Розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку

p align="left">За результатами проведеного дослідження було відібрано 5 дітей з низькими показниками розвитку пам'яті:

1. Ян В.

2. Влад Г.

3. Надя М.

4. Ігор В.

5. Андрій Б.

З цими дітьми були проведені індивідуальні і групові заняття по розвитку пам'яті.

Після проведення коректувально-розвиваючої роботи по розвитку пам'яті у дітей з низькими показниками всі діти знову були протестовані. Звідні дані, отримані в результаті дослідження пам'яті (див. додаток).

Далі групу дітей, з якими була проведена коректувально-розвиваюча робота, називатимемо I групою, а групу дітей з нормальним рівнем пам'яті - II групою.

Нижче, в таблицях, був зроблений порівняльний аналіз середніх показників по кожному виду пам'яті обох груп - до і після проведення формуючого експерименту.

Таблиця 2. Аналіз середніх показників по зоровому мимовільному запам'ятовуванню

	Середні показники I групи	Середні показники II групи
До формуючого експерименту	4 (40%)	5,8 (58%)
Після формуючого експерименту	5,8 (58%)	6 (60%)

Таблиця 3. Аналіз середніх показників по зоровому довільному запам'ятовуванню

	Середні показники I групи	Середні показники II групи
До формуючого експерименту	3,2 (32%)	4,2 (42%)
Після формуючого експерименту	6 (60%)	4,8 (48%)

Аналізуючи результати дослідження ми можемо сказати, що зміни значимі для групи, з якими проводилася коректувально-розвиваюча робота. Статистична обробка проводилася з використанням непараметричного критерію знаку - по Б.А. Сосновському [30]. Він використовується при невеликих вибірках.

Таблиця 4. Середні показники I групи

	Непроізв. пам'ять	Проізв. пам'ять
До формуючого. експерименту	4	3,2
Після формуючого експерименту	5,8	6

Таблиця 5. Середні показники II групи

	Непроізв. пам'ять	Проізв. пам'ять
До формуючого експерименту	5,8	4,2
Після формуючого експерименту	6	4,8

Отримані нами дані представлені в діаграмах.

до після до після

Малюнок 1. Мимовільне запам'ятовування

до після до після

Малюнок 2. Довільне запам'ятовування

Висновок
Дошкільне дитинство - особливий період в розвитку особи. Діти задають безліч питань, нова інформація їм украй необхідна.
У цей період пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності, але це панування мимовільної пам'яті - дитина запам'ятовує краще всього все яскраве, незвичайне, цікаве. У 5-6 літньому віці в пам'яті дошкільника відбувається найважливіша зміна - його пам'ять набуває елементів довільності. Дитина починає усвідомлювати і використовувати деякі прийоми запам'ятовування. Можна з упевненістю сказати, що розвиток довільної пам'яті починається з того моменту, коли дитина самостійно виділила завдання на запам'ятовування. Бажання дитини запам'ятати треба всіляко заохочувати, це застава успішного розвитку не лише пам'яті, але і інших пізнавальних здібностей: сприйняття, уваги, мислення, вистави і уяви.
Таким чином, основні результати теоретичного і експериментального дослідження полягають в наступному:
Вивчені і представлені особливості пам'яті у дітей дошкільного віку, а також чинники і умови, сприяючі її розвитку.
Аналіз переконань на проблему виявив, що найдоцільніше починати розвиток пам'яті саме в середньому дошкільному віці, оскільки саме в цьому віці діти вперше приймають вказівки, як треба запам'ятовувати.
Навчання довільному запам'ятовуванню повинне спиратися на мимовільну пам'ять (оскільки вона панує в дошкільному віці), тобто матеріал для запам'ятовування має бути яскравим, емоційним, цікавим, і навчання повинне відбуватися в ігровій формі.
У 3 розділі представлені матеріали по дослідженню пам'яті у дітей старшого дошкільного віку; коректувально-розвиваюча робота, проведена з тими дітьми, в яких були низькі показники за результатами дослідження. І також представлені результати діагностики дітей після проведеної коректувально-розвиваючої роботи.
Аналіз теоретичних і експериментальних результатів дослідження підтверджує правомірність висунутої гіпотези. Дійсно, порівняльний аналіз результатів показав, що у тих дітей, з якими була проведена робота по розвитку пам'яті сталося значне збільшення за всіма показниками, а саме: зорова мимовільна пам'ять покращала на 18%, зорова довільна пам'ять покращала на 28%. Причому ці зміни підраховані з використанням непараметричного критерію знаку і є статично достовірними.
Це ефективність цілеспрямованого розвитку пам'яті в старшому дошкільному віці.
Дитині треба допомагати запам'ятовувати, її треба учити контролювати правильність запам'ятовування. Мабуть, це є одним з головних умов адаптації дитини до школи, до учбової діяльності, до постійних розумових навантажень.
Список літератури
1. Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. - СПб.: Респекс, 2002. - с. 384
2. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
3. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
4. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд., 2005. - с. 399
5. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М: Наука, 1999. - с. 216
6. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. -- М., 2007.
7. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. - М: Евразия, 2000. - с. 320
8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл, 2004. - с. 512
9. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
10. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. - М: Просвещение, 2003. - с. 239
11. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. - М: ТЦ «Сфера», 2000. - с. 528
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2002. - с. 720
13. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
14. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 2001. - с. 816
15. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. - СПб: «Дельта», 2005. - с. 384
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. - М: Издательский центр «Академия», 1999. - с. 336
17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Занимательные дидактические задания для детей старшего дошкольного возраста. - М: Просвещение, 2003. - с. 144
18. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. - М: Издательский центр «Академия», 1998. - с. 304
19. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль: Академия развития, 1997. - с. 240
20. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. - М: Педагогика, 2000. - с. 176
Додаток
Таблиця 6. Результати дослідження
Імена дітей
До формуючого експерименту
Після формуючого експерименту
Зорова непроізв. пам'ять
Зорова проізв. пам'ять
Зорова непроізв. пам'ять
Зорова проізв. пам'ять
Діти із спочатку низьким рівнем розвитку пам'яті
Ян В.
Влад Г.
Надя М.
Ігор В.
Андрій Б.
4 (40%)
5 (50%)
4 (40%)
4 (40%)
3 (30%)
3 (30%)
3 (30%)
4 (40%)
4 (40%)
2 (20%)
7 (70%)
6 (60%)
5 (50%)
5 (50%)
6 (60%)
7 (70%)
6 (60%)
6 (60%)
6 (60%)
5 (50%)
Діти з нормальним рівнем розвитку пам'яті
Никіта Г.
Маша Р.
Іван Ш.
Саша Д.
Соня Д.
6 (60%)
5 (50%)
6 (60%)
7 (70%)
5 (50%)
4 (40%)
3 (30%)
4 (40%)
5 (50%)
5 (50%)
6 (60%)
6 (60%)
6 (60%)
7 (70%)
5 (50%)
4 (40%)
4 (40%)
5 (50%)
5 (50%)
6 (60%)
Середні показники
4,9 (49%)
3,6 (36%)
5,9 (59%)
5,4 (54%)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6