Особого внимания заслуживает лепка. Лепят из глины, кондитерского теста, пластилина, из соленого теста (200 г воды, 200 г соли экстра и мука, чтобы получилось пластичное тесто). Соленое тесто выпекается в духовке или сушится в естественных условиях, затем расписывается красками. Из плоскостных или полуобъемных фигурок соленого теста можно составлять коллажи. Используются разные подручные материалы, стеки, чеснокодавка.
В этих возрастных группах работают не только по интересам, но и по потребностям, понимая значимость своей деятельности. Это может быть подготовка персонажей кукольного театра, подарок маме, папе, другу; создание игрушек и многое другое. Дети могут изготавливать дидактические игры: "Лото", "Парные картинки", "Что лишнее", "Собери по цвету", "Что растет в лесу (саду, огороде?"), "Теплый-холодный" и др.
В старшем возрасте перед дошкольниками раскрывается мир во всей его сложности и многозначности: теперь у ребенка более богатые представления. Малыш уже понимает, что с помощью цвета можно выплеснуть на лист бумаги радость или гнев, печать или страх, а можно создать впечатление покоя и равновесия. Развитие воображения помогает создавать персонажи, которых на самом деле не существует. Появляется возможность моделировать ситуации. Поэтому детям предлагаем такие задания: нарисуй с закрытыми глазами, нарисуй двумя руками одновременно; сказочные птицы и звери, лес Берендея, другая планета и т.д.
Смысл детского творчества - самовыражение, а не соответствие чьим-либо ожиданиям. Как правило, в своем творчестве дети стремятся передать "весь мир", "всю природу", "все деревья". Они постоянно изобретают, фантазируют. "Каждый ребенок - это отдельный мир со своими правилами поведения, своим сводом законов. Помочь детям в обретении самих себя в мире и мира в себе - наша основная взрослая задача", - этими словами Е.Макаровой я хочу закончить.
4. Разработка элементов среды для развития детского изобразительного творчества
Исследовательская работа была проведена на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 17 «Родничок» пос. Иноземцево. Это типовое здание расчитанное на 198 лиц. В детском саду функционируют: группы раннего возраста (3 группы); общеобразовательные группы (5 групп); коррекционные (логопедические) группы (3 группы).
Задачи работы по эстетическому воспитанию.
1. Формирование основ эстетической культуры средствами изобразительного искусства, эстетической деятельности.
2. Формирование эстетического вкуса, эстетических чувств, освоение художественно-творческой деятельности.
Исследовательская работа начиналась с анализа необходимых условий, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями предъявляемыми нормативными документами: «Программой воспитания и обучения в детском саду» (под ред. Васильевой, 2005.) и «Концепцией дошкольного образования».
Были изучены условия протекания изобразительного творчества в специальном помещении - изостудии. Сопоставляя требования к её организации и оснащению, можно сделать вывод о том, что:
1. Помещение студии изо творчества находится в приспособленном помещении с недостаточным световым режимом.
2. В этом же помещении находится методический кабинет, что создает дополнительные сложности и неудобства в организации педагогического процесса развития творчества детей.
3. Эстетическое оформление студии соответствует требованию и представляет собой выставку художественных произведений, выставку работ детей, выполненный руководителем изостудии действующий макет «Города кисточки и краски», уголок декоративно-прикладного искусства (Приложение 1).
4. Оборудование изостудии не соответствует требованиям: недостаточное количество мольбертов, отсутствует доска, недостаточное количество посадочных мест, отсутствуют специализированные шкафы для хранения оборудования.
5. Отсутствует оборудование для мытья кисточек, стаканов, столов и т.д.
В связи с этим был разработан проект оснащения студии изобразительного творчества с инновационным содержанием. В этом проекте рекомендуется использовать стену творчества, столы мольберты, специализированные шкафы (Приложение 2).
Для изучения влияния развивающей среды на механизмы развития детского изобразительного творчества был взят раздел «Рисования фигуры и лица человека».
Для экспериментальной работы была выбрана старшая - логопедическая группа «Б». Число детей 11, из них 8 девочек и 3 мальчика.
Развитие разных психологических особенностей протекает у детей неравномерно. Активность и стремление к познанию на высшем уровне. Восприятие предметов и явлений у детей этого возраста развито; устойчивость внимания возрастает, но зависит от степени заинтересованности ребенка. На интересном занятии дети могут сосредоточиться до 50 минут, а на неинтересном до 25 минут. Дети этой группы активны. Интеллектуальное развитие детей в норме. Наблюдается небольшое отставание в речевом развитии - неправильное звукопроизношение.
Для исследования элементов развивающей среды в области изобразительного творчества были использованы следующие методы исследования:
Наблюдение - это научный метод исследования, не ограниченный простой регистрации фактов, а научно - объясняющие причины того или иного явления. Также это метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.
Беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения.
Анализ продуктов изобразительной деятельности - это метод выявления качеств личности с помощью рисунков, схем, чертежей.
Метод математической статистики - это прием обработки данных; количественный и качественный анализ, дифференциация материала по типу, группам, вариантам и составление психологической казуистики.
Эксперимент - активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляются психологические факты. Достоинство эксперимента в том, что сам исследователь создает условия для получения результатов.
Изучение влияния среды на развитие изотворчества детей старшего дошкольного возраста состояло из 3-х основных этапов:
1 этап - констатирующий эксперимент
2 этап - формирующий эксперимент
3 этап - итоговый (контрольный)
Констатирующий эксперимент.
Цель эксперимента:
1. Выявить уровень умений и навыков детей в области рисования красками лица человека.
2. Выявить необходимое для работы оборудование и инструменты, позволяющие дополнительно раскрывать творческий потенциал и самостоятельность детей.
Эксперимент проходил в форме занятия на тему «Мой друг»
Тема: Мой друг. Цель: Развивать художественное восприятие образа человека; совершенствовать умение детей подбирать и использовать цвета акварели в изображении; развивать чувство композиции.
Оборудование: акварель, кисти, лист бумаги А3, портреты.
Ход:
Показываю репродукции портретов, спрашиваю, кто на них изображен. Читаю стихотворение: «Портрет».
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Или это тетя Зина,
Или Колька, твой сосед
Обязательно картина,
Называется «портрет».
Уточняю: Изображение человека называется - портрет. Объясняю, что мы сегодня будем рисовать, поясняю, что друга можно нарисовать по-разному: в полный рост или только лицо, занимающимся любым делом.
Вспоминаем части лица, формы лица, цвет, длину волос. Прошу (2-3 ребят) описать внешность друга. Закрепляю последовательность работы. Предлагаю приступить к работе.
Заканчивается занятие просмотром детских рисунков в играх: «Узнай кто нарисован. Подвожу итог, даю анализ
Итоги констатирующего эксперимента представлены в таблице.
Вывод констатирующего эксперимента: в целом итоги занятия показывают, что дети знают и различают портреты от других жанров, но не знают названий художественных произведений и их авторов. Это говорит о том, что педпроцесс не оснащен достаточным количеством репродукций картин в жанре портрета. Очень слабо дети умеют выполнять фигуру и лицо человека, делают это диспропорционально. Слабо выражено творчество и самостоятельность детей, только у некоторых проявляются эти качества, в виде элементов костюмов, дополнительного изображения (цветы, шляпа, бальные платья). Неумение детей пользоваться дополнительными средствами в работе.
Формирующий эксперимент.
Цель:
1. Обогатить знания детей о художественных произведениях в жанре портрета.
2. Формировать умение детей пропорционально изображать лицо и фигуры человека.
3. Опробировать дополнительные средства, позволяющие на более качественном уровне выполнять работы по изображению фигуры человека.
Формирующий эксперимент проводился в следующей последовательности:
1. Анализ программных требований по использованию портретного жанра в педпроцессе.
2. Разработка перечня художественных произведений в жанре портрета.
3. Разработка и проведения ряда занятий c использованием дополнительных средств развивающей среды в области изображения человека:
Занятие 1
«Показ слайдов и беседа по их содержанию» (жанр портрет).
Занятие 2
«Портрет» (использование традиционных материалов и средств).
Занятие 3
«Автопортрет» (использование нетрадиционных средств - зеркал, в технике монотипии).
Тема: Показ слайдов и беседа по их содержанию (жанр портрета).
1. Познакомить детей с особенностями художественных произведений в жанре портрета: происхождением, содержанием, авторами, функционированием.
2. Развивать интерес к просмотру художественных произведений, понимание содержания.
3. Воспитывать эстетический вкус.
I. Вводная часть:
1. Организация детей: необычное занятие, которое поможет посетить один из удивительных музеев - Эрмитаж.
2. Игровая мотивация - посещение выставки старинных портретов. Рассказать о происхождении портрета как жанра.
II. Основная часть:
1. Показ слайдов (поочередно) художественных произведений в жанре портрета.
2. Показ портретов автора Левицкого. Беседа по их содержанию (2-3 произведения).
3. Показ портретов автора Рокотова. Беседа по их содержанию (2-3 произведения).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
