Качественный анализ данных показывает, что, как и в предыдущей методике, лучше всего у детей развит номинативный словарь. Далее, по частоте правильно выполненных заданий, следует глагольный словарь, затем - атрибутивный словарь, словарь числительных. Хуже всего развит словарь предлогов. А также затруднения были вызваны при подборе антонимов, синонимов.
3. Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой.
Цель: обследование словарного запаса детей.
Результаты обследования словарного запаса детей по данной методике представлены в таблице №3.
Табл. №3. Количественные показатели по методике И.А. Смирновой.
№
Имя ребёнка
Процент правильно выполненных заданий
Активный словарный запас
Пассивный словарный запас
1
Андрей
45,5%
61%
2
Аня В.
46,4%
65%
3
Аня С.
38%
67,8%
4
Ваня
60%
5
Даша
47%
68%
6
Дима
40,5%
66%
7
Кирилл
43%
8
Миша
37,6%
67,9%
9
Сергей
44%
10
Соня
83%
11
Средний показатель
60,3%
При анализе результатов данной таблицы мы видим, что уровень сформированности активного словарного запаса составляет 44% - это, как и в предыдущих методиках соответствует низкому уровню развития словарного запаса. Лишь у одного ребёнка - Сони, уровень лексического развития средний - 60%.
Средний уровень развития пассивного словарного запаса составляет 60,3%.
Качественный анализ данных показывает, что больше всего в своей речи дети используют существительные и глаголы. Затруднения возникают при использовании прилагательных, а также числительных и предлогов.
4. Методика исследования лексики Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой.
Цель: исследование лексики детей.
Результаты, полученные с помощью данной диагностики представлены в таблице №4
Табл. №4. Количественные показатели по методике Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой.
58%
80%
57%
77%
53%
75%
43,8%
79%
50%
77,8%
54%
78,9%
52,6%
74%
53,6%
76,4%
Анализ результатов данной методики показал, что уровень развития словарного запаса детей с ОНР 3 уровня низкий - 53,6%. Лишь у двух детей - Андрея и Сони - средний, составляет 58% и 65% соответственно. И у одного ребёнка - Ани В. Уровень развития словарного запаса приближен к среднему.
Уровень пассивного словарного запаса составляет 76,4%.
Качественный анализ данных показывает, что, как и в предыдущей методике, лучше всего у детей развит номинативный словарь. Далее, по частоте правильно выполненных заданий, следует глагольный словарь. Хуже всего развит атрибутивный словарь.
5. Методика изучения словарного запаса М.А. Поваляевой.
Цель: изучение словарного запаса.
Количественные показатели по данной методике представлены в таблице №5.
Табл.№5. Количественные показатели по методике М.А. Поваляевой.
45%
42%
35%
40%
41%
43,4%
Как видно из таблицы уровень развития активного словарного запаса составляет 43,4%, что соответствует низкому уровню развития. Лишь у одного ребёнка - Сони, выявлен средний уровень развития словарного запаса - 60%. Большую часть лексического строя детей составляет номинативный словарь, за ним следует глагольный. И хуже всех, как и в предыдущих методиках, развит атрибутивный словарь. Помимо подбора определений, затруднения были вызваны при выполнении заданий на подбор антонимов и синонимов.
Выводы
Количественные показатели по результатам всех методик представлены в таблице №6.
Табл. №6. Количественные показатели по результатам всех методик
№ методики
40,4%
73,7%
36%
55,6%
65,2%
Качественный анализ проведённого констатирующего эксперимента показывает, что больше всего в словаре детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи присутствует существительных, меньше - глаголов. Очень беден атрибутивный словарь, а также словарь числительных и предлогов.
Проведя констатирующий эксперимент и проанализировав данные проведённых методик, можно сделать следующие выводы:
- количество употребленных существительных детьми более высокое, чем других частей речи;
- наибольшие трудности наблюдались у детей при назывании прилагательных и предлогов;
- появляется больше прилагательных, когда дети опираются на картинный материал.
Таким образом, был проведён констатирующий эксперимент и выявлены количественные и качественные показатели уровня развития лексического строя речи у детей с ОНР. Низкий уровень развития словаря был обнаружен у всех детей, кроме одного - Сони. Зафиксированные при этом недостатки выражались в ограничении объёма словаря и неточном употреблении слов. В первом случае дошкольники не могли назвать предметные картинки, самостоятельно расширить данный тематический ряд, подобрать обобщающее понятие, а также достаточное количество признаков и действий, характерных для рассматриваемого предмета. Во втором случае отмечались смешения близких по значению и звучанию слов (крыша - крыса) при названии предметных картинок и подборе обобщающего понятия (птицы=животные); употребление видового понятия вместо родового (транспорт=машины); подбор слов, не относящихся к данной тематической группе (пальто, штаны, рубашка, ботинки); а также подбор прилагательных и глаголов, не входящих в семантическое поле данного существительного (мяч широкий, низкий; бегает, летает).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9