Работа с одаренными детьми - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Работа с одаренными детьми

целью индивидуальной программы обучения одаренного учащегося является создание условий для оптимального развития одаренности и одновременно для ликвидации возможной «флюсовости» в познании или дисбаланса в личностном развитии;

ь предложение о создании таких программ может быть внесена родителями, учителем-предметником, классным руководителем, наставником, психологом, педсоветом или любыми другими лицами, заинтересованными в судьбе одаренного учащегося;

ь инициативу разработки программы берет на себя психолог, наставник, классный руководитель, учитель-предметник, кто-либо из родителей или сам ученик (старшеклассник) и привлекает к участию в разработке программы лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося;

ь программа утверждается на педагогическом совете.

Проявление уважения к индивидуальности ученика, что, в частности, предполагает:

ь понимание особенностей развития одаренного учащегося;

ь составление программы личностного развития учащегося, способствующей формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к себе, умения взаимодействовать с другими и развитию чуткого отношения к людям (такая программа составляется психологом);

ь создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации развития интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер;

ь стремление избежать в работе с одаренными детьми двух крайностей - возведения ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых прав, с одной стороны, а, с другой стороны - публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во вемя борьбы со «звездностью»;

ь освобождение от целого ряда ошибочных стереотипных ожиданий и понимание того, что интеллектуально одаренный учащийся:

не обязательно имеет столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо адаптируется, не имеет развитого самоконтроля, не является независимым и ответственным);

ь не всегда способен заниматься самостоятельно и нуждается в индивидуализации обучения и помощи;

ь может иметь некоторое отставание в физическом развитии (проявляющееся, например, в плохой координации движений или корявом почерке);

ь не должен успевать и превосходить всех по большинству предметов школьной программы;

ь ему всегда присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть лучшим, сознательные усилия в учебе, положительное отношение к школе;

ь ему могут быть свойственны пассивность, отсутствие внешнего интеллектуального блеска, чрезмерная застенчивость.

4. Содержание, методы и формы работы с одаренными учащимися

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин, однако общими требованиями к отбору учебных программ, определяющих это содержание, выступает соответствие программы специфике школы как учебного учреждения.

Содержание учебного материала настраивает учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. Осуществляется постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

Для оптимального развития одаренных учащихся разрабатываются индивидуальные планы работы с одаренными учащимися по отдельным предметам в рамках учебного плана. В обучении одаренного учащегося может реализовываться стратегия ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися рекомендуем учителям использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета.

Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно. Поэтому планы индивидуальной работы по отдельным предметам для одаренных учащихся ориентированы на более сложное содержание, направлены на увеличение знаний в конкретной области и на развитие умственных операций.

Методы и формы работы с одаренными учащимися органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися в классе и в то же время отличаются определенным своеобразием.

Используются тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно-практической работы или творческих зачетов т. п.

Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, считаем нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими. Это позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся.

Условия успешной работы с одаренными учащимися
1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2. Создание и постоянное совершенствование методической системы в работе с одаренными учащимися.

3. Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе.

4. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

ь учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.

5. Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

ь учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

ь учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

ь учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.

6. Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся.

5. Направления совершенствования системы работы с одаренными учащимися

1. Создание условий для диагностики одаренности учащихся.

2. Расширение и совершенствование деятельности психологической службы.

3. Включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления в систему научно-методической инновационной работы учителей.

4. Создание и организация работы научного общества учащихся.

5. Создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по выбору в рамках обязательной учебной нагрузки.

6. Цели и задачи Программы

Целевая программа «Одаренные дети» нацелена на выявление, развитие и поддержку одаренных детей в интересах личности, школы и государства в целом.

Задачи:

1. Создать эффективную систему выявления одаренных детей.

2. Развивать и успешно реализовывать потенциальные способности одаренных детей в обучении и будущей профессиональной деятельности.

3. Знать и оказывать психологическую поддержку в решении основных проблем одаренных детей.

4. Совершенствовать систему профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

5. Совершенствовать информационное, научно-методическое обеспечение школы по проблемам детской одаренности.

6. Укреплять материально-техническую базу школы.

7. Ожидаемые результаты Программы

1. Разработка и внедрение эффективной системы методов выявления детской одаренности.

2. Создание условий для непрерывного развития выдающихся способностей детей (общих, специальных, творческих, лидерских, психомоторных, технических и т.д.).

3. Создание условий для социально-педагогической поддержки одаренных детей.

4. Формирование системы педагогической и психологической подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей и руководителей школы, работающих с одаренными детьми.

5. Подготовка и апробация нового поколения программно-методических комплектов, пособий для педагогов, работающих с одаренными детьми и их родителями.

6. Создание необходимой материально-технической базы школы для работы с одаренными детьми.

Контроль за реализацией Программы
Управление Программой и контроль ее реализации осуществляется администрацией школы и специалистами, работающими с одаренными детьми.

8. Программные мероприятия

1. Выявление способностей одаренных детей.

2. Развитие одаренности школьников.

3. Психологическая и социально-педагогическая поддержка одаренных детей.

4. Научно-методическое и кадровое обеспечение работы школы с одаренным детьми.

5. Материальное обеспечение работы школы с одаренными детьми.

8.1 Выявление способностей одаренных детей

Мероприятия	2007-2008	2008-2009	Ответственные
1. Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения	+	+	Педагоги, психолог школы
2. Психодиагностика по стандартизированным тестовым заданиям и с помощью игровых и тренинговых методов	+	+	Психолог школы и Социально-психологической Службы Управления Образования
3. Глубокий качественный анализ различных проявлений одаренности, ее отличительных особенностей, характерных для данного ребенка	+	+	Психолог школы и Социально-психологической Службы Управления Образования
4. Создание школьного банка данных одаренных детей	+	+	Заместитель директора по УВР, психолог школы

8.2 Развитие одаренности школьников

Мероприятия	2007-2008	2008-2009	Ответственные
Создание и работа научного обществам учащихся	+	+	Заместитель директора по УВР.
Участие одаренных детей в школьных, районных и городских предметных олимпиадах	+	+	Заместитель директора по УВР, педагоги школы.
Проведение интеллектуального марафона для учащихся 5-11 классов		+	Заместитель директора по УВР.
Интеллектуальные игры для школьников «Одиссея разума» и т.д.		+	Руководители МО, заместитель директора по ВР.
Конкурсы «Самый грамотный ученик месяца (полугодия, год)»		+	Руководитель МО по русскому языку и литературе, заместитель директора по ВР.
Школьная научно-практическая конференция НО учащихся.		+	Заместитель директора по УВР, руководитель НО учащихся, руководители МО школы.
Работа научно-исследовательского центра высоких технологий.		+	Руководитель НО учащихся
Викторины среди учащихся начальной школы и среднего звена, посвященные знаменательным датам.		+	Заместитель директора по УВР, руководители МО школы.
Выставка детского изобразительного, прикладного и научно-технического творчества.		+	Заместитель директора по ВР, руководители МО школы.
Фестиваль детских творческих коллективов среди учащихся разной параллели.		+	Заместитель директора по ВР.
Участие детского творческого коллектива школы в городских, областных фестивалях		+	Директора школы, заместитель директора по ВР.
Спортивные соревнования среди учащихся на первенство школы, города, области.		+	Директор школы, учителя физкультуры

Страницы: 1, 2, 3