реалізація можливостей ІКТ у області побудови різних екранних зображень математичних об'єктів, їх динамічного уявлення;

автоматизація процесів обчислювальної і інформаційно-пошукової діяльності, а також діяльність по збору, обробці даних про об'єкти, що вивчаються, явища, процеси;

реалізація прикладної спрямованості навчання математики з вмкористаням ІКТ;

вимоги до електронних засобів освітнього призначення, необхідних для вивчення математики та експертної їх оцінки;

використання комп'ютерних тестуючих і діагностуючих методик встановлення рівня засвоєння матеріалу.

Можна виділити наступні основні напрями підготовки до використання ІКТ в професійній діяльності вчителя математики в початковій школі:

1) Педагогічна доцільність реалізації можливостей засобів інформаційних технологій в процесі викладання математики:

зворотній зв'язок між користувачем та засобами інформатизації і комунікації;

комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти або закономірності процесів, явищ;

автоматизація процесів обчислювальної, інформаційно-пошукової діяльності, операцій по збору, обробці, передачі, тиражуванню інформації, а також архівному зберіганню достатньо великих об'ємів інформації з можливістю легкого доступу і звернення користувача до розподіленого інформаційного ресурсу;

автоматизація процесів обробки результатів навчального експерименту з можливістю багатократного повторення будь-якого фрагмента або самого експерименту;

автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю і контроль за результатами засвоєння знань.

2) Інформаційна взаємодія в умовах функціонування локальних і глобальній комп'ютерних мереж, реалізації потенціалу розподіленого інформаційного ресурсу;

3) Особливості навчально-виховного процесу в умовах інформатизації освіти, зокрема педагогічна практика використання засобів ІКТ, в процесі викладання математики;

4) Основні положення розробки і використання електронних засобів навчального призначення, їх проектування і оцінки їх змістово-методичної значущості;

5) Педагогико-ергономічні умови безпечного і ефективного застосування засобів обчислювальної техніки, засобів інформатизації і комунікації (зокрема організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні та інші умови проведення занять з використанням ІКТ, можливі негативні наслідки використання засобів ІКТ і заходи по запобіганню цим наслідкам);

6) Особливості застосування діагностуючих| методик встановлення рівня знань, умінь учнів з математики, а також контролю і самооцінки знань.

На нашу думку, використання комп'ютерного ППЗ, зокрема на уроках змістової лінії „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” забезпечить наступні позитиви у навчанні школярів:

· скорочується час вироблення необхідних технічних навичок учнів;

· збільшується кількість тренувальних завдань;

· досягається необхідний темп роботи учня (за урок клас взмозі виконати у 1,5 рази більше завдань, якщо використовувати комп'ютер);

· досягається диференціація навчання (комп'ютерні тестові завдання, що їх розробив вчитель можуть бути індивідуальними для кожного учня);

· учень стає суб'єктом навчання, тому що програма вимагає від нього активного управління;

· забезпечиться певний рівень інформаційної грамотності;

· з'являється можливість моделювати безліч процесів, за допомогою комп'ютерної анімації створювати на уроці ігрову пізнавальну ситуацію (наприклад під час закріплення поняття про площу вчитель може запропонувати учням самостійно вимірювати площу з допомогою палетки на комп'ютері - дитина просто перетягує фігури на палетку і з'ясовує іх площу, див. додаток 2);

· урок можна забезпечити матеріалами, користуючись засобами телекомунікацій;

· діалог із програмою отримує характер навчальної гри, і у більшості дітей підвищується мотивація навчальної діяльності.

1.3 Опис ППЗ для розробки комп'ютерних дидактичних засобів в роботі над змістовою лінією „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” у початковій школі

Прикладне програмне забезпечення для використання на уроках математики є різноманітним та багатофункціональним В цій частині роботи ми спробуємо описати певні програми та застосування іх можливостей для розробки дидактичних засобів на уроках нашої тематики.

Текстовий процесор Word має багато можливостей для роботи з текстовою інформацією, також у нього є певні фунції для роботи з графікою, музикою відео тощо.

Розглянемо можливості Word для використання на уроках змістової лінії „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” у початковій школі.

Окрім звичайного вводу і виведення на екран тексту у Word можна створювати наступне:

Створення таблиць.

Таблиці можна як малювати власноруч, так і вставляти вже готові, наприклад з Excel.

Малювання.

У Word можна малювати прямі лінії, стрілки, геометричні фігури тощо.

Застосування музики та відео

Використання діаграм

Створення гіперпосилань

Збереження, друк, перегляд та відкриття документів

Окрім текстових редакторів на уроках можна використовувати і графічні, наприклад, найпростіший редактор Paint, у якому є багато можливостей для створення наочності.

Малювання різноманітних геометричних фігур, а саме прямих та непрямих ліній, прямокутників, многокутників, кругів, овалів тощо.

Малювання “від руки” мишею: витирання, збільшення, розфарбовування об'єктів та ін.

Також на уроках з комп'ютерною підтримкою можна використовувати різноманітні презентації, в цьомк допоможе Powerpoint, у якому можна поєднати текстову, графічну, звукову і відео-інформацію у формі слайдів, що почергово змінюють один одного.

На уроках математики в процесі засвоєння тем можна пропонувати учням також і різноманітні дидактичні ігри таких ігрових середовищ, як, наприклад: «Алгоритміка», «Вежа знань» тощо, на яких діти будуть не лише виконувати завдання теми, але й розвиватись, адже у таких іграх скомпановані задачі різного характеру, що потребують від дитини максимального застосування знань з усіх сфер набутого життєвого досвіду.

Розділ 2. Конспекти уроків з використанням комп'ютера (змістова лінія: „Вимірювання геометричних величин та обчислювання їх значень”)

2.1 Урок 1. Тема: Поняття про площу (3 клас)

Мета: сформувати у дітей поняття площі, закріпити таблицю ділення на 9, розвивати просторові уявлення.