Лісові системи та їх вивчення в шкільному курсі біолог - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Лісові системи та їх вивчення в шкільному курсі біолог

. По операції "Реміза": а) організація реміз. Кількість реміз, в яких проводиться основний комплекс заходів; б) біотехнічні заходи. Підтримання реміз у функціональному стані і створення в них додаткових умов для різних корисних тварин; в) охорона реміз. Закріплення реміз за різними учнівськими об'єднаннями і шкільними лісництвами, огороджування, встановлення аншлагів. Контроль за станом реміз; г) проведення охоронних заходів з іншими комахами-ентомофагами (золотогузки, туруни), ін.

5. По операції "Джміль": а) проведення інвентаризації та паспортизації колоній і місць перебування диких комах - запилювачів (поодиноки бджоли, джмелі); б) розробка системи охорони корисних болонокрильців. Контроль за використанням пестицидів і добрив. Контроль за станом місць перебування корисних болонокрильців; в) біотехнічні заходи Встановлення штучних гніздівель для джмелів, поодиноких бджіл, ос; г) організація системи резерватів для корисних болонокрильців; д) використання медоносних бджіл для запилювання сільськогосподарських рослин, саду.

6. По операції "Махаон": а) проведення інвентаризації та паспортизації місць перебування та конкретних знахідок рідкісних і зникаючих видів комах; б) розробка конкретних заходів з охорони рідкісних і зникаючих видів; в) контроль за дотриманням правил відшукання рідкісних видів. Застосування заходів адміністративного та іншого покарання за нанесення шкоди рідкісним видам або місцям їх перебування; г) організація заказників для охорони рідкісних видів.

ВИСНОВКИ

1. Лісові екосистеми мають свою історію та структуру. Перше наукове визначення лісу було дане Морозовим Г.Ф. на початку ХХ ст. На сьогодні існує багато трактувань визначення поняття „ліс”. Ліси можуть бути класифіковані за кількома ознаками. Ліси виконують певні корисні функції в природному середовищі, а саме: кліматопокращуючі, водоохоронні, захисні, біоохоронні, лікувально-оздоровчі, естетичні.
2. При вивченні лісових екосистем застосовують структурно-функціональні підходи. Структурно-функцiональний пiдхiд визначає системнi ознаки, що зберiгаються за об'єктами дослiдження незалежно вiд характеру їх трансформацiї. Однiєю з ознак системи є її цiлiснiсть. При цьому рiзнi елементи системи взаємозв'язанi. Система у цiлому може мати ознаки, вiдмiннi вiд ознак її частин.
3. В позашкільній роботі вивчення лісових екосистем можна проводити на екскурсіях. Екскурсія - форма навчально-виховної роботи з класом або групою учнів в умовах природного ландшафту, мета якої - спостереження і вивчення учнями різноманітних об'єктів та явищ. За методами проведення екскурсії розрізняють: дослідницькі, ілюстративні і комбінативні, а за часом проведення відносно тем занять можуть бути екскурсії: вступні, супровідні, підсумкові.
4. В роботі представлені методичні рекомендації щодо роботи шкільних лісництв, проведення тижню лісу, організації та проведення різних акцій. Проведення екологічних акцій сприяє залученню учнів до громадської діяльності, сприяє формуванню екологічної культури, бережного ставлення до оточуючого світу, культури поведінки в природі.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андриенко Т.Л., Шеляг-Сосонко Ю.Р. Растительный мир Украинского Полесья в аспекте его охраны. - Киев: Наук. думка, 1983. - 216 с.
2. Андрієвський І. Д., Коржнев М.Н., Шеляг-Сосонко Ю.Р. та ін. Природно-ресурсний аспект розвитку України. - К.: КМ Academia, 2001. - 110 c.
3. Андрієнко Т.Л., Клєстов М.Л., Прядко О.І. Мережа регіональних ландшафтних парків України: наукові та організаційні основи створення. - Київ, 1996. - 56 с.
4. Біологія. Програма для середньої загальноосвітньої школи. -- К.: Перун, 2000.
5. Бойчук Ю.Д., Солошенко Е.М., Бугай О.В. Екологія і охорона навколишнього середовища: Навч. посібник. - Суми, 2002. - 284 с.
6. Верзілін М.М., Корсунська В.М. Загальна методика викладання біологи. -- К.: Вища шк.. Головне вид-во, 1980.
7. Всеєвропейська стратегія збереження біологічного та ландшафтного різноманіття. - К., 1998. - 52 с.
8. Генсірук С. А. Ліси України. -- Львів: Вид-во Укр. держ. лісотех. ун-ту, 2002. -- 496 с.
9. Геоботанічне районування Української РСР. - К.: Наук. думка, 1977. - 302 с.
10. Гордієнко М. І., Гордієнко Н. М. Лісівничі властивості деревних рослин. -- К.: Вістка, 2005. -- 816 с.
11. Доповідь про стан навколишнього природного середовища в Чернігівській області за 2007 рік. - Чернігів, 2006.
12. Єлін Є.Я. Рослини наших лісів. - К.: Радянська школа, 1983. - 239 с.
13. Ємельянов І.Г. Оцінка біорізноманіття екосистем у контексті оптимізації мережі природно-заповідних територій // Заповідна справа на межі тисячоліть. - Канів, 1999. - 110 - 127 с.
14. Заповідники і національні парки України. - К.: Вища школа, 1999. -230 с.
15. Збереження і невиснажливе використання біорізноманіття України: стан та перспективи. / За ред. Шеляг-Сосонка Ю.Р. - К.: Хімджест, 2003. - 248 с.
16. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. -- М.: Просвещение, 1985.
17. Зеленая книга Украинской ССР. Редкие, исчезающие и типичные, нуждающиеся в охране растительные сообщества. / Под общ. ред. Шеляг-Сосонка Ю.Р./ - К.: Наук. думка, 1987 - 216 с.
18. Злобін Ю.А., Кочубей Н.В. Загальна екологія: Навч. посібник. - Суми, 2003. - 416 с.
19. Калинова Г. С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии. -- М.: Просвещение, 19§5.
20. Корнева И.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. -- М.: Просвещение, 1977.
21. Кузнецова В.И. Уроки биологии. -- М.: Просвещение, 1991.
22. Мягкова О.М., Комісаров Б.Д. Методика навчання загальної біології. -- К.: Рад. шк., 1982.
23. Поварніцин В. О. Ліси українського Полісся. -- Львів: Вид-во АН УРСР, 1959. -- 207 с.
24. Пороша С. І., Пастернак В. П. Природне лісовідновлення. -- Харків: Вид-во Харк. держ. аграр. ун-ту, 1997. -- 24 с.
25. Рослинність УРСР. Ліси. - К.: Наук.думка, 1971. - 460 с.
26. Свириденко В. Є. Швиденко А. Й. Лісівництво. -- К.: Сільгоспосвіта, 1995. -- 364 с.
27. Сукачев В.Н., Дылис Н.В. Основы лесной биогеоценологии. - М.: Наука, 1964. - 374 с.
28. Физико-географическое районирование Украинской ССР. - К.: Изд-во Киев. ун-та, 1968. - 684 с.
29. Чернявский М.В. Ліси України та збереження їхнього біологічного різноманіття. Охорона пралісів України // Конвенція про біологічне розмаїття; громадська обізнаність; участь. - К.: Стилос, 1997. - С. 75-89.
30. Шеляг-Сосонко Ю. Р., Стойко С. М., Вакаренко Л.П. Ліси України. Сучасний стан, збереження, використання. - К.: Наук. еколог. центр. Укр., 1996. - 32 с.
31. Шеляг-Сосонко Ю.Р. Ліси України: біорізноманітність та збереження. - Укр. ботан. журн., 2001, т.58, №5
32. Шеляг-Сосонко Ю.Р., Устименко П.М., Вакаренко Л.П., Попович С.Ю. Ценотаксономічне різноманіття лісів України: методи оцінки та синфітосозологічна класифікація // Укр. ботан. журн. - 1999. - 56, №1. - С. 74-78.
33. Шеляг-Сосонко Ю.Р., Устименко П.М., Попович С.Ю., Вакаренко Л.П. Зелена книга України. Ліси. К.: Наук. думка, 2002. - 253 с.
34. Шухова Е.В., Лаврух Л.П., Тшяоха Л.П. Форми і методи перевірки знань учнів з біології. -- К.: Рад. шк., 1980.
Додаток 1
Виховний захід на тему „Різноманітність природи України. Мішані ліси” (6 клас)
Мета: Ознайомити учнів із рослинним і тваринним світом, багатствами надр, особливостями промислового розвитку, кліматом зони мішаних лісів. Розвивати мислення. Виховувати бережне ставлення до природи. Вчити учнів міркувати, працювати колективно.
Обладнання. Календар спостережень за природними явищами, глобус, карта природних зон України, словники, довідники, енциклопедичні видання, література за темою, ребуси, гербарій, ілюстрований матеріал - флора і фауна зони мішаних лісів, матеріали до теми « Червона книга України», картки з математичними завданнями екологічного спрямування, картки до гри «Класифікуй» (перелік назв представників флори і фауни зони мішаних лісів в довільному порядку).
Хід заняття
І. Підсумок фенологічних спостережень (фенологія - наука про сезонні явища в природі). - Сьогодні черговим синоптиком у нас працює ...
(Сьогодні 12 грудня. Сонце зійшло о 7 год. 47 хв., а зайде о 15 год. 56 хв. Тривалість дня -- 8 год. 9 хв. Опади сьогодні ... (у вигляді ... або відсутні). Небо ... (ясне, похмуре, хмарне). Температура на 7 год. ранку ... Вітер ...).
- Грудень землю грудить і хату студить. (Продовжують учні).
Сумний грудень у свято й будень.
Грудень рік кінчає, а зиму починає.
Грудень поле грудить і поле студить.
Прийшов грудень, приніс студень.
Дим без вітру стелиться по землі - значить випаде сніг або потепліє.
II. Актуалізація опорних знань.
1. Тест.
1) Яку форму має Земля: куба, кулі, піраміди?
2) Де поверхня Землі отримує найбільше сонячного світла і тепла: на екваторі, на Північному полюсі, на Південному полюсі?
3) У якій півкулі Землі відносно екватора ми проживаємо: у південній, у північній, інший варіант?
4) На якому материку розміщена Україна: Австралія, Євразія, Африка?
5) Чому на земній кулі змінюються пори року: бо Сонце обертається навколо Землі, бо Земля з нахиленою віссю обертається навколо Сонця, це залежить від Місяця?
6) Природна зона - це ... місцевість, де дуже жарко; місцевість, де дуже холодно; місцевість зі своїми природними умовами: погодою, ґрунтами, рослинами і тваринами.
Для хвилинки інформації
Найстарішим деревом в Україні вважається дуб, якому 1300 років. Цей дуб росте в Рівненській області.
А у Запорізькій області є такий дуб, обхват стовбура якого -- 8 м.
2. Бесіда.
- Які природні зони України вам відомі? (Мішаних лісів, лісостепу, степу, субтропіків у Криму)
- Як переходять природні зони одна в одну? (Не різко і одразу, а поступово)
3. Робота з картою (один учень працює біля карти на дошці, а решта -- з картами на партах).
- Назвіть і покажіть природні зони України (користуйтеся поясненнями до умовних знаків).
ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку.
1. Відгадування загадок про ліс..
а) Загадує вчитель (показує відгадку-картинку):
Зелені капелюхи на білих стовпах. (Берези) Сини в шапках, а батько -- ні. (Дуб і жолуді)
Мишей ловить, а не кіт. Вдень сліпа, а вночі зряча. (Coва)
Влітку одягається, а на зиму одежі цурається. (Листяне дерево)
б) Загадки загадують учні.
2. Розгадування ребусів (рослини і тварини зони мішаних лісів).
3. Поетична хвилинка.
Помандруймо швидше вдаль,
Де зеленії верхівки підпирають небокрай,
Де берізка і ялина, сосон край, старих дубів.
Це є північ України -- зона мішаних лісів.
4. Повідомлення вчителя.
- Як ви вже зрозуміли, сьогодні мова піде про зону мішаних лісів. Ви ознайомитеся з особливостями цієї зо--ш, будете вчитися міркувати і працювати колективно.
IV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.
1. Словникова робота (підготовлені учні, користуючись словниками-довідниками, пояснюють семантику слів).
Бори -- соснові ліси;
субори - ліси із сосни і дуба;
березняки -- березові ліси із домішками сосни, осики, губа і граба;
ярус лісу - це ніби рослинні поверхи; виділяють 4 яруси:
I ярус -- хвойні дерева,
II ярус -- листяні дерева,
III ярус -- кущі (підлісок),
IV ярус -- трави, мохи, лишайники, гриби;
флора -- від латинського слова, що означало «богиня світів і краси»; це назва рослинного світу; це сукупність іидів рослин певної території;
фауна - на латинській мові означає «покровителька тварин»; це назва тваринного світу; це сукупність видів тварин певної території;
клімат -- багаторічний режим погоди в певній місцевості;
рельєф - нерівності земної поверхні, різноманітні за формою, величиною, походженням;
кераміка - гончарне мистецтво; виготовлення гончарних виробів із природних глин;
порцеляна - те саме, що й фарфор; так називають посуд. виготовлений зі спеціальної суміші пластичної глини, кварцу і польового шпату (це різні види корисних коїти н).

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10