Основним поняттям нашої дипломної роботи було поняття „домашньої роботи”. У першому розділі ми розглядали проблему організації домашньої роботи в педагогічній теорії і практиці. Зокрема, вивчали, як розкривають зміст понять „домашня робота” та „домашні завдання” дослідники цієї проблеми, такі як Львов, Баранов, Харламов, Алексюк та ін. На основі нормативно-правового забезпечення організації домашніх завдань, а також деяких рекомендацій дослідників проблеми організації домашньої роботи у педагогічній теорії і практиці виділити певні правила щодо організації домашніх завдань у початковій школі. Розглянули і види домашніх завдань та способи їх перевірки. Найбільш поширеним є поділ домашніх завдань на завдання репродуктивного характеру (аналогічні знання, що проводились на уроці), конструктивного (більш складні: виділити головне, скласти план, схему тощо) та творчого характеру, які мають дуже важливе розвивальне значення. Також у початкових класах можливі як усні, так і письмові домашні завдання; індивідуальні, що заохочують, стимулюють школяра до навчання, пізнання, розвивають індивідуальні здібності та інтереси дитини; групові та парні, що направлені на дослідницьку, пошукову, аналітичну роботу, співпрацю тощо.

Дослідили стан організації домашньої роботи з учнями початкових класів у масовому педагогічному досвіді і прийшли до висновків, що організація домашньої роботи потребує вдосконалення, оскільки не надається належна увага дидактичним умовам організації домашніх завдань, таким як:

Індивідуалізація домашніх завдань.

Різноманітність завдань.

Формування в учнів вміння виконувати домашні завдання.

Систематичність перевірки виконання домашньої роботи.

Забезпечення інформованості батьків щодо організації домашньої роботи.

У другому розділі наведено матеріали експериментального дослідження ефективності виділених дидактичних умов організації домашньої навчальної роботи.

Експериментальна робота проводилася на базі 4 класів Андріївської ЗОШ І-ІІІ ступенів Буського району та В.Вільшанецької й Бортківської ЗОШ І-ІІІ ступенів Золочівського району Львівської області.

Для даного дослідження ми розробили пам'ятки, які допомагали учням набувати уміння виконувати домашню роботу, провели для батьків збори-лекцію, метою якої було повідомити батьків про їхню допомогу дітям у виконанні домашніх завдань, а також розроблено систему домашніх завдань, у які включені різнорівневі, різновидові завдання та завдання за вибором.

За результатами експериментального дослідження учні експериментального класу у навчальних досягненнях випередили контрольний клас.

Результати проведеного дослідження підтвердили правильність гіпотези дослідження: рівень навчальних досягнень учнів значно підвищиться, якщо в процесі організації домашньої роботи дотримуватися наведених вище дидактичних умов.

Проведення дослідження не вичерпує всіх питань даної проблеми. У майбутньому доцільним є розширення об'єкта дослідження, включаючи і інші класи 4-річної початкової школи.

Список використаної літератури

Акипова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход.- М.:Знание, 1992.-77 с.

Ануфрієва Н.М., Малиновська Н.М. Про готовність до школи// Початкова школа. -- 1988. - № 7.- С.55-56.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - С. 145-159.

Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. 2-е изд., перераб. и доп. К.: Рад. шк., 1984. - С. 136-142.

Байбара Т.М. Диференційовані домашні завдання на уроках математики. Початкова школа. -- 1991. - № 11.- С.33-36.

Баранов С.П. и др. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ по спец. № 2001 “Преподование в нач. класах общеобразоват. шк.”/ С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 368 с.

Бардин К.В. Как научить детей учиться: Кн. для учителя.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987.- 112 с.

Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Просвещение, 1988.- 123 с.

Березовин Н.А., Сманцер А.П. Воспитание у школьников интереса к учению. Минск, 1987.- 96 с.

Васьківська С.В. Навчати вчитися, або як допомагати молодшому школяреві у навчанні// Початкова школа. -- 1994. - № 6.- С.10-12.

Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления.- М.: Знание, 1985. - 80 с.

Вікова психологія/ за ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1976.-272 с.

Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.

Водейко Р.И. Домашнее задание.- Минск, 1974.- 106 с.

Воликова Т.В. Учитель и семья. - М.: Просвещение, 1979.- 127с.

Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. - 576 с.

Володько В М. Індивідуалізація і диференціація навчання: понятійно - категорійний аналіз //Пед. і психологія.- 1997.- № 4.- С.9-17.

Гончаренко С. І., Володько В. М. Проблеми індивідуалізації процесу навчання // Педагогіка і психологія. -1995. - № 1(6). - С.63-71.

Гребенников И.В. Педагогический всеобуч родителей: Методические рекомендации. - Днепропетровск: Проминь, 1982.- 190 с.

Дидактика современной школы: Пособие для учителей/ Б.С. Кобзарь, Г.Ф. Кумарина, Ю.А. Кусый и др. Под. ред. В.А. Онищука. - К.: Рад. шк., 1987.-351 с.

Дмитреев А.Е., Фатеева Н.И., Львов М.Р. Дидактика. Учебное пособие для самостоятельной работы студентов факультетов начальных классов. М.: Издательство „Прометей” МГПИ им. В.И. Ленина, 1990. - 202 с.

Древелов Х. И др. Домашнее задания: Кн. для учителя/ Пер. с нем.; Древелов Х., Хесс Д., Век Х., Авт. вступ. ст. А.Г. Кутузов - М.: Просвещение, 1989.- 79 с.

Збірник наказів “Про обсяг і характер домашніх завдань для учнів початкової школи”. - К., 2001. - 72 с.

Збірник нормативних документів з освіти та виховання/ Упоряд. З.М. Онишків - Тернопіль, Терн. нац. пед. університет ім.В.Гнатюка, 2006. - 172 с.

Збірник статей до спецкурсу “Індивідуалізація навчання дітей молодшого шкільного віку”. - К.: Всеукраїнський фонд “Крок за кроком ”, 2000. - 70 с.

Зверева М.В. изучение результативности обучения в начальных классах. (система Л.В. Занкова) - Москва: “ ЦОРЛ”, 2001. - 176 с.

Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. - Казань, 1966. - 95 с.

Коба Л. Різнорівневі домашні завдання з української мови для 4 класу// Початкова школа. - 2005. - № 7.- С.14-19.

Коваль Л.В. Диференційовані домашні завдання з математики// Початкова школа. -- 1991. - № 7.- С.28-33.

Коваль Л.В. Чи готовий школяр самостійно виконувати домашні завдання // Початкова школа. -- 1996. - № 9.- С.51-54.

Колесова А.М. Научная организация умственного труда учащихся. - Л., 1975. - 85 с.

Корнієнко С.М., Кодлюк Я.П. Батьківські збори у початкових класах: Навчально-методичний посібник. - Тернопіль, 1995.- 64 с.

Корчевська О, Кордуба Н. Збірник рівневих завдань з математики. 4 клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. - 112 с.

Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 11-т. - М: Просвещение, 1959. - Т. 3.- С. 511.

Логачевська С.П. Диференційовані домашні завдання з математики// Початкова школа. -- 2003. - № 7.- С.18-20.

Логачевська С.П. Дійти до кожного учня.- К: Рідна школа, 1989. - 234 с.

Лозова В.І., Москаленко П.Г., Троцко Г.В. Педагогіка. - К., 1993. - 317 с.

Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

Макаренко А.С. Книга для родителей. К.: Рад. шк., 1987.-384 с.

Мельничайко О. Збірник рівневих завдань з української мови для поточного оцінювання і тематичного опитування. 4 клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. - 112 с.

Михайлова Л.В. Организация домашних учебных занятий. - М.,1955. - 83 с.

Наумчук М.М. Картки з української мови. 4 клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. - 72 с.

О.Я. Савченко. Дидактика початкової школи. Київ: Генеза, 1999. - 282 с.

Онишків З. М. Індивідуалізація навчального процесу як науково-педагогічна проблема // Наукові записки. Терноп. держ. пед.університет.Серія: Педагогіка.- 2002.- № 9.- С.6-9.

Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 1981. - 209 с.

Орлов С.І. Вчись учитися. -К.: Вид-во ЦК ЛКСМУ “Молодь”, 1977. - 72 с.

Осадько О. Ю. Дитина.Вчитель.Психолог : Про індивідуальний підхід до кожного учня // Поч. шк. -1990.- № 8.- С.26-29.

Осадько О. Ю. Формування у дитини емоційно позитивного ставлення до шкільного навчання (Матеріали для роботи з батьками) // Початкова школа. -- 1989. - № 8.- С.7-10.

Педагогіка / за ред. Алексюка. К.: Вища школа, 1985, 292 с.

Педагогіка: Навч. посібник / В.М. Галузняк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. - Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”, 2001.- 200 с.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогыка, 1980, С. 145-162.

Поспелов Н.Н. Как готовить учахщихся к выволнению домашних заданий. - М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

Пунский В.О. Азбука учебного труда. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

Ржецький М.М. Домашня навчальна робота учня. - К.: Знання, 1982. - 48 с.

Різник Л. Домашні завдання з природознавства. // Поч. шк. -1999.- № 6.- С.29-31.

Савченко О.Я. Сімейне виховання. Молодші школярі. - К.: Рад. шк., 1979. - 141 с.

Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навчальний посібник. - К.: Академвидав, 2005. - 360 с.

Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения. Учебное пособие. Чита: Издательство Заб ГПУ, 2000. - 288 с.

Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Рад. шк., 1978. - 263 с.

Сухомлинський В.О. Слово до батьків // Вибр. твори: В 5-ти т. К.: Рад. шк., 1977. - Т.5. - 637 с.

Сучасний урок в початкових класах. / О.Я. Савченко. - К.: “Магістр-S”,1997. - 256 с.

Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интелектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. - М.: Рольф, 2000. - 160 с.

Третяк М.А., Мыхновська К.Г. Організація розумової праці учнів вдома. // Поч. шк. -1990.- № 12.- С. 31-33.

Український педагогічний словник. Київ:“Либідь”, 1997. - 645с.

Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 192 с.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12