Завдання:
1. розвивати уміння виконувати математичні дії.
2. Розвивати уміння ставити уточнюючі питання
3. Розвивати уміння виявляти помилки в рішеннях товаришів
4. Розвивати уміння здійснювати контроль рефлексії: реконструювати спосіб дій, що привів до помилки.
5. Розвивати уміння здійснювати контроль по результату.
Експериментальні коментарі.
Хід уроку
Розвиваємо уміння виконувати математичні дії. Розвиваємо уміння виявляти помилки.
Розвиваємо уміння здійснювати контроль рефлексії: реконструювати рішення, що привели до помилки. Розвиваємо уміння міркувати.
Розвиваємо уміння розвивати контроль по результату, контролювати дію своїх товаришів.
2 етап. Повторення
вид роботи - усний рахунок
Завдання для вчителя: перевірити усні прийоми множення і ділення на однозначні, круглі двозначні і тризначні числа.
Завдання для учнів: Ми повторимо усні прийоми множення і ділення, продовжимо вчитися виявляти помилки в обчисленнях. Це уміння допоможе нам не припускатися помилки і вчасно помічати їх.
Уч. Зад.№1 .
Хлоп'ята, Чебурашка і Шапокляк прислали нам декілька виразів. Але в конверті всі вирази переплуталися і тепер ми не знаємо, де рішення Чебурашки, а де «пастки» Шапокляк. Тому ми не можемо бути упевнені, що всі рішення вірні, оскільки Шапокляк любить робити дрібні капості. Наше завдання обговорити вирази і їх значення і виявити помилки, якщо такі є.
Зміст: 560:70=80; 360:9=50; 490:90=90; 70 * 9=6500;
30 * 800=2700; 500 * 70=35000;
Працюємо в парах. Вам необхідно проглянути всі дії, виявити помилки, пояснити їх своєму сусідові і, доказово міркуючи виправити їх.
Отже, скільки обчислень прислав Чебурашка? (Одне). Ви змогли виявити і усунути «пастки» Шапокляк? Легіні! Це допоможе нам не припускатися помилки і бути уважнішими.
Уч. Зад. №2 Практіч. Завдання: Знайдіть значення виразів:
Зміст: 7080:20=.; 1020:20=.; 630:30=.; 3050:50=.; 2800:40=.;
Відповіді для самоконтролю: 308;354;402; 413; 423;484;554;
Для того, щоб перевірити себе, підсумовуйте відповіді 1 і 2 виразів. Якщо сума вказана у відповідях для самоконтролю, то значення вірні, переходите до наступного обчислення.
Саша назве значення 1 і 2 виразів, їх суму, а ви уважно слухайте і виправляйте з потреби свого товариша.
Отже, ми знайшли вірні значення, повчилися контролювати себе, своїх товаришів, виправляти, доказово міркуючи.
Фрагмент урока№3
1. Розвивати уміння розробляти алгоритм контрольної дії.
2. Розвивати уміння здійснювати післяопераційний контроль.
3. Розвивати уміння виявляти помилку в ході обчислень.
Експериментальні коментарі
Операційний контроль
Уміння виявляти помилки в обчисленнях, пояснювати їх.
Уміння розробляти алгоритм контрольної дії.
Уміння контролювати дії своїх товаришів.
3 етап: Закріплення вивченого матеріалу.
Вид роботи - виконання обчислення
Завдання для вчителя: закріплювати уміння виконувати письмове ділення багатозначних чисел, продовжити учити виявляти помилки в обчисленнях;
Завдання для учнів: Ми продовжимо виконувати письмове ділення багатозначних чисел, повчимося виявляти помилки, пояснювати їх.
Практіч. Завдання: Зла чаклунка Гогера відправила до нас своїх злих слуг мавп. Вони принесли вираз, в якому, можливо, є помилка. Чаклунка упевнена, що ми помилку не знайдемо і перетворимося на дурних учнів. Що нам допоможе знайти помилку? (Перевірка). Правильно, ми повинні повчитися перевіряти не тільки результат рішення, але і важ процес виконання обчислення. Нам необхідно скласти алгоритм перевірки, за допомогою якого ми знайдемо помилку. Ми вже складали подібні алгоритми, так що думаю, ми справимося з цим.
Що нам було важливо контролювати в процесі виконання обчислень? На що потрібно звернути увагу? (1. Щоб визначити, правильно ми виділили 1 неповне ділиме, нам необхідно відлічити таку кількість цифр ділимому, скільки в дільнику. Якщо число, що вийшло в ділимому, менше дільника, означає 1 неповне ділиме буде більше дільника на одну цифру. Якщо число, що вийшло в ділимому, більше дільника, отже, воно є 1 неповним дільником. 2. Щоб визначить, чи вірно ми підібрали кількість цифр в приватному, важливо знайти 1 неповне ділиме і порахувати кількість розрядів, що залишилися. 3. Щоб визначити, чи правильно підібрана цифра в приватному, потрібно її помножити на дільника. Число, що вийшло, повинне бути не більше за ділиме, а залишок менше дільника.
Ваня спробує поміркувати. Інші уважно слухають і контролюють хід думок свого товариша.
Отже, ми справилися із завданням, склали алгоритм перевірки ділення багатозначних чисел, який допоміг нам знайти помилку. Керуючись цим алгоритмом, ви зможете виконувати ділення чисел без помилок.
Додаток 2
Хвилини цікавої математики
Хвилини цікавої математики проводяться епізодично. Вони можуть плануватися вчителем в зв'язку з поставленою метою, наприклад, викликатив дітей інтерес до організації самостійної роботи. Приведемо подібні запитання, задачі, завдання, які можна запропонувати учням в відповідні періоди їх навчання.
Діти люблять незвичайні задачі в віршах. Тому в звичну для цьогохвилину вчитель може почати бесіду так: “Діти, ви знаєте віршС.Я.Маршака “Багаж”? Звичайно серед дітей знайдуться такі, які знають його напамять. Після цього запропонувати прочитати його хором. А потім сказати:”Теперпослухайте задачу:
Дама здавала в багаж;
Диван, чемодан, саквояж,
Картинку, корзинку, картонку
І маленьку сабачонку.
Але тільки пролунав дзвінок,
Втікло з вагона щеня.
Діти, порахуйте швидше,
Скільки залишилось речей?
З цікавістю діти беруться відгадувати прості ребуси. При цьому необхідно запропонувати не будь - які ребуси, а тільки ті, які мають, визначений зв'язок з математикою: або в його зображенні зустрічаютьсяматематичні знаки, або в відповідях утримується математичний термін, абомає місце першої і другої ознаки одночасно. Ребуси можна раніше зобразити на аркушах паперу. Тоді в любий час вчитель може запропонувати дітям їх для відгадування. Наприклад, вчитель каже: “ Діти, відгадайте, які слова тут написані за допомогою букв та інших знаків:
Ребуси.
1. Баро - барометр
2. сви 100 к - свисток
3. ли 100 к - листок
4. ті 100 - тісто
5. чада - задача
6. А - Куба
7. Е 100 нія - Естонія
8. 100 ляр - столяр
9. 40 а - сорока
10. ш 3 х - штрих
11. с 3 ж - стриж
12. Пі2л
13. 7я
14 мі100
15.100лиця.
Додаток 3
Загадки
1. Одна нога і шапка, а голови нема. Що це таке? (Гриб.).
2. Штучка - одноручка, носик стальний, а хвостик лляний. Що це?
(Голка).
3. Під двома дугами два яблука з кругами. Що це? (Брови і очі).
4. Коли сухо - клинок, коли мокро - блинець. Одна нога і та без чобота. Що це? (Парасолька).
5. Дві вони кленові, підошви - двохметрові. На них поставиш дві ноги -і по глибокому снігу біжи. (Лижі).
6. Біля ялинок із голок лютневим днем побудовано дім. За травою не видно його, а жильців у ньому мільйон. (Мурашник).
7. Під дахом чотири ноги, на даху суп та ложки. Що це таке? (Стіл).
8. Два брошка, чотири вушка. Що це таке? (Подушка).
9. Шестинога на стелі, а восьминогий жде її в кутку. Що це? (Муха і павук).
10. П'ять хатин, а хід один? Що це? (Рукавичка).
11. Шість ніг без копит, ходить, та не стукає, літає, а не птах, може вверх ногами сидіти. (Муха).
12. Чотири ноги, сто голок несе, а шити не уміє. (Їжачок).
13. Син мого батька, а мені не брат. Хто це? (Я сам).
14. Сімдесят одежинок та всі без застібок. (Капуста).
15. Є, діти, у мене два срібних коня. Їду зразу ж на обох! Що за коні у мене? (Коньки).
16. Хто за рік чотири рази перевдягається? (Земля).
17. Сидить баба у сто шуб вдягнута. Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля).
18. Цей кінь не їсть вівса, замість ніг - два колеса. Садись верхи і мчись на нім, - тільки краще управляй рулем! (Велосипед).
19. Дім без вікон та дверей, як зелений сундучок,
В ньому 6 кругленьких діточок.
Називається... ( стручок)
20. Що це за 7 братів: роками рівні, іменами різні. (дні неділі)
21. Росте 4 берези. На кожній березі по 4 гілки. На кожній гілці є по 4 яблука. Скільки всього яблук? ( На березі яблука не ростуть)
22 4 мишки гризли скоринку сиру. Підкралась кішка і схопила 1 мишку. Скільки мишок продовжувало гризти скоринку сиру? ( Ніскільки, всі миші порозбігалися)
Додаток 4
Ігри
“Арифметичний квач”.
Беручи участь в грі, діти закріплюють в памятісклад числа 10. гра заключається в наступному. Діти становляться в коло.Один учень є ведучим і становиться в центрі кола. У дітей, які стоять до кола, прикріплені картки з числами від 0 до 10. це в тому випадку, коликрім ведучого, беруть участь в грі ще 11 чоловік. Потім учень - ведучийголосно називає число, наприклад8. тоді учень який стоїть в колі і має число 8 , оббігає коло, щоб доторкнутися до учня з числом 2, яке доповнює 8 до 10. щоб не дати, коли його “заквачують”, учень з 2 повинен швидко здогадатися, що доповнення до 10 число знаходиться в нього, оббігти коло в ту саму сторону, що і 8 і стати на своє місце. Якщо 8 не “ заквачує” 2, то учень з 8 становиться в коло, а минулий ведучий найого місце. При цьому минулий ведучий одночасно отримує від нового ведучого і картку з числом 8 , прикріплює до себе на грудях. Якщо 8 “заквачила” 2 , то учень з числом 2 становиться ведучим, віддаючи свою картку минулому ведучому.
Примітка 1: Якщо ведучий скаже голосно число 10, то, крім учня,який має на картці число 10, повинен оббігати коло і учень з числом 0.
Примітка 2: Якщо учнів, які приймають участь в грі, менше 12, тозвичайно не беруться числа 10, 9, 8 і т. д. І доповнення проводиться донайбільшого з прикріплених на картках чисел. Наприклад, в грі разом зведучим беруть участь 9 чоловік. Тому в колі будуть стояти 8 учнів зприкріпленими числами від 0 до7. в процесі гри доповнення проводиться до числа 7.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
