В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для викладення і контролю знань за модулями + 6 занять для консультацій + 5 занять для захисту залікових робіт )

    Розділ 3 Розробка методичного забезпечення
    Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “

Фактично проблема використання ресурсів є другою основною проблемою яку вивчає економіка ( перша це– необмеженість людських потреб )

Як правило дана викладається на початку курсу . Поняття про види ресурсів їх використання та ін. є базисними для засвоєння всіх подальших економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в Схемі №

    Цілі та завдання теми

Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою ціль навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в виробництві.

Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на творчому ! ! рівні .

    Структура теми ( див. Схему № )
    Вибір організаційних форм і методів навчань

Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна концепція викладання економіки в середній школі “

Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .

На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей , підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не розуміють , що вони навчаються для самих себе вони підсвідомо “ виконують завдання для вчителя “ . Перевірка самостійної роботи учнів повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи дискусійне питання . Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання , вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на творчому рівні .

Декілька слів про домашнє завдання . На мою думку для домашнього завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль такої політики–навчити учнів користуватися додатковим матеріалом, проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .

Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі повинно бути дві оцінки :

    “ Дуже добре “
    “ Варто попрацювати “

Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , але із обов’язковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип “ двієчника– трієчника “

    Розробка уроку
    Заняття 1 ( лекція )
    Тема : Ресурси виробництва

Ціль : навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в виробництві

    Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )
    Частина А ( тривалість 40 хвилин )
    Вступна частина та організаційний момент 5 хвилин

Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують деякі приклади .

    Перерва 10 хвилин
    Схема № Структурно – логічна схема викладення теми
    Ресурс Плата Ресурс Плата Ресурс
    Ресурси Плата за ресурси
    Частина В 20 хвилин
    Учні задають запитання , вчитель відповідає 10 хвилин
    Вчитель задає домашнє завдання 5хвилин
    Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин
    Зміст лекції. ( тезисно )
    Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )

Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її потреби ; хочеться завжди більше ніж є )

Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів чи послуг)

Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться ) Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила ) Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )

Сировина ( або земля ) –всі природні блага , які можуть бити використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля

Капітал . Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу Поняття про реальний капітал –виробниче обладнання , інструменти , механізми , що використовуються в виробництві

Поняття про грошовий капітал . Гроші які використовуються для функціонування процесу виробництва.

    Людські ресурси

Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у виробництві Підприємницька здібність. Функції підприємця. : поєднання ресурсів , прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику отримати збитки та збанкрутувати.

Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата

    Плата за кожен вид ресурсу.
    Домашнє завдання :

1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них . 2. Письмове завдання : Визначити які ресурси використовують

    А) рекламна агенція
    Б) молокозавод
    В) будівельна фірма

Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед ресурсів менш важливіші та більш важливіші.

    Заняття 2
    Частина А тривалість 30 хвилин
    Організаційний момент 5 хвилин
    Усна перевірка домашнього завдання 25 хвилин

Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до термінів та понять

1 учень –основна проблема економіки . Необмеженість потреб . Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко - класифікацію ресурсів ( назвати не пояснюючи термінів).

    2 учень матеріальні ресурси
    3 учень людські ресурси
    Вчитель збирає письмове домашнє завдання
    Перерва 10 хвилин
    Частина В 30 хв
    Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )
    2) Тест – 10 хвилин

Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні ) Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то ( а . Буде вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .

Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б) виробництво , Споживання , Обмеженість )

Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд , інше ) Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими . Поясніть свою думку.

Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів – 5 хв І задає домашнє завдання . Домашнє завдання –підготувати доповіді на тему “Ефективність використання ресурсів “ . Доповідь готують усі , але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та опонувати йому.

    Заняття 3
    Частина А 30 хвилин

Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір помилок 10 хв Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв Перевірка присутності – 5 хв

    Перерва 10 хв
    Частина В 30
    Заслуховування доповіді , її обговорення

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах

На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні економіки , але й також є найпростішою . В ній немає спеціальних економічних термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні . Тому я вважаю великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .

Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група в якій доцільно починати викладення даної теми це 4- 7 клас . Для цієї групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси родини . Тобто спочатку загальна схема переноситься на сім’ю . Вчитель намагається на прикладі конкретних родин учнів пояснити поняття необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх ефективного використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем . Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному прикладі вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .

Для учнів з 8 по 11 клас дана тема майже не має особливостей викладення . Але в окремих випадках коли в учнів виникають проблеми з розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною родиною , а потім повернутися до глобального рівня.

    Список використаної літератури
    Брагіна Г...В Майстерність вчителя на уроці М. 1992
    Джеймс Уильямс. Психологія 1991
    Гуравльов В. И. Педагогіка в системі наук пролюдину М. 1990
    МакКонелл К. Р. Брю С. Л Єкономікс М. Республіка 1992
    Методи активного навчання М : Знання 1990

Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з педагогіки та психології . Укладач Петко Л. П. К: КДЕУ 1994

Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “ випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В. А. Петко Л. П. К, КДЕУ 1995

Страницы: 1, 2