Електротехніка - галузь науки і техніки, пов'язана з виробленням, розподілом та використанням електричної енергії.

1.2 Джерела електричного струму

Люди створили багато різних пристроїв, машин, які виробляють електричну енергію. Для живлення плеєрів, магнітофонів, радіоприймачів, інших приладів, використовують відомі тобі батарейки. Їх ще називають гальванічними елементами, тому що в них відбуваються хімічні перетворення.

Гальванічний елемент має, наприклад, цинкову і мідну пластинки, які занурені в спеціальний розчин, або цинковий корпус і вугільний стержень, між якими містяться вугільний порошок і розчин. З'єднавши між собою кілька таких елементів, дістанемо батарею електричного струму. У батарейці від кишенькового ліхтарика з'єднано три елементи: вугільний стержень першого елемента з'єднаний з цинковим стаканчиком другого, а вугільний стержень другого - з цинковим стаканчиком третього. Від цинкового стаканчика першого елемента і вугільного стержня третього виведені жерстяні пластинки, які називають полюсами батарейки: довша цинкова пластина слугує негативним полюсом, який позначається знаком „мінус” (-), коротша пластинка є позитивним полюсом і позначається знаком „плюс” (+). У таких батареях хімічна енергія перетворюється в електричну.

Більш потужніші пристрої - генератори. Вони виробляють електричний струм на електричних станціях, автомобілях, літаках внаслідок обертання.

Електричні прилади мотоциклів, моторолерів, автомобілів, інших машин працюють від акумуляторів, у яких накопичується електрична енергія, отримана від генератора.

В електротехніці всі пристрої, які виробляють електричну енергію, називають джерелами електричної енергії.

Прилади і машини, які працюють за рахунок використаної електричної енергії називають споживачами.

Для вироблення електричної енергії на електростанціях спалюють велику кількість вугілля, нафти, газу, витрачають воду річок. Щоб зменшити їх витрати, необхідно економно використовувати електроенергію. Ресурси, які залишаються від економії, можуть бути використані для інших потреб. Зменшення кількості спалюваних речовин, сприяє зменшенню шкідливих викидів у атмосферу, збереженню довкілля, поліпшенню умов життя на землі.

1.3 Електричне коло

Електрична енергія передається від джерела струму до споживача по проводах. Для вмикання та вимикання споживачів слугують пристрої, які називають приладами керування (наприклад, у квартирі - електровимикачі). Таким чином, джерела струму, споживачі та прилади керування, з'єднанні між собою проводами, утворюють електричне коло (рис. ). Усі пристрої, які входять до складу електричного кола, називають його елементами. Електричний струм може проходити по колу до споживача лише тоді, коли воно не має розривів, тобто, коли елементи кола не пошкоджені, проводи надійно приєднані, а вимикач увімкнено. Таке коло прийнято називати замкнутим. Для зображення електричного кола на папері немає потреби малювати проводи, лампу, вимикач, їх можна накреслити за допомогою умовних знаків, установлених державним стандартом (табл. ). Графічний документ, на якому електричне коло зображено за допомогою умовних позначень, називають електричною схемою (рис. ). Електричні схеми бувають різні. Якщо необхідно показати тільки спосіб з'єднання елементів кола, тобто його принципи, креслять принципову схему ( рис.). Схема, за якою монтують (складають) електричне коло, називають монтажною ( рис.). На ній обов'язково показують точне місце розміщення всіх елементів.

2. Первинне закріплення ( осмислення та встановлення об'єктивних зв'язків і залежностей в новому матеріалі):

- Для чого призначені джерела електричної енергії?

- Які пристрої називають споживачами електричної енергії?

- Що називають електричним колом?

- Який документ називають електричною схемою?

- У чому полягає схожість і відмінність між принциповою і монтажною схемами?

3. Вступний інструктаж до практичної роботи учнів:

- пояснення і показ трудових прийомів та операцій, якими мають володіти учні, з обґрунтуванням кожної дії;

- ознайомлення з інструкційними картами;

- акцентування уваги на правила ТБ;

- закріплення та перевірка засвоєння учнями навчального матеріалу (відтворити показані прийоми, провести певні розрахунки, повторити технічні вимоги до якості роботи).

4. Поточний інструктаж:

4.1 Цільові обходи робочих місць учнів:

- перевірка організації робочого місця;

- перевірка правильності виконання трудових прийомів;

- перевірка правильності виконання трудових операції;

- перевірка вміння користуватися технічною документацією, інструментами;

- перевірка дотримування правил ТБ.

4.2 Індивідуальний інструктаж учнів.

4.3 Додатковий інструктаж при умові однакових помилок значною частиною учнів.

5. Практична робота. Складання (монтаж) електричного кола

Обладнання, інструменти та матеріали: монтажна панель, батарейка від кишенькового ліхтарика, вимикач, ламповий патрон, лампочка, з'єднувальні проводи, викрутка.

Послідовність виконання роботи:

1. Уважно розглянь монтажну схему електричного кола.

2. Розмісти на монтажній панелі батарейку від кишенькового ліхтарика, ламповий патрон, лампочку, вимикач та з'єднувальні проводи.

3. З'єднай проводом один з полюсів батарейки з одним із контактів патрона.

4. З'єднай другий контакт патрона з одним із контактів вимикача.

5. З'єднай другий контакт вимикача з другим полюсом батареї.

6. Загвинти лампочку в патрон і перевір роботу електричного кола.

7. Розбери електричне коло, від'єднавши проводи від контактів кожного елемента кола.

ІV. Заключний інструктаж:

- аналіз виконуваних робіт;

- аналіз помилок, які найчастіше траплялися;

- аналіз порушень трудової дисципліни;

- аналіз виконання правил ТБ;

- мотивація оцінок;

- демонстрація найкращих робіт.

V. Повідомлення теми та мети наступного заняття.

VІ. Домашнє завдання: 20,21,22

VІІ. Прибирання робочих місць, прибирання майстерні.

У школі обладнано дві майстерні: з деревообробки та металообробки. Вони дуже добре обладнані верстатами та інструментами, так що кожен учень має можливість працювати окремо. Площа майстерні з обробки деревини відповідає нормам, освітлення комбіноване, є вентиляція природна і штучна. Під час роботи кожен учень працює за своїм робочим верстаком, всього їх 15 і вчитель добре бачить кожного учня за роботою. Це дуже підвищує ефективність управління навчальним процесом.

В майстерні встановлено радіально-свердлильний верстат; стругальний станок HP 250-2/230; токарний верстат по дереву DSO- 1000; токарний універсальний верстат SPA-500. Є шафа для інструментів та готових виробів та шафа для навчально-технічної документації. Робоче місце вчителя розміщене біля вікна; на стіні за ним розміщена дошка. Станки, які знаходяться в майстерні відключаються централізовано тумблером, що знаходиться біля столу вчителя. Обладнання заземлене. Деревообробні верстати встановлені біля вікон на відстані 40см від стінки, з проміжком 80см між ними.

Майстерня забезпечена всіма приладами та інструментами, відповідно до вимог навчального плану. На стінах майстерні висять плакати з техніки безпеки при роботі на верстатах та з інструментом.

Пройшовши педагогічну практику у СШ №187 в місті Києві провів самостійно 4 уроки з трудового навчання, один виховний захід. За цей період здобув досвід у навчальній, виховній та позакласній роботі. Ця практика являє собою органічну частину учбового виховного процесу, забезпечує собою поєднання теоретичної діяльності та практики, що виконує ведучу роль у формуванні освіченості майбутніх вчителів.

Суттєва особливість педагогічної праці - вона з початку і до кінця і процесом взаємодії людей. Це посилює роль особистісних взаємин у педагогічній праці: підкреслює важливість моральних аспектів. Специфічним є і результат педагогічної діяльності - людина, яка оволоділа певної частиною суспільної культури, здатна до соціального саморозвитку виконання певних соціальних ролей у суспільстві.

За період проходження педагогічної практики я зрозумів, що педагог повинен ставити перед вихованцем посильні і розумно сформульовані вимоги з метою його подальшого розвитку, тобто здійснювати педагогічний вплив гуманістичного, а не авторитарного характеру. Виявляючи в діалозі, співпраці, партнерстві повагу до учня, і толерантність і справедливість, учитель тим самим захищає свободу особистості, продовжує культурну спадщину, творить нові вартості, виступає співучасником зміцнення демократичного ладу.

Проводячи самостійно уроки дійшла висновку , що серед умінь навичок педагогічної техніки особливе місце посідає розвиток мови педагога, що є одним із важливих виховних засобів і містить такі аспекті правильна дикція, "поставлений голос", ритмічне дихання і розумне приєднання до мови міміки і жестів.

1. Д.О. Тхоржевський "Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін", - К.: "Вища Школа", 1992 - с. 1Котляр В.П. До питання про кваліфікаційну характеристику сучасного вчителя // Сучасні технології.

2. Крылова Н.Б. Культурология образования. - М.: Народное образование, 2000. - 270 с.

3. Кузьмина Н.В. Одаренные дети. Психология учителя. - М., 1991. - 236-254.

4. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985.-С. 14-17.

5. Практикум у навчальних майстернях. Антонів Т. М. і др., - К., "Вища Школа", 1972., с. 424.

6. Тхоржевський Д.А. Заняття по трудовому навчанню, 5 клас: Обробка деревини, металу, електротехнічні роботи, ремонтні роботи в побуті: Посібник для вчителя праці.-2-ге видання, перероб. і доп. - М.: Просвіта, 1989. - 176с., з іл.

7. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда: 5 кл.: Обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.-176с.,ил.

8. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. Психология педагогической деятельности. - М., 1983, С. 64-73.

9. Бех І. Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології //Педагогіка і психологія. - 3/24/99. - К.' Педагогічна думка, 1999. - С. 5-14.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6