Поезія душі - це значить, що сама природа вдихнула в нас красу вірша. Треба тільки допомогти дитині почути поезію своєї душі. Відчуття ритму, мелодійність, співучість - основні якості віршів дітей. Діти ростуть, і ось вони вже здатні зрозуміти вірші. Звичайно, при умові, якщо він звик до віршованої мови. А вона, ця мова, усередині кожного. Треба тільки нагадати про це, показати, як нею користуватися. Заучування віршів тренує пам'ять дітей, розширює кругозір, розвиває мову, сприяє більш легкому засвоєнню знань. Недаремно багато дитячих поетів у віршованій формі підносять юним читачам азбуку, рахунок, знання про навколишній світ. Ритмічність і злагодженість віршованих рядків сприяє їх швидкому запам'ятовуванню, оскільки діти можуть супроводжувати текст рухом \ постукування шкарпеткою ноги, похитування ноги або руки, пластичні рухи, що зображають те, про що мовиться в тексті \. Рух, слово, картина - все це разом активізує нервові закінчення в корі головного мозку, що допомагає дітям відтворити потрібний віршований текст, а значить, і знання, які він несе в собі.
Деколи ми не пам'ятаємо автора віршованих рядків, але самі вони довго живуть в нашій пам'яті, наприклад:
Червоне світло запалилося - стій!
Шлях закритий перед тобою.
Жовте світло запалилося - чекай!
На зелене світло - йди!
Віршовані тексти легко запам'ятовувати і дорослим, і дітям. Вони допомагають привернути увагу, організовувати дисциплінувати дітей. Не треба постійно нагадувати: витирайте ноги при вході в приміщення. Підходьте до килимка, вимовляючи перший рядок: Бачиш килимок у порогу?
і діти дружно продовжать:
Він постелений не спроста:
Витирай чистіше ноги -
Буде в будинку чистота!
І підуть по килимку ритмічно, із задоволенням витираючи ноги. Виходить, що діти самі, без примушення згадують текст і машинально супроводжують його потрібними рухами. А коли дитина діє не з примусу, самостійно, то результат виходить краще.
Хто ж з дітей не любить балуватися! Можна з'єднати балощі з серйозною справою, наприклад з умиванням
Кран, відкрийся! Ніс, вмивайся!
Мийтеся відразу, обидва очі!
Мийтеся, вуха, мийся, шийка.
Шийка, мийся гарненько!
Мийся, мийся, умивайся!
Бруд, змивайся! Бруд, змивайся!
Спробуємо прожити один день в дитячому саду з віршами, потішками, примовками, лічилками - день в риму.
Ранок. Ситуація: хлопчик плаче, не хоче розлучатися з мамою. Вихователь підходить і ласкаво говорить:
Мітенька, Дмитро, слізоньки витри.
Рости великій, не будь локшиною!
Е. Котляр.
І ось він вже посміхнувся крізь сльози і йде в групу.
Ситуація: дівчинка йде в групу і ховається за маму. Знову виручає Еміль Котляр:
Наша-то Наташа-то, зовсім не те, що ваша-то.
Ваша-то - крикуха, наша-то - співуха.
Наш умілець, а у вас нероба.
Наташа від подиву широко розкривши очі, не чекаючи такої каверзи, про сльози забула. Ну ось, ніби всі зібралися, пора снідати, але спочатку треба вмиватися. Заходимо в ванну і хором просимо:
Вода, вода! Умий наше личко
Щоб очки блищали, щоб щічки горіли
Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок!
Сніданок. Багато дітей сумовитим поглядом обкидають кашу. Треба їх підштовхнути до дій. « Діти, ви знаєте, хто нам сьогодні кашу варив? Кухар. А ось і ні! Це сорока!» Здивовані очі, очі, не розуміючі очі, що сміються. «А нумо приготували долоньку і пальчик». І більшість відразу з вихователем починає потішку, а інші потім приєднуються:
Сорока, сорока! Де була? Далеко.
Кашу варила, дитинок стерна
На порозі скакала, всіх пригощала:
Ванечке дала, Танечке дала. \ перелік дітей \.
Не кривдьте сорочої праці
Кашу до денця з'їдайте завжди!
Ну, хто ж образить трудівника - сороку?!
Заняття. Тут віршовані загадки, вірші, пісеньки, потішки - все йде в хід. Наприклад: малювання можна почати з такого вірша:
Річка червона, річка синя, і зелена, і красива.
Може, веселка опустилася, різнокольоровою річкою
прикинулася?
Але вдивилися хлоп'ята, розсміялися
дівчатка, хлопчиська:
Це фарби річкою побігли, для того, щоб все
малювали!
Заняття по конструюванню. Треба побудувати будинок. Будь ласка!
Ми будуємо будинок, ми будуємо будинок.
Дивіться: стіни, вікна, дах.
Хай всі навколо про це чують.
Ми будуємо будинок, він буде потрібним.
Дивіться, ось крильце і двері.
Ми будуємо будинок, він буде дружним!
Ми в це дуже - дуже віримо.
Прогулянка. Йдемо в роздягальню.
Що одягнемо ми спочатку? Ніжки. А останньої, а останньої
Надягаємо штанці і чобітки. Знаємо ми як двічі два
Що одягнемо ми потім? Руки. Одягається, звичайно
А на них надінемо кофти і куртки. На прогулянку голова!
На вулиці дощик. Ну що ж! Йдемо під навіс. І хоробро кричимо дощику:
Лийся, лийся, дощик, дощик!
Я хочу рости, рости!
Я не цукор! Я не коржик!
Не боюся я вогкості!
Але дощик пройшов, і на ділянку прийшов кіт, ліг у забору.
Для чого коту вуса? Для чого очі коту?
Ну звичайно, для краси! Бачити вдень і в темноту.
Для чого котику вуха? Голова коту для чого?
Ворушити ними і слухати. Думати про все і про все!
Для чого котеняті ніс? От так голова у кота:
Нюхати, де ж пес Барбос. Поважливіше за ноги і хвіст!
Давайте пограємо в рухому гру «У ведмедя в бору». Потрібно порахуватися:
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Будемо ми слова рахувати.
Зайчик, парасолька, змій, корзина
Ваза, повітря і гума
Зуби, козел і тази
Зоопарк, завод, вози.
Порахуй, не лінуйся
Та дивися, не помилися.
Збираємося в групу. У когось руки в піску, у когось одяг. Нумо приготувалися:
Ручками поплещемо
Ніжками потопаємо.
Постукаємо трошки
Ніжкою об ніжку.
Подивилися, обтрусилися
І один одному посміхнулися!
Заходимо в групу. Хтось впав, когось штовхнули - ось і сварка. Згадуємо вірші:
Півники розкокошилися, але побитися не зважилися.
Якщо дуже кокошитися, можна пір'їнок позбавитися.
Якщо пір'їнок позбавитися, нічим буде кокошитися.
В очікуванні батьків можна пограти в словесні ігри. Наприклад, скоромовки.
1. Біля Кола б'ють в Дзвони.
Дразнілки:
1. Антошка-картопля, солом'яна ніжка, сам з нігтик, голова з ліктик.
2. Альошка-коржик, голова з козуб, шапка з кілочком, ноги колодою.
Загадки:
1. Я в червоній шапочці росту
Серед коренів осикових
Мене взнаєш за версту
Звуся я. \підосиновик\.
Ігри із звуком:
1. СА-СА-СА.на носу сидить оса.
Си-си-си. не боїмося ми оси.
Су-су-су. проганяємо ми осу.
2. Ши-ши-ши. щось шепочуть очерети.
Ше-ше-ше. це качка в очереті.
Ша-ша-ша. виходь з очерету.
Пограли, тепер можна і потрудитися:
« Діти, дивіться! Захворіла ця книжка: порвав її хлопчисько.
Я хворого пошкодую: я візьму її і склею!»
Збираємося на вечірню прогулянку, переказую вірш Д. Хармса, прошу дітей підібрати слова з однаковими закінченнями.
«Дуже страшна історія».
Доїдаючи з маслом булку, брати йшли по перевулку
Раптом на них із перевулка, пес великої залаял. гулко.
Сказав молодший:» Ось напасти, хоче він на нас напасти.
Щоб в біду нам не. потрапити, псу ми кинемо булку в.пасть.
Все закінчилося чудово. Братам відразу стало. ясно
Що на кожну прогулянку, треба брати з собою. Что? \ Булку\.
Вишли. Весна! Спостереження за першими нирками на деревах. Як довести до свідомості дітей, що не можна ламати вітки з цими милими пушистиками? Беру листок, кличу дітей. Послухайте!
На вітці з'явилася нирка, пухнаста маленька грудочка.
Мабуть, це вітки дочка, а може, дерева синочок.
Сховався шубкою кошлатої від темних і холодних ночей.
Синочок дерева або дочка - зелений оксамитовий листочок.
Не треба вітки гнути з дерев! Не треба рвати пухнастих нирок!
Адже він такий же син або дочка, як ти, хоча він і листочок.
Діти слухають тихо-тихо, обдумують почуте. Не завжди легко знайти вірш або фольклорні рядки, відповідні до потрібного моменту, тому, плануючи свій робочий день, бажано підібрати хоча б 3-4 вислови, вірш, які прийдуть до вас на допомогу, і поповнять мовний запас дітей.
Мабуть, хоча б одна дитина, застосує в побуті отримані знання. А здивовані батьки потім розказують: « Ви знаєте! Мій син, перш ніж увійти до квартири, довго витирав ноги і шепотів якісь вірші
Дуже нервував, що погано пам'ятає їх. Ви не знаєте, що це за вірші?» Невже вас це не порадує? Значить все-таки є можливість через вірші, прищепити дітям необхідні знання, уміння і навики.
Постежили, а зараз пограємо:
М'яч чарівний, допоможи! Звук нам в слово поклич!
Скажемо ласкаво, і ось звук до нас в слово і прийде.
Тут був НІС, а став раптом НОСИК!
Був тут СТІЛ, а це СТОЛИК.
Взрослий-СОМ, малятко-сомик
Тато-гном, синочок-гном.
Кожний повинен м'яч піймати
Слово ласкаво сказати.
Хтось з дітей дістає з кишені солодкості, інші тут як тут. Дитина розгубилася всіх не вистачить, приходить на виручку дразнілка: Ходить, ходить жебрак. Просить, просить:
«Дай шматочок пиріжка, дай ковточок молока
Півкотлетку, півсосиску, півцукерку, півредиску.\.Можливо, кого-небудь з дітей і присоромить дразнілка.
Гойдаємося на гойдалках:
Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Я лечу, лечу, як пухнув!
А на зустріч мені лісок, і небо теплого шматок
І в річці синя вода! Ой-да, ой-да, ой-да, да!
Річки світлий струмінь зігнувся як змія.
В'ється так, і в'ється сяк, і вповзає в березняк.
Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Аж захоплює дух!
Ось збіглася дітвора: - Ти гойдався, нам пора!
Верх, вниз! Верх, вниз! Прямо до хмари мчи!
Місто зсунулося вдалині, відірвався від землі.
Ой-да, ой-да, ой-да, так! Стій!
Діти йдуть додому. Ось і закінчився день в риму.
Робота із словом, звуком, римою допомагає сформувати у дітей інтерес до словесної творчості. Успішно виконати цю задачу вдається далеко не всім дітям. Багато хто із тих або інших причин відстає в своєму розвитку, приводить до усної мови, що недостатньо сформувалася, що істотно ускладнює весь процес їх навчання.
Частою причиною затримки мовного розвитку дітей є їх так звана сімейно-педагогічна занедбаність. Батьки в цих випадках вважають, що немає ніякої необхідності якось спеціально піклуватися про розвиток мови дитини, так до того ж, і не уміють цього робити. Дитина в таких сім'ях виявляється повністю наданою самому собі: що зуміє самостійно засвоїти з мови оточуючих його людей, то і залишиться при ньому. На жаль, частіше за все він засвоює далеко не те, що йому належало засвоїти, і не в тому об'ємі. Тому, доцільно запропонувати увазі батьків різноманітні форми роботи над мовою, переконати їх в тому, що про повноцінний мовний розвиток кожної дитини необхідно проявляти спеціальну і, головне, своєчасну турботу.
Саме своєчасний « поштовх» здатний стимулювати мовний розвиток дитини і направити цей розвиток в потрібне русло, відкриваючи тим самим шлях до подальшого самостійного збагачення і удосконалення мови. Наданий батькам мовний матеріал допоможе вирішити задачі в ненав'язливій і доступній для батьків формі. Матеріал повинен бути яскраво оформлений, тим самим, привертаючи увагу батьків, граматично правильний, естетичний. Матеріал повинен бути забезпечений необхідними поясненнями, розподілений по відповідних розділах, кожний з яких переслідує цілком конкретні задачі.
Припустимо, це тека-пересування. Можна запропонувати увазі батьків мовний матеріал, пов'язаний з організацією при збиранні дитини в дитячий сад.
«Як ми збираємося вранці в дитячий сад»
Тілі-бом, тілі-бом! Чому ця в будинку суєта?
В будинку пил стовпом, Тому що ми-це ми з тобою:
В будинку пил стовпом Збираємося кудись
В будинку все вверх дном! Хоч кричи « Розбій».
Уранішні процедури:
Жив бобер в норі у річки, умиватися він любив.
Вранці, роблячи зарядку, на прогулянку виходив.
Умивався він раненько, зуби чистив, вуха тер.
Найчистішим і охайним був в лісі лісовий бобер!
Готуємося вечеряти. Просимо дитини про допомоги. Виховання інтересу до праці, через ігри із словом, можна представити у вигляді казки.
«Королівство столових приладів».
Було це або не було, а якщо було, то дуже давно. В королівстві столових приладів серед всякого посуду жили, не сумували ложки, вилки, ножі. А королівством тим правили король Безлад і королева Ледарка. В такому королівстві, де править безладдя, як правило, немає ніякого порядку. Тому вилки, ножі, ложки розташовувалися на столі як хотіли. Але одного разу, вони так перемішалися, що не знайшли собі місця і перелаялися. Стали сперечатися і кричати, де грудці з них лежати. Довго сперечалися вони і вирішили йти за порадою до тарілки. Підійшли і низько поклонилися: « Ти, тарілка, розумна. Розсуди нас, кому яке місце займати на столі?» І, звичайно ж, розумна тарілка дала їм пораду: « Для вас центром буду я.
Місце справа дам ножу
Поряд ложку покладу
Вилку покладу я зліва
Щоб зубцями вгору дивилася.
Вилки, ложки і ножі подякували розумній тарілці і розійшлися. І з тих пір з королівства зникли король Безпорядок і королева Ледарка. Там запанували порядок і затишок. Ложки і ножі завжди лежать праворуч від тарілки, а вилка зубцями вгору зліва.
Дитина з цікавістю слухає і із задоволенням виконує трудові дії.
Вечірні процедури. Для того, щоб процес навчання дитини чищенню зубів перетворився на захоплюючу гру і був в радість дитині, можна розучити скоромовки.
Всі добрі хлопці, чистять зуби акуратно.
Чистити зуби нам не лінь - чистимо їх двічі в день.
Чистимо зубки двічі в доба, чистимо довго - три хвилинки.
Щіткою чистої, не кошлатої, пастою смачної, ароматної
Чистимо щіткою вгору і вниз - ну, мікроби, бережись!
Готуємося до сну:
День розтане, ніч настане, і прийде в наш будинок
Ледве чутно кроками Дрема-добрий гном.
Він навколо розкине запону зоряно-голубої
І розсипле строкатий ворох казок над тобою.
Казку, слухаючи крадькома, замуркає кіт
І до світла від ліжечка дрімота не піде.
Психологами давно доведене, що дитина здатна відчувати, відчувати, мислити, вибудовувати свою продуктивну, учбову діяльність самостійно. Дошкільник приймає програму навчання в тій мірі, в якій вона стає його власною. Дитячий психолог К. Роджерс відзначав: коли дорослий намагається учити дитину тільки своїми методами, часто нудними і скучними, результати виявляються не такими успішними, якими могли б бути, оскільки подібне навчання часто дає дитині формальні знання, робить його пасивним.
Дитячі словесні ігри представляють особливий інтерес. В них відображаються характерні риси своєї епохи. Вихователю необхідно спостерігати за дитячою словесною грою, бачити її характерні особливості, давати їм право і можливості самим експериментувати із словом, розвивати граматично правильну мову.
Шановні вихователі, хочу запропонувати вашій увазі гру. Проаналізуйте діалог двох знайомих, випадково що зустрілися на вулиці, знайдіть помилки і виправить їх.
Ї Привіт! Слухай, була зараз в магазині «Веселка», там портфелі продають. Ти шукала, здайся.
Ї Я була в цьому магазині, мені там не сподобалося. В «Юності» гарніше. І продавці краще: мені не сподобався один, вона мені інший запропонувала. Правда, одна в черзі як почала квапити, щоб швидше вибирала.
Ї А на ринок не заходила?
Ї Була. Купила дещо кілограм помідорів, яблук, груш, баклажан.
Ї Ой, зайдемо сюди, вип'ємо соку. Ти, який будеш?
Ї Сливовий.
Ї А я, мабуть, чорне попрошу.
Страницы: 1, 2
