Психологический анализ урока: метод Фландерса - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Психологический анализ урока: метод Фландерса

p align="left">ФИО преподавателя: Шашкова Е.А.

Класс: 7 «а»

Предмет: ОБЖ

Тема урока: Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях.

Цели урока: По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление об особенностях психологических процессов человека до, во время и после стихийных бедствий.

Дата проведения исследования: 28.10.2005

Дополнительные сведения:

1. Использованные интеракции.

Рис. 4. Интеракции, использованные на уроке.

Таблица 4. Процентное соотношение использованных интеракций.

№	Интеракция	%
1	Принятие настроения	0
2	Похвала или одобрение	3
3	Принятие и использование представлений ученика	1
4	Задавание вопросов	21
5	Рассказ	32
6	Распоряжение	2
7	Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий	4
8	Ответ учителю	31
9	Речь по собственной инициативе	4
10	Молчание или замешательство	0,7

2. Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 1%

Высказывания «-» 6%

Наблюдается очень низкий уровень эмпатии учителя своих учеников. Это может не иметь последствий для качества обучения, но явно создаёт неблагоприятную атмосферу на уроке.

3. Преобладающий педагогический стиль: попустительский.

Педагог очень много говорил, зачастую не замечая реакции аудитории. Атмосфера на уроке была расслабленная. Учитель часто отвлекался от темы урока.

4. Подкрепление работы учеников: на уроке использовались разные виды подкрепления, однако это делалось очень редко.

5. Степень развития инициативы учеников: манера ведения урока способтвует развитию инициативности учеников, однако эта инициатива в большинстве случаев уводила от основной линии урока.

6. Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:

4,8 - 30 раз

ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИИ

ФИО преподавателя: Кускова Н. (студентка 5 курса)

Курс: 1

Предмет: общая психология

Тема урока: Теория отражения.

Цели: сформировать у студентов представление о:

- психике как свойстве высокоорганизованной живой материи;

- раздражимости, чувствительности, ощущениях;

- поведении как процессе приспособления к условиям внешней среды.

Ознакомить с общими положениями концепции Леонтьева-Фабри.

Дата проведения исследования: 25.10.2005

Дополнительные сведения: до этого у Кусковой Н. не было опыта проведения лекций.

Рис. 5. Интеракции, использованные на уроке.

Таблица 5. Процентное соотношение использованных интеракций.

№	Интеракция	%
1	Принятие настроения	2
2	Похвала или одобрение	2
3	Принятие и использование представлений ученика	6
4	Задавание вопросов	13
5	Рассказ	45
6	Распоряжение	13
7	Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий	0
8	Ответ учителю	5
9	Речь по собственной инициативе	8
10	Молчание или замешательство	6

1. Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 8%

Высказывания «-» 13%

Уровень эмпатии преподавателем своих студентов находится на среднем уровне. Это довольно хороший показатель, особенно если учесть, что данная группа и преподаватель встретились на этой лекции впервые.

2. Преобладающий педагогический стиль: демократический.

Преподаватель постоянно обращался к студентам, желая узнать их мнение по тому или иному вопросу, спрашивал, подходит ли им темп лекции. Во многом данный стиль объясняется тем, что лекция была пробной, а так же небольшой разницей в возрасте между преподавателем и студентами.

3. Подкрепление работы студентов: использовалось положительное подкрепление, но редко (2%). Преподавателю следует расширять свои умения в данной области.

4. Степень развития инициативы студентов: ипользовались различные вопросы, но на значительную их часть преподаватель отвечал сам.

5. Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий: не выявлено.

СРАВНЕНИЕ ЗАНЯТИЯ, ПРОВЕДЕННОГО СТУДЕНТОМ, И НАИБОЛЕЕ ПОНРАВИВШЕГОСЯ ЗАНЯТИЯ.

Занятие - «эталон» (см. Урок №1)	Занятие, проведенное студентом
№ Интеракция % 1 Принятие настроения 4 2 Похвала или одобрение 10 3 Принятие и использование представлений ученика 6 4 Задавание вопросов 25 5 Рассказ 20 6 Распоряжение 9 7 Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий 0 8 Ответ учителю 20 9 Речь по собственной инициативе 2 10 Молчание или замешательство 3 Гораздо больше использовались следующие категории: - принятие настроения; - похвала и одобрение. Эти категории способствуют созданию благоприятной атмосферы на уроке и повышению эффективности обучения. - задавание вопросов; Эта категория нацелена на инициацию активности учеников и осуществлению обратной связи.	№ Интеракция % 1 Принятие настроения 2 2 Похвала или одобрение 2 3 Принятие и использование представлений ученика 6 4 Задавание вопросов 13 5 Рассказ 45 6 Распоряжение 13 7 Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий 0 8 Ответ учителю 5 9 Речь по собственной инициативе 8 10 Молчание или замешательство 6 Следует, по возможности, снизить степень использования интеракции «рассказ» и увеличить количество более активных способов передачи информации.
	Наблюдалось меньшее, по сравнению с «эталонным», количество ответов обучаемых и случаев речи по собственной инициативе.
Преобладающий педагогический стиль: демократический.
Выявлен более высокий уровень эмпатии.
В большинстве случаев использование положительного подкрепления. Студенту-преподавателю следует увеличить частоту использования соответствующих интеракций (№2).
Высокая степень инициативности и активности учеников.	Невысокая инициативность учеников. Следует использовать больше активных методов подачи информации.

Страницы: 1, 2