Темп ознакомительного чтения не должен быть ниже 180 слов в минуту. Для практики в этом виде чтения используются сравнительно длинные тексты, легкие в языковом отношении, содержащие не менее 25 - 30% избыточной, второстепенной информации.

Изучающее чтение (detail reading) предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Объектом “изучения” при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста. Данный вид чтения является наиболее эффективным средством развития личности учащихся, так как предполагает наиболее глубокое осмысление текста и самостоятельную работу над ним [22,31].

Темп изучающего чтения составляет 50 - 60 слов в минуту. Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так и в языковом отношении.

Поисковое чтение (reading for specific information) ориентировано на чтение газет и литературы. Его цель - быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных. В учебных условиях поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения [18,10].

Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений.

На предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению, т.е. снятие языковых трудностей, ознакомление с темой и социокультурными понятиями и реалиями, упоминаемыми в тексте. Немаловажное условие успешного проведения дальнейшей работы с текстом - создание доброжелательной атмосферы в классе, поэтому учитель на предтекстовом этапе должен заинтересовать учащихся, вовлечь их в работу, тем самым, создавая положительную мотивацию. На данном этапе учитель может использовать следующие приемы работы: «мозговой штурм», предсказывание/ предугадывание, ассоциации с иллюстрацией или заголовком текста, выявление имеющихся у учащихся знаний по проблемам, затронутым в тексте, ответы на вопросы и т.д.

Текстовой этап включают в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. Именно на этом этапе развиваются коммуникативные умения чтения, и поэтому он самый продолжительный во времени и может включать несколько заданий, например: заполнение таблицы, составление плана текста, выбор заголовка к тексту, заполнение пропусков, верные/неверные утверждения, соотнесение картинок с предложениями из текста, логическая перегруппировка предложений, деление текста на параграфы и т.д. Данные задания позволяют провести проверку понимания прочитанного [12,108].

Цель послетекстового этапа - интеграция чтения с коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся, применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях. В качестве заданий можно организовать дискуссию, ролевую игру, презентацию, провести опрос мнений, написать письмо, сочинение, резюме, эссе, стихотворение. Таким образом, перед учителем предстаёт большой набор методов и приёмов работы по обучению чтению, при выборе которых следует руководствоваться целью занятия, типом выбранного для чтения текста, а также этапом работы с ним [18,16].

Из выше изложенного следует, что суть процесса чтения состоит в декодировании графических символов и переводе их в мыслительные образы. В соответствии с этим процесс чтения складывается из двух основных этапов: этапа зрительного восприятия и этапа осмысления прочитанного. Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений. Использование всех трёх этапов позволяет детям в должной мере овладеть навыками эффективного чтения на иностранном языке, а также способствует формированию основных базовых технологий работы с текстом, с дальнейшим формированием и развитием личности.

Глава II. Опытно-практическая работа по обучению чтению

2.1 Приемы работы с текстами по обучению различным видам чтения

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

· прочитайте опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему;

· выпишите ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста;

· составьте цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по смыслу;

· назовите предложение, которое служит для связи смысловых частей текста;

· прочтите абзац и постарайтесь понять его без словаря;

· разделите текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и заключительную (концовку);

· попробуйте определить тему текста по иллюстрации (чертежу);

· скажите, о чем, судя по заглавию (рисункам, графикам и концовке), может идти речь в данном тексте; прочтите текст, найдите подтверждение или опровержение вашему предложению[12,120].

Текстовый этап

· прочтите первый абзац текста и найдите в нем предложение, содержащее основную информацию;

· назовите основные проблемы, затронутые в тексте;

· найдите главные факты текста;

· расположите следующие предложения текста в логической последовательности;

· составьте список вопросов к тексту;

· подготовьте план пересказа текста;

· подтвердите достоверность суждений о …;

· поясните главную мысль текста своими словами[12,121].

Послетекстовый этап

· прочтите текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями;

· ответьте на вопросы по тексту;

· перескажите текст на родном языке;

· выразите свое отношение к прочитанному;

· скажите, при изучении каких предметов вам может понадобиться информация, содержащаяся в тексте[12,128].

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

· установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи;

· найдите в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней;

Текстовый этап

· просмотрите текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и почему;

· скажите, какому из указанных вопросов уделяется в статье особое внимание;

· отметьте в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы;

Послетекстовый этап

· зачитайте из текста факты, которые относятся к теме…;

· подчеркните в тексте определение (вывод, термин).

· При обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута[12,131].

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

· Выполните частичный перевод предложений на родной язык.

· Найдите существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов.

· Назовите слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда;

· Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глагола (прилагательного).

· Выберите предложения, содержащие пассивный залог (сложное дополнение и т.д.), объясните по каким признакам вы установили грамматическую форму.

· Назовите исходную форму данных слов [12,135].

Текстовый этап

· прочтите текст и перечислите вопросы, освещаемые в нем;

· прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования;

· прочтите вслух все глаголы, передающие динамику повествования;

· выберите из данного абзаца прилагательные и наречия, которые служат для описания…;

· прочтите текст и передайте его основную идею несколькими предложениями.

Послетекстовый этап

· используя материал текста, ответьте на вопросы;

· расположите предложения в той последовательности, в которой они даны в тексте;

· используя факты из текста, расскажите о …;

· перескажите текст, используя план и выписанные словосочетания;

· охарактеризуйте персонажей (время действия) своими словами;

· выразите свое отношение к прочитанному;

· прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него;

· составьте аннотацию к тексту [12,142].

ПРОСМОТРОВОЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

· Прочтите заглавие и скажите, о чём пойдёт речь в тексте.

· По какому слову в заглавии Вы определили, что это информация о …?

· Прочтите заглавия текстов и предположите, о каких фактах может идти в них речь.

Текстовый этап

· Определите, какая проблема обсуждается в тексте.

· Распределите заглавия по указанным темам.

· Назовите вопросы, которые рассматриваются в статьях данного номера газеты [12,153].

Послетекстовый этап

· Какие вопросы рассматриваются в тексте?

· Подтвердите точку зрения, изложенную в тексте, приведя собственный пример.

· Где и как Вы можете использовать информацию из текста?

2.2 Фрагменты уроков по обучению различным видам чтения

Ознакомительное чтение

Фрагмент урока №1.

.Учебник Биболетова М.З. «Enjoy English», 5 класс.

Тема: « Great Britain»

Цель: формирование навыков ознакомительного чтения.

Pre - reading activities.

· Read the text and find out the words which mean…

· Try to understand the underlined words. Check in the dictionary.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (or the UK) is made up of English, Scotland, Wales and Northern Ireland. The North Sea, the Strait of Dover and the English Channel separate Great Britain from the continent. It is washed on the west coast by the Atlantic Ocean and by the Irish Sea. The mountains in Great Britain are not very high. The main rivers are the Thames, the Mersey, the Severn and others, but none of them are very long.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5