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем. Практически все в организме человека: и его развитие, и анатомо-физиологическое строение, и основные жизненные функции - в конечном счете находится под определенным контролем со стороны генных структур. Поэтому, особое место в современных исследованиях занимает изучение взаимодействия генотипа и среды в формировании индивидуальных особенностей здоровья человека.

В новых природных и производственных условиях человек в настоящее время нередко испытывает влияние весьма необычных, а иногда чрезмерных и жестких факторов среды, к которым эволюционно он еще не готов. И, именно, через здоровый образ жизни человек способен значительно увеличить свою жизнеспособность, а следовательно - жизнедеятельность.

Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием - забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.

Одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.

Проведенные в последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников. Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей учащихся. В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге -- ухудшается их здоровье. Вторая причина связана с неспособностью самих учащихся должным образом заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках в системе школьного образования -- на сегодняшний день школа плохо занимается гигиеническим образованием детей.

Объект исследования - процесс гигиенического воспитания начальной школы.

Предмет исследования - содержание деятельности учителей и учащихся в гигиеническом воспитании младших школьников.

Цель курсовой работы - проанализировать гигиеническое воспитание младших школьников.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические основы гигиенического воспитания младших школьников.

2. Проанализировать взаимодействие учителя и учащихся по гигиеническому образованию в педагогическому процессу.

3. Выявить эффективность использования системы знаний.

Методологическая основа - основные положения концепции дидактического материализма, теории познания, теории личности и ее развития в деятельности, теория целостного педагогического процесса, труды педагогов по проблеме исследования.

Методы исследования - изучение и анализ педагогической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, классные часы, опрос.

Краткая структура курсовой работы:

Во введении обосновывается актуальность исследования, проводится методологический аппарат.

В первой главе рассматривается предмет, цели и задачи гигиены, а также особенности гигиенического воспитания младших школьников.

Вторая глава посвящена системе работы учителя и учащихся в гигиеническом воспитании младших школьников в педагогическом процессе и выявление гигиенических умений и навыков младших школьников в педагогическом процессе.

В заключении делаются выводы и даются рекомендации для учителя начальных классов по гигиеническому воспитанию младших школьников в педагогическом процессе.

Глава I. Теоретические основы гигиенического воспитания

1.1 Разработка вопросов гигиенического воспитания в научно-педагогической литературе

Развитие человека требует организации двух взаимосвязанных про-цессов - обучения и воспитания. Эти два процесса имеют различные задачи и поэтому, пересекаясь друг с другом, а иногда даже совпадая во времени, принципиально отличаются друг от друга методами и формами организации.

Обучение - один из элементов педагогического процесса. Вторым важнейшим элементом выступает воспитание. Оба эти процесса представляют собой процессы целенаправленного влияния на ребенка.

Воспитание способствует социализации ребенка в реальном мире и представляет собой один из путей ее осуществления. Это клю-чевой, основной элемент социализации, так как именно воспитание дает возможность ребенку быстрее освоить комплекс наиболее зна-чимых для общества ценностей и норм[28, 15].

Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает и обогащает. Воспита-ние -- процесс целенаправленного формирования личности. В современной педагогической литературе и практике понятие "воспита-ние" употребляется в широком и узком смысле[32, 158].

В широком смысле воспитание включает в себя всю сумму воз-действий, весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и куль-турной жизни. В таком понимании воспитание охватывает не только воспитательную работу семьи, школы, вуза, общественных орга-низаций, но и влияние всего жизненного уклада общества, гос-подствующих в нем идей, воздействие литературы, искусства, средств массовой информации. Воспитание в широком смысле этого слова включает в себя также образование и обучение.

В узком смысле воспитание означает формирование мировоззрения, нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое развитие.

Воспитание является двусторонним действием; с одной стороны -- деятельность педагога, с другой -- деятельность воспитанника (их воздействие друг на друга, взаимовлияние, сотрудничество). Здесь уместно привести следующее высказывание: «Процессы обучения и воспитания могут быть полноценными только в том случае, если они являются взаимными: обучается и воспитывается не только студент, но и преподаватель». Кроме того, определенные коммуни-кативные отношения и связи предполагают и взаимодействия меж-ду самими обучающимися [32, 167].

Воспитатель -- это лицо (иногда организация), которое осу-ществляет воспитание (т.е. передает опыт поколений); кроме того, это может быть должностное лицо, занимающееся воспитатель-ной работой в учебно-образовательном учреждении.

Воспитание может быть действенным, если переходит в самовоспитание, пробуждает собственную активность. Самовоспита-ние -- это деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков. Сегодня предприятия (особенно частные фирмы) предъявляют высокие требования к своим со-трудникам. Эти сотрудники должны не только знать технологию производства, но и уметь управлять собой и коллективом; они должны обладать хорошим здоровьем и высокой культурой, коммуникативностью, умением строить организационное общение, а также им должно быть свойственно умение владеть собой. Кроме того, предъявляются определенные требования к их физическому, психическому и социальному благополучию. Подобные качества не даны человеку с рождения, они могут и должны быть развиты в процессе получения образования. Именно поэтому управление воспитательным процессом должно быть основано на содруже-стве, саморазвитии и сотворчестве преподавателя и обучающего-ся в совместной продуктивной деятельности [39, 239].

Воспитательный процесс состоит из отдельных ситуаций. Под воспитательной ситуацией подразумевается состояние процесса воспитания в какой-то момент педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, в определенный период, в конк-ретных объективных и субъективных условиях.

Для того чтобы организовать непрерывный воспитательный про-цесс (рассматривая его в движении и развитии), нужно в каждой учебной ситуации решать комплекс воспитательных задач в зави-симости от поставленной цели, учитывая их вариативность. Обес-печивая управление воспитанием в любой учебной ситуации, не-обходимо оказывать непосредственное воздействие на педагога и обучающегося, изучаемый предмет, а также на всю систему обра-зования.

При воспитывающем обучении достигается взаимосвязь между приобретением знаний, умений и навыков и формированием личности обучающихся. Это дидактический принцип, находящий своё отражение в содержании, организационных формах и методах обучения. В процессе воспитывающего обучения осуществляются основные задачи воспитания и выявляются полноценность или неполноценность социальной ситуации развития, существенно влияющей на процесс нравственного развития личности [39, 257].

Страницы: 1, 2, 3, 4