Фрагмент уроку
Після підготовки до читання прямого складу пропонуються варіативні вправи
за Букварем (с. 28). На дошці заздалегідь «надрукована» сторінка букварика. Завдання першого варіанту пропонує Білочка, а другого -- їжачок.
I варіант. Відшукати у словах, поданих у першій колонці, склади з вивченим звуком [м], «надрукувати» їх на планше-тах: ма, мо, му, ми.
II варіант. Працюють з учителем (З--4 школярів).
Учні повторно читають пошепки скла-ди ма, мо, му, ми на «рухомому букварику», відшукують і підкреслюють їх у словах, записаних на дошці.
Перевірка. Учитель оглядає запи-си на планшетах. Учні парами читають з букварика склади з вивченим звуком у словах, поданих в першій колонці.
I варіант. Прочитати самостійно слова: мама, мамо, маму, мами.
II варіант. Учні пошепки читають слова, які класовод показує на дошці, уважно стежать за рухом указки.
Фронтальна робота. Читання «лан-цюжком» слів першої колонки.
I варіант. Самостійно. Відновити перші два слова у другій колонці. «Надрукува-ти» ці склади, довести правильність своєї думки.
II варіант. З учителем. Відновити наступні два слова, самостійно «надруку-вати» ці склади.
Перевірка. Огляд записів на планшетах.
Фронтальна робота. Колективне чи-тання відновлених слів.
Повторне читання тексту після колек-тивного аналізу -- кожного речення.
I варіант. Відшукати і прочитати слова Маринки.
II варіант. Разом з учителем читають перше речення: О, мама!
Перевірка. Колективне читання речення: О, мама!
I варіант. Прочитати друге речення, накреслити його схему.
II варіант. Разом з учителем учні «друкують» на планшетах речення: Ма-мо, мамо!
Перевірка. Огляд завдань на планшетах.
Колективне читання речення: Мамо, мамо!
Робота парами. Доповнити і «надруку-вати» третє речення: У мами сумка.
Один школяр працює біля дошки під контролем класовода. Завдання запи-сується на дошці в такому місці, щоб учні не змогли скористатися готовою відпо-віддю.
Перевірка. Відкривається дошка. Всі перевіряють свою роботу, зістав-ляючи з виконаним завданням на дошці. Колективне читання складеного речення.
Фронтальна робота: читання по ряд-ках, індивідуальне. Школярі, які не можуть стежити за всіма, працюють парами або разом з учителем.
I варіант. Розглянути малюнок на с. 28, дібрати слова з вивченим звуком [м].
II варіант. Самостійно напівголосно читати у Букварі текст: О, мама! Мамо, мамо! У мами сумка.
Перевірка. Назвати слова зі зву-ком [м].
Колективне читання підготовленого тексту.
Для тих дітей, хто робить це легко, даються індивідуальні завдання: підготу-ватись до читання невеликого тексту перед класом. Для всіх: уважно послухати і розповіс-ти, про що читав товариш.
Тема. Продовження засвоєння зву-ків [д], [д'1, букви «де».
Формування у дітей навичок читання. Робота над текстом «Парк на пустирі».
Фронтальна робота. Правильне і швид-ке читання слів, записаних на дошці:
посадили надумали Олена
посередині керувала Данилівна
Діти, які тільки опановують процес читання і не можуть самостійно стежити, спочатку читають з учителем текст, поданий на дошці, а потім відшукують ці ж речення на сторінці букварика.
I варіант. Відшукати в перших двох реченнях всі чотирискладові слова. Одне з них «надрукувати» на планшеті.
II варіант. Працюють з учителем.
В перших двох реченнях виділяють і підкреслюють злиття приголосних.
Читають склади: від, кві, пус, тир, стежачи за рухом указки, яка повільно просувається під злиттям звуків приголосних і робить коротку зупинку біля приголос-ного, що закриває склад або" стоїть перед злиттям приголосних. Пошепки колективно чи-тають два речення, стежачи за указкою класовода.
Недалеко від села пустир. «Посадимо на пустирі дерева і квіти»,-- надумали піонери.
Перевірка. Зачитуються чоти-рискладові слова, оглядаються планшети. Учні, які працювали з учителем, колек-тивно читають перші два речення за букварем.
I варіант. Прочитати наступні два речення. Накреслити на планшетах їх схеми.
II варіант. Виділити злиття приголосних в речен-нях: Парк садили дорослі і діти. Усім керувала Олена Данилівна. Прочитати склади: елі, лів, Оле. Надрукувати після звукового аналізу слово парк. Прочитати пошепки речення, стежачи за указкою.
Перевірка. Перевірити схеми ре-чень.
Колективне читання: Парк посадили дорослі і діти. Усім керувала Олена Данилівна.
I варіант. Прочитати наступні два речення. «Надрукувати» назви дерев.
II варіант. Звуковий аналіз і «друкуван-ня» слів: клен, тут. Відшукати і підкрес-лити злиття приголосних у реченнях: «Тут посадимо липи, клени. А посередині парку -- квіти»,-- радила вона. Читання цих речень.
Перевірка. Показати і прочитати на планшетах «надруковані» назви дерев. Колективне читання цих речень.
I варіант. Прочитати самостійно остан-ній абзац і підготувати відповідь на запитання: Яку роботу виконували діти?
II варіант. Читання з учителем ос-таннього абзацу: Дмитрикова ланка носила від ставка воду. Діти поливали молоді дерева та квіти.
Перевірка завдань І варіанту.
Робота парами. Відшукати відповіді на запитання: Що було недалеко від села? Що надумали зробити піонери на пусти-рі? Хто садив парк? Хто керував цією роботою? Які дерева садили в парку? Хто носив воду? Хто поливав дерева?
Школярі відшукують відповіді і зачи-тують один одному, а потім перед класом.
Читання тексту окремими шестилітками вголос невеликими частинами; реш-та -- уважно стежать. -
Урок письма Тема. Букви д, а.
Робота в зошитах. Завдання на вибір.
I варіант. Обвести слово дим у зошиті, написати рядок цього слова.
II варіант. Обвести слово дим і написа-ти його в цьому рядку та списати друковане слово димар.
Перевірка. Прочитати написані слова.
I варіант. Обвести слово диван і докін-чити другий рядок складом див.
II варіант. Написати двічі слово диван. Перевірка. Прочитати написані слова, склади.
I варіант. Списати з дошки по два рази склади ді, да, до, ду, де.
II варіант. Записати по два рази перші склади слів: відро, ведмідь. (Показати предметні малюнки).
Перевірка. Прочитати записи на третьому рядку.
Завдання для всіх. Записати на четвер-тому рядку під диктовку склади: да, до, де, ді, ду.
Перевірка. Колективне читання складів.
I варіант. Списати з дошки друковані букви: Л, А, Т, П, О, М, С.
II варіант. Списати з дошки друковані слова: Ліна, Тамара, Поліна, Лариса.
Перевірка. Прочитати записані букви, слова.
Завдання для всіх. На шостому рядку записати під диктовку великі букви Л, А, Т, П, О, м, с.
Під час самостійної роботи всі завдан-ня кожного варіанта виконуються на дошці так, щоб запобігти списуванню. Під час перевірки дошка відкривається і всі учні звіряють свої записи.
Тема. Повторення письма вивчених букв.
Письмо в зошитах.
I варіант. Списати писані букви: з, н, д, і, є, р, к, л, и, п, т.
II варіант. Виписати із ряду букви, у накресленні яких є елемент «пряма похила із закругленням внизу»: а, у, м, і, н, ц, л, п, т, ц, о, х.
Перевірка. Читання написаних букв.
I варіант. Списати склади: ра, ро, ло, пи, на, ну.
II варіант. Розглянути малюнки (коза, теля, курка, корова) і записати склади
3 буквами о, а.
Перевірка. Читання записаних складів.
I варіант. Списати слова: сосна, липа, смородина, клени.
II варіант. Записати назви звірів. На дошці малюнки із зображенням диких тварин (мавпа, слон, лев, вовк).
Перевірка. Читання записаних слів.
Спільне завдання.
а) диктант букв, складів, слів: з, н, д, и, а, на, ла, лу, ластівка, леопард;
б) списування друкованого тексту (с. 64 Букваря).
Перед дітьми плакат з варіантами поєднань, алфавіт.
Перевірка. Читання написаних слів.
Урок математики
Тема. Число і цифра 4. Утворення числа 4. Написання цифри 4.
Приклади поєднання фронтальної, парної та індивідуальної роботи.
1. Робота над новим матеріалом.
Фронтальна робота. У кожного уч-ня -- конверти з геометричними фігура-ми. Завдання: разом з учителем школярі кладуть 4 кружечки, 4 трикутники. Ко-лективна лічба геометричних фігур.
Робота парами. Діти виконують запро-поновані завдання: поклади 4 кружечки,
4 квадрати, 4 трикутники. Фігури викла-даються на набірному полотні. Один учень виходить до дошки і перевіряє виконані завдання, оглядаючи підняті набірні полотна.
Індивідуальна робота. Завдання для I варіанту: покласти 4 кружечки, а для
II -- 4 трикутники. Перевірка завдань на набірних полотнах.
2. Робота в зошитах (с. 13).
Фронтальна робота. Учитель оз-найомлює з цифрою 4. Діти пишуть її на планшетах, після тренування -- в зоши-тах.
I варіант. Виконати завдання 2. Напи-сати цифру 4. Вставити пропущені цифри. Обвести клітинки за зразком.
II варіант. Завдання учитель готує заздалегідь, роблячи в зошитах на всіх рядках намітки олівцем для 3--4 учнів.
Школярі обводять рядок цифри 4, пропущені цифри, по 4 клітинки.
3. Робота з дидактичним матеріалом.
Фронтальна робота. Класовод вистав-ляє цифри в будь-якій послідовності. Один учень на дошці, а всі на парті викладають відповідну кількість паличок або геометричних фігур. Колективно клас лічить їх, потім перевіряє правиль-ність.
Робота парами. Учитель виставляє цифри 3, 2, 4, І. Шестилітки радяться між собою і показують відповідну кіль-кість смужок на математичному віялі. Колективним перелічуванням переві-ряють правильність виконання завдань.
Індивідуальна робота. Класовод ви-ставляє для кожного варіанта цифру, а школярі самостійно відлічують відпо-відну кількість смужок і показують їх: І варіант -- З, II варіант -- 4,1 варіант -- 4, II варіант -- 2; І варіант -- 2, II варіант -- 3.
Що дає така форма організації праці?
Під час фронтальної роботи всі школя-рі вчаться виконувати певне завдання. Працюючи парами, вони вчаться допома-гати один одному, користуючись різними видами допомоги. Працюють уважно, зосереджено, знаючи, що після роботи парами індивідуальні завдання виконува-тимуть самостійно.
Здійснюється поступовий перехід до самостійної роботи.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
