б)наличие ситуаций и типов делового взаимодействия, которое содержится обычно в сценарии игры и в ролевых заданиях, позволяющих совмещать обучение иностранному языку с профессиональной деятельностью;

в)реализация целей игры в цепочке взаимосвязанных решений;

г)проблемный характер ситуаций и их повторяемость;

д)многоальтернативность решений.

Главное преимущество любой деловой игры заключается в том, что в ней воспроизводится в учебных целях реально существующие ситуации. Материал усваивается в профессионально значимом контексте, при этом язык выступает как «инструмент профессионального общения», но служит решению мыслительной задачи. [7, с.73]

В школьных условиях деловые игры будут занимать весьма скромное место и использоваться на профильно-ориентированном этапе (X--XI классы). Понимание и принятие роли в играх этого типа предполагает наличие знаний по специальности, а также оперирование профессионально значимыми решениями. Неспециалист хорошо сыграть такую роль не сможет. Некоторые задачи, связанные с деловыми играми, должны решать, однако, и школьники. Например:

понять профессионально значимую ситуацию, опираясь на имеющиеся у них знания;

уметь обобщать факты;

выражать свое отношение к предложениям/решениям партнера;

уметь пояснить свою позицию/свой подход;

уметь запросить детальную/более конкретную информацию и др.

Деловая игра пройдет успешно, если учитель:

повторит и обобщит с учащимися специфические особенности профессии, в рамках которой реализуется ролевое общение;

добьется понимания цели игры и содержания, которое нужно в ней выразить;

предпошлет деловой игре коммуникативные игры, а также такие упражнения, как диалоги -- интервью, дискуссии, критические оценки прослушанного или прочитанного и др.

Время, отведенное для игры, должно быть рассчитано так, чтобы все ее участники успели выполнить свои задания и получить ответы на интересующие их вопросы, а также сыграть свою роль.

Этап оценивания игры. Этап контроля и анализа игры может следовать сразу же после ее завершения или проводиться на последующих уроках, что зависит от сложности игры. Здесь следует отметить, что если игра была успешной и учащиеся получили удовлетворение от применения своих знаний на практике, то чувство удовлетворения может исчезнуть в случае подробного анализа каждой незначительной ошибки на том же уроке. Психологически более подходящей работой, следующей сразу же после игры, является обмен мнениями об ее успешности, о трудностях и наиболее удачных моментах.

Критерии оценки речи учащихся те же, что и в традиционном обучении: количество реплик/диалогических единств, количество допущенных ошибок за определенный промежуток времени. При этом учитывается также правильный выбор языковых средств в соответствии с ситуацией и исполняемой ролью.

Ролевая игра будет успешной в тех классах, в которых учащиеся привыкли к парной и групповой работе. Для классов, постоянно работающих под руководством учителя, включение ролевых игр в репертуар учебной деятельности будет сравнительно сложным процессом. В таких классах следует:

первоначально по возможности разнообразить виды групповой работы;

задания давать в форме четких и подробных инструкций, с тем чтобы учащиеся реже обращались за помощью к учителю и привыкали работать самостоятельно;

время от времени разнообразить состав пар, чтобы учащиеся приобретали опыт общения с разными собеседниками [4].

2.3 Разработка модели урока в 7 классе

Тема: «St.Valentine's Day»

Тип урока: комбинированный (формирование, развитие и закрепление навыков).

Режим работы: pair-work, group-work.

Цели и задачи урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: 1) расширить лексический запас учащихся; 2) повторить грамматический материал (Past Simple Tense); 3) познакомить учащихся с новыми социокультурными знаниями о празднике “День Св.Валентина”.

РАЗВИВАЮЩАЯ: 1) развивать речевые навыки учащихся на основе использования коммуникативных заданий; 2) развивать активность учащихся через активные формы работы; 3) совершенствовать навыки чтения с полным пониманием содержания текста; 4) строить монологическую и диалогическую речь на основе прочитанного и выражение собственного мнения по теме урока.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: привитие интереса к культуре страны изучаемого языка, воспитание уважения к друг другу, инициативности и творчества учащихся.

Оборудование: раздаточный материал (тексты, листы с заданиями, карточки).

Ход урока:

I. Организационный этап. (Time: 1 min.)

Beginning.

Приветствие:

Good morning children. I'm glad to see you. Are you ready for our lesson? Can somebody say me what is the day today? Yes, today is St.Valentine's Day, the day when we can say our friends, sweethearts or relatives how much we love them. I congratulate you with this wonderful holiday and let's start our lesson. The theme of the lesson is «St.Valentine's Day».

II. Этап актуализации знаний и подготовки учащихся к сознательному усвоению материала. (Time: 2 min.)

Введение в учебную ситуацию:

(два ученика подготовили дома короткий диалог)

Nick: Hallo Kate!

Kate: Hallo Nick!

(Nick present a postcard to Kate, it is a valentine)

Nick: I congratulate you with St.Valentine's Day, and take this valentine as a sign of my attention and sympathy.

Kate: Oh! Thank you, Nick. I also have a valentine for you. Do you know anything about this day? Who was Valentine? Why people celebrate this holiday? This morning my little brother asked my about it and I didn't know what to answer.

Nick: Unfortunately, I don't know anything about it but we can go to the library together and find some information.

Kate: Ok, let's go.

III. Этап формирования навыков и умений (чтение, обсуждение, грамматика, письмо).

Pre-reading (Time: 5 min.)

Answer the questions before reading the text:

· What do you know about St.Valentine's Day?

· How do people celebrate this holiday?

· Does your family celebrate this holiday?

· Do you celebrate this holiday with your friends?

Reading (10-12 min.)

1. Read the text and be ready answer the questions (don't forget to use the unknown words bellow).

Who was Valentine according to one legend?

What was he beheaded for?

What was the Valentine's guilt according to the other legends?

What holiday was on February 14 in the Roman Empire?

What do people send to their loved ones and friend on St.Valentine's Day?

What is a « valentine »?

St.Valentine's Day

There are several legends about St.Valentine's Day. One of the legends says that Valentine was Christian priest who lived in the 3 century A.D. He was put into prison by roman authorities for his teachings and was beheaded on February 14. According to the legend he performed a miracle -- he cured his jailer's daughter of her blindness. Before the execution he wrote her a letter signed «From Your Valentine». Another legend says that the same Valentine wrote to children and friends who loved him from the jail.

According to another legend, Valentine was an Italian bishop who lived at about the same time. He was thrown into prison because he secretly married couples, contrary to the laws of the Roman Empire. The legend says that he was burnt at the stake.

February 14 was also a Roman holiday. Oh this day young men randomly chose the name of the girl to escort to the festival. The custom of choosing a sweetheart on this day became very popular in the medieval Europe. Later this custom spread to American colonies.

Now, St.Valentine's Day is the day of sweethearts. On this day, people show their friends relatives and loved ones that they care. People send candy or flowers to those whom they love. Most people send «valentines», greeting cards named after St.Valentine's letters written from jail. Valentines can be sentimental and romantic, or funny and friendly. Valentines can be anonymous. Valentines can be heart-shaped or can carry hearts on them. People buy valentines or make them themselves.

Vocabulary:

St. Valentine's Day - День святого Валентина

Christian ['krэstj?n] - христианский

priest [pri:st] - священник

prison ['prэzn] - тюрьма

to behead [bэ'hed] - отрубить голову

authorities [o:'иorэtэ]- власти

teachings ['ti:t?э?]- учение

miracle ['mэr?kl]- чудо

to cure [kju?] - исцелить

jail [d eэl] - тюрьма

jailer ['d eэl?] - тюремщик

blindness ['blaэndnэs] - слепота

execution [ eksэ'kju:?(?)n] - казнь

bishop['bэ??p] - епископ

to marry (couples) - венчать (пары)

to be burnt [b?:nt] at the stake - быть сожженным на костре

randomly - случайно

to escort['esko:t] - сопровождать

sweetheart - возлюбленный

medieval [ medэ'i:v(?)l]- средневековый

custom ['k st?m] - обычай

to spread [spred] -распространяться

to care for [ke?]- любить

anonymous [?'nonэm?s] - анонимный

heart-shaped - в форме сердца

Match the beginnings with the ends of the sentences. Then read again and check. Compare your answers with the answers of your partner.

ІІ Grammar (7 min.) Past Simple

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8