Главная: Рефераты

Рефераты. Школа как ведущий фактор социализации

Литература

1. Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб., 2000.

2. Бочарова В. Педагогика социальной работы. М., 1994.

3. Васильева З. Изучение личности школьника учителем. М., 1991.

4. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. М., 1991.

5. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2001.

6. Галагузова М. Н. Социальная педагогика. М., 1999.

7. Грецов А.Г. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. М., 2007.

8. Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства: Сб. ст. М., 1995.

9. Должностные обязанности социального педагога//Вестник образования. - 1995. - № 11. - С. 63-65.

10. Ильина Т. А. тема обсуждения - педагогическая технология//Вестник высшей школы.-1973. - №11.

11. Змановская Е.В. Девиантология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2003.

12. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

13. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ под ред. М.П. Ивановой. - Воронеж, 1998.

14. Макаров М. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков.//Воспитание школьников. -2006. -№2.-С.68-70.

15. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992 год.

16. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов/ Под. Ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М., 2002.

17. Методика работы социального педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. М, 2003.

18. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.

19. Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика.- 2005 - № 4. - С.47-56.

20. Н. Тихонова. Российская семья в начале века: ситуация удручающая //Воспитание школьников. -2002 -№3. - С.29-30.

21. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.

22. Рабочая книга социального педагога/под ред. Н.Ф. Масловой. Орел, 1994.

23. Теория и методология социальной работы, под ред. С.И. Григорьева. М., 1994.

24. Целищева Н. У доброго дела - широкие крылья.// Социальная педагогика.- 2005 - № 3. - С.37-40.

25. Фалькович Т.А. Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. М., 2007.

26. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2002.

Приложение 1

Анкета для выявления характера отношении между учениками и характера проведения ими свободного времени

Цель: изучить уровень адаптации школьника, микроклимат взаимоотношений в классном коллективе и характер проведения свободного времени учащимися.

Инструкция: выбрать вариант ответа, который больше всего подходит или написать свой. Заполняется класс, дата проведения, желательно фамилия, имя ученика.

Вопросы

1. Удовлетворен ли ты своими взаимоотношениями с одноклассниками?

а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.

2. Каковы взаимоотношения с одноклассниками?

а) дружеские; б) приятельские; в) равнодушно-холодные; г) враждебно-конфликтные.

3. Хочется ли тебе ходить в школу?

а) да;б) нет.

4. Какие кружки посещаешь?

5. Где и с кем проводишь свободное время?

6. В чем ты видишь основной источник полезных знании и умении?

а) во внеклассной работе; б) в делах и увлечениях по месту жительства;

в) в домашних условиях; г) в общении с друзьями.

7.. Считаешь ли ты, что полностью используешь свои возможности в обучении?

а) да; б) нет; в) не совсем;г) не могу ответить.

Приложение 2

Анкетирование «Микросоциум и подросток»

Цель: изучение мотивации к обучению учащихся; выявление сфер конфликтности и степени распространенности агрессии среди подростков.

Инструкция. Дорогой друг! Мы проводим исследование взаимоотношений в коллективе с целью оказания тебе помощи в дальнейшем. Подписывать свою анкету не обязательно, но если тебе так хочется, то можно. Пожалуйста, отвечай на вопросы искренне. Ты можешь выбрать один или несколько вариантов ответа.

Вопросы.

1. Твой пол

2. В каком классе учишься?

3. С каким чувством ты идешь обычно в школу: а) с удовольствием; б) с хорошим настроением; в) равнодушно, без удовольствии с плохим настроением?

4. Случалось ли тебе участвовать в драке или чтоб тебя били? Если да, то с кем: а) со сверстниками в школе; б) со сверстниками на улице; в) со старшими ребятами в школе; г) со старшими ребятами на улице; д) с другими людьми; е) такого не случалось?

5. Случалось ли, чтобы кто-либо пытался унизить, оскорбить, издеваться над тобой: а) да сверстники в школе; б) да сверстник на улице; в) да старшие ребята в школе; г) да старшие ребята на улице; д) да другие людьми; е) такого не случалось?

6. Случалось ли, чтобы у тебя отбирали вещи, деньги, требовали принести что-либо из дома: а) да случалось; б) нет?

7. Если случалось, как ты поступал в этом случае: а) рассказывал родителям; б) старшему брату; в) другу, подруге; г) учителю; д) пытался защитить себя, дрался; е) никому не рассказывал, просто отдавал, что требовали; ж) такого не случалось?

Приложение 4

Итоги анкетирования «Микросоциум и подросток»

Опрошено: всего 74 ученика, из них по классам: 6 "А" класс 20 уч-ся; 6 "Б" класс 27 уч-ся; 6 "В" класс 27 уч-ся

Цель проведения опроса: изучение мотивации к обучению учащихся; выявление сфер конфликтности и степени распространенности агрессии среди подростков.

Показатели приведены цифровые без перевода в проценты.

Всего опрошено

Итог в процентах

6а

6б

6в

Общее

20

27

27

74

Вопрос и вариант ответа

1. Посещают школу:

с хорошим настроением

42%

8

8

15

31

равнодушно, без удовольствия

47%

7

16

12

35

с плохим настроением

27%

6

13

1

20

2. Участвовали в драке со следующими категориями людей или подвергались воздействию:

со сверстниками в школе

23%

4

4

9

17

со сверстниками на улице

25%

3

7

9

19

со старшими ребятами в школе

15%

4

2

5

11

со старшими ребятами на улице

1%

0

1

0

1

с другими людьми

3%

2

0

0

2

нет

39%

11

14

4

29

3. Пытались унизить, оскорбить, издеваться над респондентом:

да сверстники в школе

35%

3

16

7

26

да сверстник на улице

9%

0

6

1

7

да старшие ребята в школе

8%

1

2

2

5

да старшие ребята на улице

5%

0

3

1

4

да другие людьми

11%

1

6

1

8

нет

46%

14

5

15

34

4. Отбирали вещи, деньги, требовали принести что-либо из дома у респондента:

да

9%

1

3

3

7

нет

88%

17

24

24

65

5. Варианты реагирования респондента в этом случае?

Рассказывал родителям

3%

1

1

0

2

Старшему брату

1%

1

0

0

1

Другу, подруге

5%

0

1

3

4

Учителю

3%

0

2

0

2

Пытался защитить себя, дрался

8%

0

3

3

6

Просто отдавал, что требовали

0

0

0

0

0

Нет

81%

18

21

21

60

Приложение 3

Проективная методика «Вы и ваше окружение»

Цель: изучение влияния микороокуржения на ребенка

Инструкция: Каждому из нас хочется побольше узнать о себе, о своих друзьях. Мы предлагаем Вам маленький рисуночный тест, который и поможет лучше разобраться в этом. Оцените каждую из 15 предложенных фигур по следующей схеме: а) очень симпатичный; б) симпатичный; в) безразличен; г) не очень симпатичен; д) очень не симпатичен

Интерпретация результата:

Блок А (120-130 баллов). Не выносит принуждения и всякого рода обязательств и потому старается не допускать, чтобы ему приказывали в любой из сфер. Но там, где отношения строятся на добровольности, готов на все. Умеет идти другим на встречу, хотя не всегда ему хочется, поскольку главным всегда считает собственную независимость.

Блок Б (131-143). Без особых трудностей и внутреннего сопротивления всегда может идти навстречу тем людям, которые ему нужны или симпатичны. Ему присуще определенное ощущение собственного превосходства, что снимает барьеры в общении с окружающими. Не боится, что не сможет, справится с просьбами и ожиданиями окружающих. Если оказывать на респондента давление то, ответом с его стороны будет агрессивная реакция.

Блок В (144-156). Удается со всеми найти общий язык и, прежде всего потому, что в каждом видит равноправного партнера.

Это не означает, однако. Что легко уступает или поддается влиянию окружающих. При конфликтах с окружающими всегда умеет трезво оценить реальную ситуацию и ожидает того же от окружающих.

Блок Г (157-169). В своем окружении всегда стремится добиться понимания и признания. Нелегко установить контакт только с теми людьми, которые маскируют свое истинное отношение к нему. Тогда он чувствует себя неуверенно. Его позиция диктуется эмоциями и потому лучше будет. Если он будет время от времени прислушиваться к голосу разума, а не к хору чувств.

Блок Д (170-190). Готов сделать все, чтобы договориться со своим окружением, даже ценой конформизма и отказа от собственного «Я». Тот, кто хорошо с ним знаком, вполне может этим воспользоваться себе на пользу, а он этого и не заметит. Его манера отношений с людьми вынуждает его тратить на эти отношения больше сил и эмоции чем нужно на самом деле.

Ключ к методике:

Позиция оценки фигуры

Порядковый номер фигуры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

4

14

10

7

2

5

12

3

8

13

11

15

1

9

6

Б

5

15

11

8

3

6

13

4

9

14

12

16

2

10

7

В

6

16

12

9

4

7

14

5

10

15

13

17

3

11

8

Г

7

17

13

10

5

8

15

6

11

16

14

18

4

12

9

Д

8

18

14

11

6

9

16

7

12

17

13

19

5

13

10

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
2012 © Все права защищены
При использовании материалов активная ссылка на источник обязательна.