Діти відповідають.
- Запишемо до зошитів схему як в таблиці (по якій будувалась бесіда). Для спиртів характерний ще один вид ізомерії - це між класова, з простими ефірами (розглядаємо приклад).
ІІІ. Певний етап.
Діти в динамічний парах. Кожна пара за 4 хвилини, почергово виконує 4 картки. Картки під номерами, вони залишаються на столі, пересуваються лише діти. Номер картки відповідає номеру столу на цьому ряду. За одну хвилину необхідно дати відповідь письмово в зошиті, на зворотному боці картки є правильна відповідь (для самоперевірки), взявши із собою ручку та зошит пересісти учням зі своїх столів за схемою: 1 стіл переходить на 2, 2 на 3, 3 на 4, 4 на 1. Пересаджуються за сигналом вчителя.
Картка №1.
Назвіть спирт за міжнародною номенклатурою:
Картка №2.
Картка №3.
Картка №4.
Картка №5.
Обговорення результатів протягом 1 хвилини.
IV. Енергетичний етап.
Клас ділиться на групи по четверо. Кожна група обирає консультанта, який буде представляти роботу групи, аналізуючи ї. Кожній групі видається аркуш ватману, на якому написане завдання.
Завдання. Складіть як можна більше можливих ізомерів речовин склад якого С7Н16О. Дайте назву речовинам.
Кожний консультант вішає на дошку творчу роботу своєї групи, аналізує, коментує, всі разом виправляють помилки. За підсумками роботи група оцінує діяльність кожного на спеціальному аркуші та віддає вчителю. Разом діти роблять висновок самостійно (граничними одноатомними спиртами називають ...).
V. Оцінюючий етап.
Оцінюється та коментується діяльність кожного вчителя.
Домашнє завдання.
- Якщо бажаєте отримати оцінку “4” - прочитайте параграф та виконайте №1 в кінці. Якщо бажаєте отримати оцінку “5” - припустіть, який вплив здійснює атом кисню в молекулах спиртів. Припустіть, як це відіб'ється на хімічних властивостях спиртів.
Рефлексія.
- Яку мету ми ставили на уроці? Чи досягли ми поставленої мети? Чому ви навчилися? Чи були моменти нерозуміння? Чи змогли ми їх вирішити в ході розмови? Чи було результативним наше співробітництво?
А зараз покажіть ваш настрій наприкінці уроку. Якщо ваш настрій гарний, урок пройшов для вас вдало, то намалюйте усмішку на виданому аркуші, якщо настрій поганий, то намалюйте вигин донизу, якщо вам все одно намалюйте пряму лінію.
Експериментальна робота з використанням ігрової діяльності була проведена в середній школі м. Миколаєва №3 в 10 класі.
Узагальнюючі уроки з органічної хімії в ігровій формі
Якість знань учнів в багатому визначається їх інтересом до хімії інтерес до предмету можна розвивати у позакласній та учбовій діяльності, удосконалюючи методи та форми роботи. Оскільки урок - основна форма навчання, не можна недооцінити його можливості в розвитку пізнавального інтересу учнів Белинская Т.В. О развитии познавательного интереса на уроках -соревнованиях.//Химия в школе С.43.. Прагнучи зробити навчання більш цікавим, вчителі все частіше йдуть від традиційного проведення уроків, збільшуючи їх різноманіття (уроки-ігри, уроки диспути, уроки-конкурси та ін.). Уроки-ігри спрямовані на розвиток творчих здібностей, фантазії, уваги та пам'яті учнів, розширення кругозору, набуття нових знань та вмінь. У грі дитина розкріпачується, зникають скованість та невпевненість у своїх силах, а при досягненні певного успіху з'являється бажання грати знову та знову Пичугина Г.А., Штремплер Г.И. Игры-минутки в обучении химии //Химия в школе С.57.. Тому на цей час актуальні методи, основані на використанні ігрових технологій при навчанні хімії. Основна задача ігор складається з підвищення ефективності навчання за рахунок збільшення інтересу до уроку та придання йому емоційного забарвлення Исаев С.Д. Об использовании дидактических игр.// Химия в школе.//Химия в школе №6, 2002, С.50..
В залежності від учбово-виховних задач ігри доречні як при поясненні нової теми, так і при закріпленні, повторенні, узагальненні, контролі знань учнів, а також у позакласній роботі. Безумовно, кожний учитель вправі внести у гру свої зміни, що враховують конкретні умови та ситуацію.
Урок-гра “Рейн-ринг” (Х клас)
Місце уроку в учбовому плані. Цю гру можна провести на завершальному уроці за темою “Спирти” в Х класі, коли учнями засвоєні основні поняття даної теми.
Цілі уроку: повторити пройдений матеріал органічної хімії та систематизувати основні теоретичні положення теми, збільшити інтерес школярів до курсу хімії.
Обладнання:
· Емблеми команд та журі;
· Набір питань;
· Плакати із завданням;
· Секундомір;
· Олівці;
· Папір;
· Іграшки-піщалки;
· Гонг;
· Призи гравцям.
Підготовчий етап. Клас заздалегідь ділиться на три групи; командам дається домашнє завдання:
· Підготувати емблему своєї команди;
· Зробити заготівлю підсумкової таблиці.
Хід гри.
Ведучий зачитує питання гри, та, для того щоб відповісти на нього, у кожної команди є 1 хвилина. Та команда, у якої готова відповідь, подає сигнал, та з дозволу ведучого дає відповідь. Якщо відповідь, даної команди, невірна, а хвилина не закінчилася, у інших двох команд є можливість продовжити обговорення та спробувати відповісти правильно. Якщо вірна відповідь так і не буде дана жодною командою, питання знімається. Кожна відповідь приносить команді 1 бал.
Питання гри.
1. Карболова кислота? (Фенол)
2. Трьохатомний спирт? (Гліцерин)
3. Шестиатомний спирт, продукт відновлення глюкози? (Сорбіт)
4. Чим обумовлена гарна розчинність у воді перших членів гомологічного ряду спиртів? (Утворенням міжмолекулярного водневого зв'язку)
5. Складні ефіри гліцерину та жирних карбонових кислот? (Жири)
6. Спирт, який виходить з гідратації пропілену? (Пропаном-2)
7. тверді речовини, які утворюються при дії на спирти лужних металів та інших активних металів? (Алкоголяти)
8. Речовини, які утворюються при міжмолекулярній дегідратації спиртів при t >140? (Прості ефіри)
9. Цей спирт називають деревинним спиртом? (Метанол)
10. Діол з двома атомами вуглецю? (Етиленгліколь)
11. речовини, які утворюються при окисі вторинних спиртів? (Кетони)
12. Реакція утворення складних ефірів в результаті взаємодії спиртів з кислотами? (Етерифікація)
13. Правло, відповідно до якого відбувається утворення спиртів з алкінів? (Правило Марковнікова)
14. Загальна назва одноатомних спиртів? (Алкоголі, алканоли)
15. Особливий вид зв”язку, що виникає за рахунок атому вуглецю функціональної групи -ОН та електронегативного атома в спиртах? (Вуглецевий зв'язок)
16. Порівняно висока температура кипіння спиртів пояснюється...? (Асоціацією молекул)
17. Яке з'єднання виходить при дегідратації бутанола--2 (Бутен-2)
18. Розташуйте спирти в ряд по збільшенню їх здатності вступати в реакцію етерифікації з оцтової кислотою: тиловий, ізопропіловий, 2-метилбутанол-2?
19. Розташуйте спирти в порядку зменшення їх кислотності: етанол, метанол, бутанол? (Метанол, етанол, бутанол)
20. Розташуйте спирти в порядку збільшення кислотності: метанол, гліцерин, третинний бутиловий? (Третинний бутиловий, метанол, гліцерин)
Підведення підсумків.
В ході проведеної гри діти проявили активну участь. Показали гарні знання з хімії.
Більш сильні учні намагалися допомогти, підказати, пояснити слабким сутність поставленого питання та роз'яснити відповідь.
75% дітей відповідати на відмінно, виказували найбільшу активність в ході уроку. 20% - цілком розуміли поставлені питання та доволі добре відповідали, але трохи невпевнено, та лише 5 % дітей плуталися у відповідях, не зовсім розуміли змісту поставленого питання, але після роз'яснень та допомоги однокласників доволі швидко розбиралися із суттю.
Урок-вікторина “Щасливий випадок”
Місце уроку в учбовому плані. Урок-вікторину можна провести на заключному уроці по розділу “Кисневомісткі органічні з'єднання” в Х класі.
Мета уроку: систематизація та узагальнення знань.
Обладнання: лото з бочонками, плакат “Щасливий випадок”
Підготовчий етап.
Клас ділиться на дві команди (наприклад, команда хлопчиків та команда дівчаток). Кожна команда отримує завдання: вигадати назву команди, обрати капітана, підготувати емблему та питання команді - супротивника.
Вікторина проводиться за аналогією з однойменною телевізійною грою.
Гейм 1. “Далі, далі..”.
Протягом двох хвилин кожній команді ставлять питання. При оцінюванні підраховується кількість правильних відповідей.
Приклади питань гему:
1. Найпростіший альдегід? (Мурашковий)
3. Тип гібридизації вуглецевого атому карбонільної групи в альдегідах? (sp2)
4. Спирти, які утворюються при відновленні альдегідів? (Первинні)
5. Ця реакція використовується для очищення альдегідів та кетонів та виділення їх із сумішей? (Реакція приєднання гідросульфату натрію)
6. рідина з різким запахом зеленого листя, отримують з ацетилену по реакції Кучерова? (Оцтовий альдегід)
7. Складні ефіри гліцерину та вищих карбонових кислот? (Жири)
8. Окислення альдегідів аміачним розчином оксиду срібла? (Реакція “срібного дзеркала”)
9. кислота, яка утворюється при окисленні масляного альдегіду? (масляна кислота)
10. Функціональна група альдегідів? (карбонільна група)
Гейм 2. “Темна конячка”.
“Темна конячка” задає три питання. На обговорення кожного питання дається 30 секунд, відповідає команда, яка швидше знаходить правильну відповідь. Якщо “темна коняка” вважає відповідь невірною, відповідає друга команда, а у випадку неправильної відповіді другої команди - відповідають глядачі.
Гейм 3. “Домашнє лото”.
Капітани команд по черзі витягають з мішечка бочонки з номерами. В мішечку 10 бочонків, бочонок із “щасливим випадком” - завдання на будування моделей молекул. Команди відповідають на питання за відповідними номерами.
Страницы: 1, 2, 3, 4
