-- Сколько чашек убрали? (Одну.) Поставьте цифру один. Какой знак надо поставить, чтобы получить ответ? (Знак равенства.) Поставьте его. Решите задачу. Сколько чашек осталось?
Перед детьми «запись»:
-- Кто расскажет решение задачи? (От четырех чашек отнять одну чашку. Получатся три чашки.) Какой ответ получился к нашей задаче? ( Три чашки.)
Примечание. Задачи на сложение и вычитание решали на одном занятии, одну за другой.
Поиграем
«Игра с яблоками»
Усложненный вариант. На полу на небольшом расстоянии друг от друга лежат обручи, в каждом из них -- цифра.
На подносе лежат яблоки трех цветов.
Задания детям:
встать около цифры, которая покажет число на единицу больше, чем количество семечек в яблоке.
встать около цифры, которая покажет число на единицу меньше, чем количество семечек в яблоке.
Примечание. Возле каждой цифры должны стоять три ребенка, у которых яблоки разного цвета.
-- Проверьте друг друга, правильно ли выполнено задание. Затем воспитатель спрашивает у каждого ребенка, возле какой цифры он стоит и почему
Игру можно повторить, предварительно положив яблоки на стол.
Занятие №3 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10 познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20, Уметь назвать «соседей» названного числа.
Материалы
для воспитателя: семь яблок на тарелке, восемь чашек.
Для детей: «Математический набор», счетные палочки.
Ход занятия
Воспитатель говорит детям:
-- Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и решать задачи. Посчитайте, сколько яблок лежит в тарелке. Я положу еще одно (кладет). Придумайте задачу о том, что я сделала. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько всего яблок оказалось на тарелке?)
-- На тарелке лежало шесть яблок, я положила еще одно яблоко -- это условие задачи. Кто из вас повторит условие задачи?
Лена. - На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.
--Лена правильно повторила условие задачи. Условие задачи -- это маленький рассказ. В условии есть числа. Назовите числа в этой задаче. (Шесть и один.)
-- В условии задачи всегда должно быть не менее двух чисел. Еще в задаче есть вопрос. Какой вопрос в этой задаче? ( Сколько всего яблок оказалось в тарелке?)
-- Вопрос должен соответствовать смыслу задачи. Кто из вас повторит всю задачу?
Дети. - На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько яблок оказалось на тарелке?
-- Скажите условие задачи. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.)
-- Что такое условие задачи? (Маленький рассказ.) Что должно быть в условии? (Два числа.) Что еще должно быть в задаче? (Вопрос.) Какой вопрос в этой задаче? ( Сколько всего яблок оказалось на тарелке?)
Воспитатель предлагает детям «записать» задачу и решить ее.
-- Кто решит задачу? (К шести яблокам прибавить одно) яблоко, получится семь яблок.) Какой ответ у этой задачи? (Семь яблок.)
Далее воспитатель говорит:
-- На клумбе расцвело восемь роз, за ночь распустились еще три бутона. Стало очень красиво. Это задача? (Нет.)
Почему? (Здесь нет вопроса.)
-- Скажите, можно решить такую задачу: мама испекла десять пирожков, а потом -- еще несколько. Сколько всего пирожков испекла мама? (Эту задачу решить нельзя, потому что в ней нет второго числа.)
На полке возле стола воспитателя стоит восемь чашек.
-- Сколько на полке чашек? (Восемь.)
-- Ира, убери одну чашку.
Девочка выполняет задание педагога.
-- Придумайте задачу о том, что сделала Ира. (На полке стояло восемь чашек, одну чашку убрала Ира. Сколько чашек осталось на полке?)
Скажите условие задачи. (На полке стояло восемь чашек. Ира убрала одну чашку с полки.)
-- Какой вопрос в задаче? (Сколько чашек осталось стоять на полке?)
«Запишите» задачу и решите ее. Дети выполняют задание. Перед ними «запись»:
-- Скажите, как вы решали задачу? (От восьми чашек отнять одну чашку -- равняется семь чашек.) Какой ответ задачи? (Семь чашек.)
«Назови соседей»
Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ведущего. Он бросает мяч и говорит: «Назови «соседей» числа 15». Ребенок, поймавший мяч, отвечает, следующий вопрос будет задавать он. Игра проходит в быстром темпе.
Занятие №4
Цель занятия;
Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.
для воспитателя: мяч, числовые карточки с кружками от 1 до 7 (три экземпляра).
Для детей: «Математический набор».
-- Сегодня мы будем решать задачи. Посмотрите, сколько красок в коробке, я положу в коробку ещё одну краску. Кто из вас может придумать задачу про краски? (В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску. Сколько красок в коробке?)
-- Скажите условие задачи. ( В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску.) Какой вопрос в задаче? (Сколько стало красок в коробке.)
-- «Запишите» задачу и решите ее.
--Сколько красок лежало в коробке? (Семь.) Сколько красок еще положили? (Одну краску.) Теперь красок стало больше или меньше? (Больше.) Если больше, то, что нужно сделать в задаче -- сложить или вычесть? ( Сложить.)
-- Как вы решали
«К семи краскам прибавить одну краску -- рассуждает ребенок. -- Теперь в коробке лежит восемь красок».
-- Какой ответ получился в задаче? ( Восемь красок.)
-- Послушайте: на скамейке сидели пять мальчиков, потом пришел еще один мальчик, дети стали играть в мяч. Из какой школы дети? Это задача? (Нет, это рассказ.)
--Здесь же есть вопрос: «Из какой школы дети?» (Вопрос не подходит к задаче.)
Занятие №5
Воспитатель. Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и решать задачи.
На доске «запись»:
-- Посмотрите на «запись». Что обозначает этот знак (показывает на знак «минус»)? ( Он обозначает, что отняли, чего- то стало меньше.)
-- Придумайте задачу, в которой будут такие же числа, как в «записи» на доске.
Дети придумывают задачи. Воспитатель следит, чтобы содержание задач было разнообразным и интересным и обязательно ставился вопрос к задаче. Для решения у доски выбирается самая интересная из задач. Кто-нибудь из детей еще раз повторяет ее.
Дети решают задачу и «записывают» решение у себя на столах:
На доске решение тоже должно быть записано. Воспитатель предлагает детям еще раз повторить задачу, а затем разбирает с ними структуру задачи, т. е. один ребенок называет условие, другой ставит вопрос к задаче, третий -- говорит решение, а четвертый дает ответ.
На доске следующий пример:
-- Давайте придумаем другую задачу.
Так же, как и в первом примере, воспитатель обращает внимание детей на знак «плюс», который показывает, что число увеличилось, чего-либо стало больше.
Далее вся работа идет аналогично первой задаче.
После решения задачи и «записи» решения дети говорят ответ, например: «На полке стало семь книг».
Занятие № 6
Воспитатель. Сегодня мы будем составлять и решать задачи.
На доске запись:
Воспитатель предлагает детям придумать задачу с этими числами, обращает их внимание на знак «плюс», спрашивает, что он обозначает.
-- Самую интересную задачу, которая вам всем понравится, будем решать вместе.
Дети составляют разные задачи и рассказывают их по очереди.
-- Какая задача вам больше понравилась? Воспитатель предлагает тому ребенку, чья задача понравилась больше всех, повторить ее. После этого дети делают «запись» у себя на столах и решают задачу
Занятие № 7
Перед детьми на столах лежат цифры и знаки.
-- Сегодня мы будем решать задачи с большими числами. Посчитайте, сколько тюльпанов стоит в вазе. (I5 тюльпанов.)
-- Один тюльпан я подарю (убирает). Попробуйте составить задачу про то, что вы увидели. (В вазе стояло 15 тюльпанов, один убрали. Сколько тюльпанов осталось в воде?)
-- «Запишите» эту задачу. Тот, кто быстрее всех справится с заданием, сделает «запись» на доске. Если мы уберем один тюльпан, то их станет больше или меньше? (Меньше.)
-- Значит, какой знак поставим? («Минус».)
-- Прочитайте то, что вы «записали».
Дети читают свои «записи».
-- Решите задачу: узнайте, сколько тюльпанов осталось?
Дети решают задачу:
-- Прочитайте решение задачи. (От пятнадцати тюльпанов отнять один, останется четырнадцать тюльпанов.) Сколько осталось тюльпанов? (Четырнадцать.)
Занятие № 8
-- Посмотрите на «запись», обратите внимание на знак (показывает на знак «плюс»). Что он обозначает? (Он обозначает, что прибавили, стало больше.)
-- Придумайте задачу, в которой будут такие же числа, как на доске.
Дети придумывают задачи.
Воспитатель обращает внимание на то, чтобы содержание задач было разнообразным и интересным, для решения выбирается самая интересная задача. Кто-либо из детей повторяет задачу
Воспитатель предлагает детям сделать на столах «запись» задачи, а также рассказать решение и сказать ответ.
Затем воспитатель «пишет» на доске другой пример:
-- Придумайте другую задачу. Обратите внимание на то, что здесь другой знак, который показывает, что число стало меньше, уменьшилось.
Далее работа идет аналогично первой задаче.
Занятие № 9
Цель занятия:
Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20 развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».
Для детей: карточка, на которой по-разному расположены шесть рисунков на один сюжет; фишки.
Воспитатель. Мы с вами научились составлять, «записывать» и решать задачи. Сегодня вы придумаете задачу с любыми числами и знаками, «запишете» и решите ее.
Дети приступают к выполнению задания. В процессе работы педагог подходит к отдельным детям и проверяет, какие «записи» они сделали.
Затем воспитатель предлагает детям рассказать свои задачи.
-- Проверьте друг друга, все ли правильно решили задачи.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
