Змістову основу завдань для контрольної роботи становив програмовий матеріал із курсу «Я і Україна» у 2 класі з розділу» Природа навколо нас»

Завдання для контрольної роботи з теми «Природа навколо нас»

1. Склади ланцюг живлення між лисицею, зайцем і озимою пшеницею.

2. Доповни речення:

Людина не може жити без природи, тому що…

Ластівка відлітає у теплі краї, тому що взимку…

3. Підкресли речення, у яких йдеться про осінні явища у природі:

Опадає листя з дерев і кущів.

Цвітуть яблуні.

Сонце на небосхилі стоїть низько, холодає.

Пробуджуються від зимового сну комахи.

Небо вкрите затяжними хмарами, ідуть затяжні дощі.

З'являються листочки на деревах.

Жовтіють і відмирають трав'янисті рослини.

4. Твої дії, коли побачиш їжачка:

а) зловиш і принесеш додому; б) зловиш і принесеш до школи; в) поспостерігаєш за ним і не будеш ловити, лякати.

Критерієм оцінювання результатів виконання завдання була правильність і повнота виконання завдання.

Кількісний та якісний аналіз результатів виконання учнями експериментального і контрольного класів підсумкової контрольної роботи наведено у таблиці 2.1.

Таблиця 2.1. Результати досягнення учнями рівня знань

Зіставивши результати, отримані в експериментальному та контрольному класах, ми дійшли висновку, що в експериментальному класі кількість учнів із високим рівнем знань вища. Кількість учнів, що виявили середній рівень знань у експериментальному класі менша, ніж у контрольному.

У процесі індивідуальних бесід з учнями ми намагались отримати відповіді на такі запитання:

1. Чи подобається тобі доглядати за кімнатними рослинами у куточку живої природи?

2. Чи підгодовував пташок узимку?

3. Чи бажаєш ти стати захисником природи?

Результати відповідей наведено у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2. Результати відповідей учнів на запитання учителя

Порівняння результатів відповідей показав, що серед учнів експериментального класу більше тих, хто прагне охороняти природу.

Таким чином, кількісний і якісний аналіз результатів проведеного дослідження свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на якість екологічних знань, умінь та навичок учнів.

Висновки

Результати дослідження зводяться до такого:

1. Аналіз проблеми в науковій літературі показав, що екологічна освіта є неперервним процесом навчання, виховання і розвитку особистості, спрямованим на формування системи наукових і практичних знань, ціннісних орієнтацій, поведінки і діяльності, які забезпечують відповідальне ставлення людини до навколишнього середовища.

2. З'ясовано завдання екологічної освіти, що стоять перед початковою школою:

- формування елементарних знань про природу та взаємозв'язки у ній, взаємодію і взаємовплив людини і природи, про норми і правила екологічно доцільної поведінки;

- формування вміння встановлювати екологічні взаємозв'язки у природі;

- виховання у школярів ціннісного і відповідального ставлення до навколишнього середовища і здоров'я, формування готовності до його активної охорони

- формування здорового способу життя та навичок екологічно доцільної поведінки, активної життєвої позиції;

- виховання любові до природи та вміння поводитися в природному середовищі.

3. З'ясовано, що умовами реалізації екологічної освіти є:

- врахування вікових, індивідуально-психологічних та пізнавальних особливостей учнів;

- організація безпосередньої діяльності учнів з питань охорони навколишнього середовища, своє місцевості під час навчально-пізнавальної і суспільно-корисної праці;

- відбір оптимальних форм, методів та засобів навчання і виховання;

- виховання в учнів бережливого, чуйного, господарського ставлення до навколишнього середовища особистим прикладом вчителя.

3. Виявлено, що навчальний курсу «Я і Україна» забезпечує природничо-наукову основу розуміння молодшими школярами необхідності охорони природи, оскільки в цьому курсі особлива увага приділяється формуванню конкретних знань про неживу і живу природу.

4. Схарактеризовано основні форми навчання у процесі здійснення екологічної освіти (урок, позакласна робота, позаурочна робота); методи і засоби навчання (бесіда, розповідь, спостереження, дидактична гра, завдання екологічного змісту, загадки, прислів'я, приказки).

4. Виявлено, що вивчення курсу «Я і Україна» забезпечує формування в учнів 2 класу таких екологічних знань: значення Сонця для природи; взаємозв'язки в живій і неживій природі; зміни упродовж року; роль рослин і тварин в житті людини; необхідність охорони рослин і тварин; норми етичного, естетичного, морального ставлення до об'єктів природи; значення повітря, води, ґрунту для всього живого і людини.

5. Визначено етапи формування екологічних знань: 1) формування в учнів мотивів необхідності і бажання, прагнення та інтересу до пізнання об'єктів та явищ живої природи; 3) усвідомлення школярами взаємозв'язків у природі; необхідності шанобливого ставлення до природи; 3) оволодіння нормами та правилами поведінки в природному середовищі.

6. Здійснено вибір і оптимальне поєднання форм, методів і засобів навчання до уроків курсу «Я і Україна» з метою формування екологічних знань у молодших школярів за такими принципами: відповідність меті і завданням екологічної освіти, змісту навчального матеріалу, врахування етапів формування екологічних знань. Їх ефективність доведено у педагогічному експерименті.

Список використаної літератури

1. Авдусенко Л. Виховання екологічної культури на уроках // Початкова школа. - 2008. - №2.-С. 33-34.

2. Артеменко М.М. Природа і естетичне виховання учнів. - К.:Радянська школа, 1984. - 159 с.

3. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 344 с.

4. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 2 кл. - К. Форум, 2003.-176 с.

5. Біда О., Картель М., Дем'яненко В. Основи екології. Програма для початкової школи // Початкова школа. - 1998. - №11.-с. 30-41.

6. Біда О.А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання: Навч.посібник для студентів пед. ф-тів вищих навч. закладів та класоводів.-Київ;Ірпінь:ВТФ «Перун», 2000.-400 с.

7. Борейко В. Пословицы, поговорки, поверья и экологическое воспитание школьников // Биология в школе, 1991. - №3. - С. 38.

8. Ващенко Н.І. З досвіду екологічного виховання молодших школярів // Початкова школа. - 1990. - №8. - С. 40-44.

9. Виноградова Н.Ф.» Окружающий мир» в начальной школе: Беседы с будущим учителем. - М.: Изд.цент «Академия», 1999. - 144 с.

10. Віторенко І. Формування пізнавального інтересу до природознавства засобами усної народної творчості // Рідна школа, 2004. - №3. - С. 54-56.

11. Волкова А.С. Екологічне виховання школярів // Початкова школа. - 1987. - №8.-С. 4-6.

12. Дейч О. Народна творчість у вихованні школярів // Початкова школа. - 2002. - №4. - С. 54 -55

13. Дерев'янко В.О. Екологічне виховання учнів // Початкова школа. - 1989. - №11. - С. 27-30.

14. Екологічне виховання в початковій школі /Упоряд. І. Васильченко, О. Кондратюк. - К.:ІСДО, 2005. - 128 с.

15. Екологічне виховання учнів молодших класів на українських народних традиціях: Методичні рекомендації для вчителів початкової школи /Укл. Л.М. Різник. - К.:ІСДО, 1994. - 64 с.

16. Екологічне виховання школярів: Методичний посібник для учнів, вчителів та студентів природничого факультету. - Тернопіль: Б.в., 1995. - 142 с.

17. Екологічне виховання // Початкова школа. Спецвипуск. - 1997. - №3.-45 с.

18. Жаркова І, Мечник Л. Система пізнавальних завдань як засіб формування дієвих природничих знань молодших школярів. // Початкова школа. 2003. - №4. - с. 19 - 21.

19. Жоржик О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності. // Рідна школа. - 2000. - №1. - с. 27 - 28.

20. Заперченко Н. Цікаві завдання з природознавства. // Початкова школа. - 2006. - №1. - с. 26 - 28.

21. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 240 с.

22. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984. -160 с.

23. Іванова О. Формування екологічної культури // Початкова школа. -2003. - №1. - С. 40 -41

24. Іщенко Л. Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання // Початкова школа. - 1998. - №12. - С. 25-26

25. Кисельов Ф.С. Методика викладання природознавства в початкових класах.-К.:Вища школа, 1975.-176 с.

26. Коваль Н.С. Люби й бережи рідну природу // Початкова школа. - 1991. - №1. - С. 14-18.

27. Ковальчук Г.В. Екологічне виховання молодших школярів // Початкова школа. - 1987. - №4.-С. 10-11.

28. Колесник М.О. Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів // Екологічний вісник. - 2006. - №3. - С. 15-16.

29. Концепція екологічної освіти України // Інформаційний збірник МОН України. - 2002. - №7. - С. 3-23.

30. Кучменко В.С. Экологическое образование. Перспективы развития // Биология в школе, 1993. - №5. - С. 27-30.

31. Лисенко Н.В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: навчальний посібник. - Л.: Світ. - 1994. -144 с.

32. Любчак О.О., Збаржевська Т.В. Виховання захисників природи.-К.:Радянська школа, 1985. - 68 с.

33. Макорик Л.П., Клименко С.А. Виховуємо природоохоронців. - К.:Урожай, 1987. - 34 с.

34. Мечник Л.А., Мечник І.І., Волошин О.М. Природа рідного краю. - Тернопіль:Підручники і посібники, 1997. - 32 с.

35. Минаев В.М. Экологическое воспитание в начальных классах.-Минск: Народна освета. - 1987. - 110 с.

36. Моисеев И.Н. Экологическое образование и экологизация образования // Биология в школе, 1996. - №3. - С. 29-33.

37. Нарочна Л.К., Ковальчук Л.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. - К.: Вища шк., 1990. - 302 с.

38. Основи соціоекології: Навч. посібник / За ред Г.О. Бачинського. - К.: Вища школа, 1995. 238 с.

39. Отношение школьников к природе / Под ред. А.Н. Захлебного. - М., 1986. - 71 с.

40. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.:Просвещение, 1990 - 192 с.

41. Педагогика и природа / Под ред. Л. Филипповского. - М.:Знание, 1986. - С. 37-63.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7