Таким чином, формувальний експеримент підтвердив ефективність запропонованого змісту роботи на уроках гуманітарно-естетичного циклу з виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків шляхом педагогічно доцільного використання творів національної і зарубіжної художньої культури в організації особистісно орієнтованої технології виховання.

На основі змісту морально-ціннісних орієнтацій та особливостей художньої культури як засобу морально-ціннісного розвитку розроблено критерії і показники рівнів вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків.

Відповідно до критеріїв і показників визначено рівні вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків: індиферентно-репродуктивний, емоційно усвідомлений і активно-творчий. Здійснено аналіз причин і суперечностей низького рівня морально-ціннісної вихованості підлітків, на подолання цих недоліків було спрямовано формувальний етап експериментального дослідження.

3. Педагогічними умовами забезпечення ефективності процесу виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури визначено такі:

- утвердження в школі культуротворчого підходу до процесу виховання підлітків з урахуванням провідних потреб цього віку;

- удосконалення структури і змісту виховної роботи на уроках гуманітарно-естетичного та суспільствознавчого циклів; забезпечення і практичне втілення педагогічних механізмів виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків;

- урахування специфіки та виховних можливостей творів світової художньої культури в організації активної діяльності підлітків, спрямованої на виховання ціннісних орієнтацій;

- організація впровадження діалогічної суб'єкт-суб'єктної моделі взаємодії підлітків і дорослих в урочній і позаурочній діяльності.

4. З урахуванням необхідності морально-ціннісного виховання підлітків та основних педагогічних умов ефективності такого впливу розроблено особистісно орієнтовану технологію виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків як обґрунтовану в логічній послідовності виховну систему, яка реалізується в процесі спілкування учнів з творами світової художньої культури на уроках суспільствознавчого і гуманітарно-естетичного циклів та в позакласній діяльності.

5. Експериментальна апробація запропонованої особистісно орієнтованої технології засвідчила ефективність виховного потенціалу методів, прийомів, репродуктивно-творчих та проблемних завдань, складених на матеріалі творів світової художньої культури, їх вплив на виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків. У порівнянні з результатами констатувального експерименту за всіма визначеними критеріями рівень вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків значно підвищився. Кількість учнів з активно-творчим рівнем збільшилася на 32%, з індиферентно-репродуктивним рівнем зменшилася на 11%, значна частина підлітків з емоційно усвідомленого рівня піднялась до активно-творчого - 18%. Підвищення рівнів вихованості, статистично підтверджена тенденція до їх зростання та якісні зміни у морально-естетичній вихованості підлітків дають надію на позитивну перспективу життєвого самовизначення підлітків та їхньої майбутньої морально орієнтованої лінії поведінки.

Завершена дисертаційна робота не вичерпує розгляд складної і багатогранної проблеми виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури. Актуальним залишається пошук шляхів піднесення морально-духовної і художньо-естетичної культури школярів різних вікових груп, запобігання негативним впливам соціуму в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітніх шкіл, здійснення науково-методичного забезпечення модернізації системи освіти на всіх рівнях, розвиток духовності, професіоналізму та морально-художньої компетентності педагогів як вихователів морально-ціннісних орієнтацій особистості.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Драченко В.В. Категорія “ціннісні орієнтації” як предмет наукового дослідження // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. праць Київського державного лінгвістичного університету. - Вип. 13. - К., 2000. - С.104-107.

2. Драченко В.В. “Діалог культур” у художньому вихованні школярів // Наук. записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М.Коцюбинського. - Серія: Педагогіка і психологія. - Вип. 3. - Вінниця, 2000. - С. 108-112.

3. Драченко В.В. Психолого-педагогічні особливості міжособистісного творчого спілкування вчителя та учня // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: Зб. матеріалів другої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Вінниця, 2001. - С. 95-99.

4. Драченко В.В. Психолого-педагогічні умови виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків // Науковий потенціал світу 2004: Зб. матеріалів першої міжнародної науково-практичної конференції. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - С. 108-110.

5. Драченко В.В. Світова художня культура як чинник виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. праць Інституту проблем виховання АПН України. - Вип. 6. - К., 2004. - С. 236-241.

6. Драченко В.В. Психолого-педагогічні умови виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами світової художньої культури // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. праць Інституту проблем виховання АПН України. - Вип. 8. - К., 2005. - С. 86-91.

7. Драченко В.В. Перші кроки у світ культури // Уроки світової художньої культури в школі: Зб. наук.-мет. праць / Авт. колектив під кер. А.Б.Щербо. - Вінниця: ВДПУ-“Вінниця”, 2004. - С. 211-219.

8. Драченко В.В. Процес виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами світової художньої культури // Педагогіка і психологія. - 2007. - №2. - С. 89-97.

АНОТАЦІЯ

Драченко В.В. Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2008.

У дисертації досліджено процес виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків, проаналізовано сучасний стан теорії та практики морально-ціннісного виховання, розкрито сутність і зміст виховання морально-ціннісних орієнтацій засобами творів світової художньої культури. Визначено компоненти, критерії та рівні вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури. Обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури: утвердження в школі культуротворчого підходу до процесу виховання підлітків; удосконалення структури та змісту виховної роботи на уроках гуманітарно-естетичного циклу; забезпечення механізмів виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків; урахування виховних можливостей художніх творів в організації діяльності підлітків.

Розроблено модель педагогічної технології виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури на уроках гуманітарно-художнього циклу та в позаурочній виховній діяльності, впровадження якої засвідчило її ефективність.

Ключові слова: гуманістичні моральні цінності, морально-ціннісні орієнтації, морально-естетичне виховання, переживання, особистісне осмислення, твір світової художньої культури.

АННОТАЦИЯ

Драченко В.В. Воспитание морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2008.

В исследовании обоснована актуальность проблемы современной педагогической теории и практики - воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры. Это связано с потребностью воспитания личности с высоким уровнем морально-этической культуры и жизненных ценностей.

На основе анализа базовых понятий исследования выяснено и уточнено, что морально-ценностные ориентации - установка личности на усвоение гуманистических моральних ценностей общества, которые регулируют поведение человека во всех сферах его общественной жизни и ориентация на них в процессе удовлетворения своих потребностей. Морально-ценностные ориентации - один из самих важних и глубинных элементов структуры личности, в котором выражены субъективные отношения личности к объективным реальностям ее жизни, обуславливающие ее социальную деятельность. Воспитанность морально-ценностных ориентаций подростков содержит такие компоненты: когнитивный, эмоционально-мотивационный, деятельносный, которые проявляются в ориентации на моральные качества человечности, порядочности, ответственности, искренности, справедливости, чесности, любви.

Комплексная методика диагностики воспитанности морально-ценностных ориентаций позволила определить состояние морально-ценностного развития подростков, критерии, показатели и уровни сформированности у них морально-ценностных ориентаций (индифферентно-репродуктивный, эмоционально осознанный, активно творческий).

В ходе исследования установлены и експериментально проверены педагогические условия воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры: применение культуротворческого подхода к процессу воспитания подростков с учетом основных возрастных потребностей; усовершенствование структуры и содержания воспитательной работы на уроках гуманитарно-эстетического цикла; обеспечение и практическое воплощение педагогических механизмов воспитания морально-ценностных ориентаций подростков; использование специфики и воспитательных возможностей призведений мировой художественной культуры в организации активной деятельности подростков, направленной на воспитание ценностных ориентаций; внедрение диалогической модели взаимодействия детей и взрослых в урочной и внеурочной деятельности.

В диссертации обоснована технологическая модель воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры, которая отражает основные составляющие этого процесса. Она предусматривает личностное переживание и осмысление ценностного потенциала художественных произведений и обуславливает трансформацию общественно значимых гуманистических моральных ценностей в морально-ценностные ориентации подростков.

Реализация на практике обоснованных условий воспитания морально-ценностных ориентаций и разработанной модели делает возможным улучшение методической подготовки учителей, усовершенствование их профессиональных умений и навыков и способствует повышению эффективности морально-ценностного и эстетического воспитания подростков. Основные положення и рекомендации исследования использованы в учебно-воспитательном процессе учителями общеобразовательных школ на уроках и в организации внеурочной воспитательной работы.

Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о позитивном влиянии разработанных педагогических условий и соответствующей технологии воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры на учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы. Это подтверждают и сравнительные данные, полученные в процессе замеров результатов экспериментальной работы.

Ключевые слова: гуманистические моральные ценности, морально-ценностные ориентации, морально-эстетическое воспитание, переживание, личностное осмысление, произведение мировой художественной культуры.

ANNOTATION

Drachenko V.V. Development of moral orientations among teenagers by the means of education through the world art masterpieces. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences on speciality 13.00.07 - Theory and Methods of Education - Institute of problems education APS of Ukraine, Kyiv, 2008.

The thesis investigates the present-day problem of contemporary pedagogical theory and practice - the development of moral and aesthetical values among teenagers by means of the world art masterpieces. The level of elaboration of moral aesthetic value scale of pupils in modern schools as well as the criteria of defining the children's moral and aesthetical orientations (cognitive, emotionally-motivational, functionally active) have been determined. Their indexes and levels, such as: indifferently reproductive, emotionally perceptive, creative have been outlined.

The analysis of pedagogical, philosophical and aesthetical literature and also literature on fine arts, as well as the practical experience and its generalization allowed to outline and verify the pedagogical conditions of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces.

The method of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces has been applied in extracurricular educational activities. This method is based on one's individual feelings and understanding of the works of art; it provides for the transformation of common socially important moral values into moral and aesthetic values of a teenager.

The results of the research show that the methods of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces applied in school education process favored the positive dynamics of numerical and qualitative figures of the teenagers' moral orientations.

Key words: humanistic moral values, moral and aesthetic orientations, moral and aesthetic education, feeling, individual understanding, the world art masterpiece.

Страницы: 1, 2, 3, 4