Живой уголок для детей средней группы - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Живой уголок для детей средней группы

аспространенный в детских садах школьный террариум имеет крышку из металлической сетки, стеклянные боковые стенки, открывающуюся сбоку дверцу. Под террариум часто используют старый аквариум, к которому приделывают крышку из стекла или сетки на деревянной раме. Самый простой террариум для мелких животных делают из стеклянной банки, прикрытой сверху марлей или металлической сеткой.

Дно террариума покрывают крупным речным песком слоем в 5--6 см. В один из углов насыпают землю и в нее сажают растения (плющ, бруснику, чернику, папоротник, кислицу, традесканцию). Можно в песок поставить горшочки с растениями.

В террариуме для лягушек и жаб необходимо устроить водоем из глубокой плошки и убежище, в котором животные могли бы укрываться. Надо помнить, что влажная кожа земноводных быстро высыхает и животные погибают.

Уход за животными террариума. Чистота, свет и свежий воздух -- очень важные условия хорошего состояния животных в неволе. Поэтому ежедневно надо чистить и убирать поверхность грунта в террариуме, опрыскивать растения, протирать сырой тряпкой стекла и стенки; песок и камни следует периодически прокаливать.

Недостаток света и тепла приводит большинство обитателей террариума в состояние оцепенения. Только при температуре выше 18--20° С ящерицы и черепахи принимают пищу и подвижны. Наиболее выносливы серые жабы и травяные лягушки.

Обитателей террариума полезно периодически купать (без погружения головы) в течение 20--30 секунд в слабом растворе калия при температуре 25--30° С для предупреждения кожных заболеваний.

Давать пищу обитателям террариума можно раз в 2--3 дня. Ящериц, а также сухопутных черепах обычно кормят днем на солнце; лягушки и жабы лучше едят вечером.

Птицы - очень ценный объект наблюдения. В уголке природы целесообразно содержать декоративных птиц: волнистых попугайчиков, канареек; из зерноядных -- дубоноса, клеста, снегиря, голубя. Зимой, во время бескормицы, в уголок природы можно помещать полезных птиц: чижа, щегла, чечетку. Весной их надо обязательно выпускать на волю. Они вьют гнезда, выводят и выкармливают своих птенцов насекомыми.

Содержат этих птиц отдельными парами в садках или по две-три пары в просторных' вольерах. Эти попугайчики могут в неволе размножаться в любое время года. Для выведения птенцов в садок или вольеру надо подвесить небольшой скворечник, на дно его насыпать древесные опилки. Птенцы вылупляются на 18--20-й день голыми и беспомощными. Первые дни их кормит самка, позже в этом принимает участие и самец. Оперяются птенцы к концу первого месяца.

Основной корм для волнистых попугайчиков: смесь семян проса, овса, канареечного льняного семени, подсолнуха. Кроме того, птице дают кусочки яйца, сваренного вкрутую, белый хлеб, кусочки фруктов, веточки и листья деревьев: березы, липы, ивы, рябины, перетертую скорлупу 'и дробленый древесный уголь.

Зеленушка, лесная канарейка. Название свое эта птица получила за желтовато-зеленую окраску оперения и за сходство ее песни с песней настоящей канарейки.

В южных районах зеленушка -- оседлая птица, в северных -- перелетная. Гнездится в лесах, парках, садах. В неволе хорошо уживается с другими птицами. Питается семенами различных растений, ягодами рябины, можжевельника. Летом уничтожает много насекомых.

При ознакомлении детей с птицей надо назвать ее, определить окраску оперения на голове, крыльях, спинке, хвосте, груди, брюшке; рассмотреть конечности (ноги и крылья), голову, как устроен клюв; понаблюдать, как ходит по земле, как держится на жердочке, как берет пищу (участие клюва и ног при еде); понаблюдать, как чистит оперение. Очень хорошо приручать птиц (приучить принимать корм из рук, садиться на руку).

Клетки и вольеры. Для птиц нужны чистые помещения, хорошо организованный уход, правильный подбор кормов. Мелких птиц держат в клетках, крупных -- в садках или вольерах.

Клетки для птиц должны быть простые, без всяких украшений, лучше четырехугольные, с куполообразным или плоским верхом. Дно клетки делают двойное: нижнее неподвижное -- из досок или фанеры, а выдвижное -- из оцинкованного железа, с деревянными бортиками; стенка и потолок клеток -- из металлических прутьев, укрепленных на деревянном каркасе. Расстояние между прутиками обычно 10--12 мм. В клетке укрепляют 3--5 жердочек, которые делают из гладко выструганных палочек диаметром 6--8 мм, чтобы птица могла плотно обхватывать их пальцами на три четверти. Располагают жердочки так, чтобы они не приходились над кормушкой и поилкой.

Размеры клеток зависят от величины птиц и их поведения. Наиболее распространенными являются такие размеры: для скворца--100X45X50 см; для чижа, щегла и снегиря -- 40X30X35 см. На дно клетки насыпают чистый сухой песок слоем около 0,5--1 см. Кормушкой может служить поддонник цветочного горшка. Корм в нее нужно класть не реже двух раз в день. В клетках должна быть и поилка. Раз, а летом два раза в день в нее наливают чистую свежую воду. Ежедневно в клетку вносят купальню с водой и убирают, после того как ее обитатели выкупаются. Полезно иногда выпускать птиц в комнату, приучая их купаться в ванночке, которую ставят на пол.

Уборку клетки производят ежедневно. Споласкивают теплой водой и вытирают насухо поилки и кормушки. Раза - два в месяц производят уборку клетки с полной сменой песка и обтиранием всех ее деревянных частей влажной тряпкой. Клетку лучше всего вешать на стенку, которая по утрам освещается солнцем. Против клетки не должно быть форточек, так как птицы не переносят сквозняков.

Садки делают из просторного ящика с выдвигающимся дном. Одну из его стенок затягивают сеткой, а в другой прорезают дверцы. На дно насыпают сухие опилки. Все щели замазывают известкой, чтобы в них не заводились паразиты.

Вольера состоит из пяти рам, обтянутых сеткой, с дверцей в одной из них. Дно делают двойное (чтобы выдвигалось). В вольеру помещают ветки, укрепляют жердочки. Очень часто вольеру ставят на шкафчик высотой 45 см, в котором можно хранить предметы ухода за птицами. В садках и вольерах устраивают гнезда (ящик или корзинка с сеном).

Всем птицам рекомендуется давать зеленый овес, салат, веточки традесканции, сырую тертую морковь.

Болезни птиц. Резкое изменение температуры (сквозняк, холодная вода для питья или купания) вызывает у птиц насморк: из носовых отверстий течет слизь, птица трясет головой, щурит глаза. Нужно при помощи пера смазать носовые отверстия растительным маслом и дать для питья подсахаренную воду.

Избыток кормов или питание одной коноплей и недостаточная подвижность вызывают у птиц ожирение: они толстеют, перестают петь и погибают. Для предотвращения этого их помещают в просторные клетки, предоставляют возможность летать по комнате, к сухому корму добавляют ягоды, тертую морковь или морковный сок, всходы семян.

От мягких кормов, недостатка движений или от наступления старости у птиц отрастают и искривляются когти и клюв. Для подточки клюва рекомендуется вставлять между прутиками клетки кусковой сахар. Когти по мере отрастания надо стричь острыми ножницами.

Чистя клюв, птицы трутся о жердочки и при неопрятном содержании клетки загрязняют глаза. В этих случаях глаза промывают теплой водой или раствором борной кислоты (одна чайная ложка на стакан воды).

В небрежно содержащихся клетках на птиц нападают паразиты (вошь, клещ); птицы чешутся, сидят нахохлившись. Для борьбы с паразитами необходимо клетку промывать кипятком, все щели и жердочки смазать керосином. На это время птиц пересаживают в другое помещение.

Птиц, пораженных пухоедом, протирают ватой, смоченной в водке, их перья посыпают персидским порошком (пиретрум), но так, чтобы он не попал в глаза, ноздри и рот.

Если у птиц болезненно проходит линька, усиливают заботу о них: оберегают от сквозняков и холодного воздуха, дают более питательный корм, свежую зелень и фрукты, муравьиные яйца.

Млекопитающие. Из небольших зверьков в детских: садах держат белок, ежей и морских свинок.

При ознакомлении детей с мелкими млекопитающими надо рассмотреть покров тела животного, его окраску (у белки, морской свинки -- шерсть, у ежа -- иголки), строение конечностей, проследить, как передвигается (еж бегает и при этом стучит коготками, белка прыгает). При наблюдении над тем, как едят животные, следует обратить внимание на то, как белка держит пищу, как ест еж, рассмотреть его мелкие зубы. В дальнейшем понаблюдать, как и когда еж свертывается в клубок и разворачивается. Дети старших групп могут понаблюдать за развитием детенышей, кормлением их самкой.

Содержание млекопитающих. Помещением для ежа и морской свинки служит клетка или любой ящик, который имеет крышку с проволочной сеткой и выдвижное дно. Высота клетки (ящика)--35 см, площадь, пола -- 40X55 см. Хорошо иметь в клетке гнездо (маленький ящик без дна), в котором животные будут прятаться и спать. Клетку ежедневно чистят, заменяя старую подстилку (опилки, листья, солому) новой, а кормушку и промывают.

Белку лучше держать в вольере. Там для нее устраивают гнездо из ваты или мха и укрепляют толстые и крепкие сучья, по которым она прыгает. Ежедневно надо чистить вольеру и пол ее посыпать свежими опилками.

Корм для мелких зверьков. Кормят ежа сырым мясом, свежей рыбой, молоком, яблоками, вареным картофелем, тертой морковью.

Для белки запасают лесные и кедровые орехи, еловые и сосновые семена, ветки деревьев. Изредка ей дают семена подсолнечника, сушеные размоченные грибы, морковь, яблоки, сырые яйца. Животному необходимы вода и молоко. Кормят белку два раза в сутки: утром (8--10 часов) дают орехи или еловую шишку; днем (4--6 часов) -- орехи и подсолнух, ломтик моркови.

Кормом морской свинке служат овес, ячмень, корнеплоды, сено, листья гороха и одуванчика. Рекомендуется давать ветки ивы, тополя, ели (свежие) и кормовую смесь, которая состоит из дробленого овса, пшеничных отрубей и ржаной муки, обваренных кипятком. Можно кормить хлебом, смоченным в молоке. Для этого животного вредна полежавшая в куче мокрая трава. Беременной самке дают кусковую соль и жидкость (воду, молоко).

3.3 Земельный участок и его организация

Значение участка. Земельный участок детского сада, особенно в городских условиях,-- это место игр, прогулок и занятий. Осенью, зимой и весной дети проводят на участке большую часть дня, а летом, если не уезжают на дачу,-- весь день. Здесь во время игр обогащается чувственный опыт детей.

Работая в цветнике, на огороде, в саду, дети приучаются коллективно трудиться, приобретают некоторые трудовые навыки, у них воспитывается любовь и уважение к труду, ответственность за порученное дело. На участке детей знакомят с сезонными явлениями в природе, организуют длительные наблюдения за ростом растений и повадками животных. Все это значительно расширяет кругозор детей, обогащает их знаниями об окружающем мире.

Организация участка. Земельный участок должен быть озеленен и так организован, чтобы дети могли повседневно участвовать в выращивании растений и наблюдениях за ними. Поэтому на площадке каждой возрастной группы надо иметь цветочные, декоративные, фруктовые, ягодные и овощные растения, а также траву, на которой дети могли бы играть. В тех случаях, когда детский сад располагает достаточной земельной площадью, для детей средней и старших групп организуют цветник, огород и сад.

Традиционно для уголка содержание рыб в аквариуме. В аквариуме могут жить как рыбы местных водоемов (малый прудовой карась, красноперка, вьюн, верхоплавки и др.), так и неприхотливые виды экзотических теплолюбивых рыбок (гуппи, меченосцы, скалярии и др.). Желательными обитателями уголка природы являются птицы. При правильном уходе они хорошо себя чувствуют, ноют, далее размножаются. Дети с большим интересом и любовью ухаживают за ними, кормят их, следят за чистотой в клетках.

Целесообразно для наблюдения содержать в детском саду зерноядных и всеядных зимующих птиц (чижа, щегла, снегиря, чечетку, клеста и др.). Но этих птиц можно держать в неволе только в самое трудное для них время -- зимой; весной их необходимо выпустить на волю. Постоянные жители уголка природы--канарейки и волнистые попугайчики. Эти птицы давно уже стали домашними.

Из пресмыкающихся можно содержать только черепах -- болотную или сухопутную.

Из многочисленного и разнообразного по составу класса млекопитающих требованиям отбора отвечают, прежде всего, грызуны: кролик, белка, морская свинка, хомячок. Неприхотливая пища, малые размеры помещений для их содержания, мирный нрав животных и почти полная безопасность, разнообразие повадок делают их желанными обитателями уголков природы.

Животные могут содержаться и на участке. Хорошо иметь семейство кур, утку с утятами, козленка или других мелких домашних животных.

4. Педагогическая Работа с дошкольниками на примере исследования живого уголка

С. Николаева в статье «Формирование начал экологической культуры» приводит разнообразные уроки для детей среднего дошкольного возраста. Рассмотрим один из уроков.

Воспитатель вместе с детьми вспоминает, как они играли в «зоопарк»; выясняет, кто с родителями был в, настоящем зоопарке и кого там видел; советует весной еще раз туда сходить и найти уже известных им животных.

Продолжаются подкормка зимующих птиц на участке и работа в уголке природы. Завершаются наблюдения за попугаем.

Наблюдение 9. Слышит ли попугай? Цель -- сформировать представление о том, что попугай слышит хорошо (у него есть уши, но их не видно - они под перьями); громких неожиданных звуков может испугаться (не следует кричать возле клетки); некоторые слова может повторять.

Воспитатель спрашивает у детей, рассматривающих попугая, есть ли у него уши. (Нет.) Предлагает проветрить, слышит ли он. В полной тишине кто-нибудь звонит в колокольчик (или играет на металлофоне, бубне), остальные наблюдают: попугаи поворачивает голову на звук, прислушивается. Воспитатель рассказывает о том, где у попугая уши, почему их не видно; о том, что он может испугаться громких, резких звуков, а также о том что он может повторять слова, которые произносятся чаще других. Предлагает научить попугая здороваться (надо накрыть клетку, чтобы он ни на что не отвлекался, затем четко, достаточно громко, одинаково 4-5 раз повторить фразу: «Доброе утро Гоша»), Дети решают: каждое утро воспитатель будет накрывать клетку, а они - произносить приветствие (когда попугай усвоит эти слова, он сам их повторит).

В дальнейшем воспитатель и дети пытаются научить попугая говорить. Когда он начнет «здороваться», воспитатель может подкармливать его с руки любимым кормом (новая форма общения с птицей).

Занятие «Рисуем подарок к 8 Марта»

Программное содержание. Формировать стремление дарить подарки любимым людям; продолжать знакомить с творчеством Е. И. Чарушина; учить обводить контуры трафаретов, закрашивать их методом тычка.

Материал. Трафареты нескольких животных (рис. 1); книги Е. Чарушина; краски, кисточки для клея, плотная бумага (30х40 см) для рисования, простые или черные карандаши.

Примерный ход занятия

1-я часть. Воспитатель говорит о том, что скоро женский праздник и к этому дню было бы хорошо приготовить подарки для мам, бабушек, сестер; «Подарки приятно не только получать, но и самим готовить и дарить. Разве не прекрасно, когда видишь, как счастлив любимый человек, когда получает подарок! Ведь это подтверждение того, что его любят, о нем помнят».

Воспитатель предлагает подарить женщинам и девочкам портрет одного из тех животных, кого дети видели на площадке молодняка в зоопарке.

Затем воспитатель, предложив вспомнить, кто такой Е. Чарушин и какие его рассказы дети знают, рассказывает о том, что Е. Чарушин часто ходил в зоопарк, подолгу стоял стрелок возле клеток, любовался животными, наблюдал за ними, иногда садился рядом и рисовал. Все животные на его рисунках получались добрыми и красивыми. (Показывает иллюстрации Е. Чарушина в книгах.)

2-я часть. Воспитатель показывает, как надо карандашом обводить контур трафарета и закрашивать его методом тычка: «Нужно макнуть кисть в краску, потом несколько раз потыкать ею, не выходя за контур. Е. Чарушин, рисуя животных, тоже этим приемом».

Целесообразно, чтобы дети, сидя за одним столом, выполняли этот же рисунок,-- это облегчит организацию занятия, и индивидуальную помощь каждому ребенку.

Вечером дети рассматривают рисунки, воспитатель дорисовывает портреты.

В конце недели воспитатель учит детей, как надо поздравлять, вручить подарок. Николаева С. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.- С. 13-20.

Заключение
И в заключение необходимо отметить, что оптимальным вариантом формирования начал экологической культуры можно рассматривать тот случай, когда воспитательно-образовательный процесс начинается в младшем дошкольном возрасте (с двух-трех лет). Все разделы и пункты программы можно начинать реализовывать именно с этого возраста. Примером возможного распределения материала программы по возрастам являются авторские технологии, в которых представлены системы педагогических мероприятий с детьми.

Планирование органически включено в технологии: материал программы, развернутый в циклах наблюдений, занятиях, экскурсиях, акция. Технологии всех возрастных групп реализуют материал программы через разные виды практической деятельности: выращивание растений, поддержание необходимых условий для животных, зимняя подкормка птиц, ведение календарей природы, опытничество, изготовление самодельных книг о природе, участие в подготовке и проведении акций. В них представлено широкое использование сказок, игр, ИОС, вызывающих у детей положительные эмоции и чувства. Данные технологии - один из вариантов эколого-педагогической работы с детьми по программе «Юный эколог». Творческий воспитатель или коллектив ДОУ могут пойти иным путем - создать свои, совсем другие системы мероприятий, которые будут направлены на реализацию этой программы, на формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры.

Экологически воспитывать можно по-разному. Можно это делать в соответствии со средствами обучения, такими как: слово (устное слово учителя или печатное слово учебника), наглядные пособия, технические средства и т. д. В практике работы экологического воспитания возникла и другая классификация, когда методы обучения группируются по основным этапам (звеньям) традиционного классического понимания процесса обучения: методы начального этапа усвоения знаний (устное изложение, беседа, лабораторная работа, работа с книгой и пр.); методы совершенствования знаний (упражнения, повторение); методы закрепления; методы развития навыков; методы творческой деятельности и т. п. Такая классификация, так же как и предыдущая, не может быть признана удовлетворительной, так как здесь любой метод (например, упражнение) может использоваться на любом этапе усвоения учебного материала.

Иногда классифицируют методы на основе деятельности воспитателя или учащихся: методы изложения нового материала учителем и методы самостоятельной работы учащихся, их рассматривают как пассивные и активные методы. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1. - С.30

Список литературы
1. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1. - С.194.

2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими дошкольниками // Начальная школа. - 1993. - №9. - С.296

3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. - 1994. - №2. - С.382

4. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания дошкольников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. - Владимир, 1999. - С.403

5. Веретенникова. С. А. Ознакомление дошкольников с природой.

6. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание дошкольников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. - 1997. - № 4. - С.159

7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / В.И.Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др./Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович.-- СПб.: Изд-во «Акцидент», 1995.-- 288 с.

8. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Педагогика. - 1999. - №9. - С.385

9. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе - М.: Педагогика, 1993. - 232с.

10. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Педагогика. - 1994. - №9. - С.507.

11. Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. для воспитателя дет. сада/ Под ред. Н. Ф. Виноградовой. -- 2-е изд., перераб.-- М.: Просвещение, 1988.-- 159 с: ил.

12. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.

13. Николаева С. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.- С. 13-20.

14. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1999.

15. Технология экологического воспитания//Дошкольное воспитание. 1999. №8.

16. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993г. С. 46-49.

Страницы: 1, 2, 3, 4