Сравнительные особенности традиционной и инновационной
систем педагогики
№
Особенности
Традиционная
"знаниевая" педагогика
Инновационная
"способностная" педагогика
1
Цель
Формирование знаний, умений и навыков
Развитие личности
2
Интегральная характеристика
«Школа памяти»
«Школа развития»
3
Преобладающий тип и
характер взаимоотношений
Субъект - объектный
Субъект - субъектный
4
Девиз педагога
«Делай как я»
«Не навреди»
5
Характер и стиль
взаимодействия
Авторитарность
монологичность,
закрытость
Демократичность
диалогичность, открытость, рефлексивность
6
Формы организации
Фронтальные,
индивидуальные
Групповые,
коллективные
7
Формы обучения
Иллюстративно-объяснительные
информационные
Проблемные:
проблемного изложения
частично-поисковый, эвристический
исследовательский
8
Ведущий принцип
«продавливания»
«выращивания»
9
Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником:
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный, творческий, проблемный
10
«Формула обучения»
Знания - репродуктивная деятельность
Проблемная деятельность - рефлексия - знания
11
Способы усвоения
Заучивание, деятельность по алгоритму
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
12
Функции учителя
Носитель информации, хранитель норм и
традиций,
пропагандист предметно - дисциплинарных знаний
Организатор сотрудничества, консультант,
управляющий поисковой
работой учащихся, консультант
13
Позиция ученика
Пассивность,
отсутствие интереса,
отсутствие мотива к
личностному росту
Активность, наличие мотива к самосовершенствованию,
наличие интереса к деятельности
Приложение 3
КОНСПЕКТ УРОКА-МАСТЕРСКОЙ ПО ФИЛОСОФСКОЙ СКАЗКЕ А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ"
Оформление и оборудование: портрет А. Сент-Экзюпери, рисунки писателя к тексту, рисунки учащихся к сказке, роза в хрустальной вазе, выставка книг писателя. На доске записаны афоризмы А. Сент-Экзюпери: "Ищите меня в том, что я пишу"; "Зорко одно лишь сердце"; "Быть человеком -- это значит чувствовать, что ты за все в ответе"; "Слишком много в мире людей, которым никто не помог пробудиться"; "Не забывай: ты всегда в ответе за тех, кого приручил"; "Берегитесь баобабов!". На доске также представлено толкование слов «добродетель» (положительное нравственное качество, высокая нравственность) и «порок» (предосудительный недостаток, позорящее свойство).
Слова и словосочетания записываются в тетрадь, потом они зачитываются вслух. При желании учащиеся дополняют свои ряды слов теми, которые предложили одноклассники. Затем ученики делают первый выбор (в каждом из ассоциативных рядов подчеркивают наиболее значимое слово или словосочетание).
III. Социоконструкция
Вопросы и задания:
1 группа. Составьте монолог розы, которая рассказывает вылупившимся из гусениц бабочкам историю о себе и Маленьком принце.
2 группа. Подготовьте рассказ Маленького принца на тему "Странный народ эти взрослые" (о его путешествии). Используйте карту и эмблемы.
3 группа. Инсценируйте эпизод из 21 главы («цена встречи или прощания Маленького принца и Лиса). Ответьте на вопросы:
-- Почему Лис просит Маленького принца приручить его, заранее зная, как тяжело будет расстаться?
-- Будет ли Лис счастлив, оставшись без Маленького принца?
4 группа. Маленький принц говорил: "Странный народ эти взрослые". Докажите, что эту фразу мог бы произнести и летчик.
IV. Социализация
Ученики представляют результаты проделанной работы, записывают в тетрадь слова, раскрывающие сущность понятия мудрость, затем делают второй выбор (подчеркивают новое слово либо оставляют прежнее).
V. Разрыв-1
-- М. Булгаков в романе "Мастер и Маргарита" утверждает, что "нет большего порока, чем трусость". На ваш взгляд, какой порок является самым страшным? Продолжите галерею человеческих пороков. (Лень, зависть, лицемерие и т. д.).
-- Что противостоит порокам? (Честь, достоинство и т. д.)
Если учащиеся не назовут сами, следует ввести понятие добродетель.
— Рассмотрите таблицу:
— Какую часть таблицы вы озаглавите "Добродетель", а какую -- "Порок"? Допишите свои примеры.
— -- Какая связь между пороками и добродетелями?
?
доброта
гордость упорство
безотказность гордыня
упрямство
Обобщение:
-- Ответ находим у Блеза Паскаля, французского ученого, философа, писателя: "Когда человек пытается довести свои добродетели до крайних пределов, его начинают обступать пороки".
-- Рассмотрите рисунки А. де Сент-Экзюпери к сказке. Найдите среди них тот, на котором изображен символ зла, символ порока. Вспомните призыв писателя: "Берегитесь баобабов!" Какой скрытый смысл заложен в этих словах?
-- "Только рука друга может вырвать шипы из сердца", -- говорил Клод Гельвеций. Действительно, кто, как не друг, сможет понять, утешить, простить. Вот что о дружбе писал сам Антуан де Сент-Экзюпери в "Письме к заложнику": "Друг -- это прежде всего тот, кто не берется судить. Говорю тебе, это тот, кто открывает дверь путнику и находит место его костылю или его посоху и, чтобы судить о нем, не заставляет его плясать". Если дружба так прекрасна, то почему тысячи людей страдают от одиночества? ("Среди людей тоже одиноко", -- говорит змея.) Попробуйте дать рецепт от одиночества.
-- Социологи вывели закон человеческого общения. Он очень краток: любовь -- доверие -- понимание -- поддержка. Не столько ум, сколько сердце помогает человеку сближаться с людьми и быть им приятным. Маленький принц до появления розы чувствовал себя одиноким. Почему же летчик, на планете которого живут миллионы людей, тоже чувствует себя одиноким?
-- Почему Маленький принц и летчик так быстро нашли общий язык и подружились?
-- Давайте заполним таблицу и сравним, как воспринимают жизнь дети и взрослые.
Дети
Взрослые
(Дети живут чувствами, эмоциями, ощущениями, впечатлениями, а взрослые -- разумом, придавая большое значение фактам, цифрам.)
-- Скажите, "взрослость" определяется возрастом?
-- Так что же имел в виду автор, разделяя героев на взрослых и детей?
-- Человек, написавший философскую сказку, несомненно, мудр. А что же Антуан де Сент-Экзю-пери считал в своей жизни главным, стоящим того, чтобы жить? Что озаряло всю его жизнь? (Любовь к людям, желание помочь им.) При затруднении учащихся с ответом Мастеру следует обратить, их внимание на материал статьи в учебнике на стр. 488--490.
-- А, де Сент-Экзюпери писал: "О, на свете есть только одна проблема, одна-единственная: вернуть людям духовный смысл, духовные заботы. Поймите, невозможно больше жить холодильниками, политикой, балансами и кроссвордами! Совершенно невозможно. Невозможно жить без поэзии, без красок, без любви".
VI. Творчество
Создание сочинения-миниатюры. Темой является окончательно выбранное слово или словосочетание, ассоциирующееся с понятием мудрость. Девиз работы: "Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр" (А. де Сент-Экзюпери).
VII. Рефлексия
Продолжите предложения:
1) Мне понравилось...
2) Я запомнил(а)...
3) Я понял(а)...
4) Меня удивило...
5) Грустно...
Приложение 4
Результаты изучения оригинальности решения задач на воображение у детей 2 «А» класса
Фамилия, имя
Тип решения задачи на воображение
Веслов Дима
Волков Саша
Деева Даша
Домрачев Денис
Егорова Ольга
Еклашев Илья
Иванов Дима
Ингачева Анна
Коробкова Анна
Кравец Дима
Куклина Ирина
Молчанова Анна
Опалев Дима
Павлов Алеша
Речкина Надя
Сержан Наташа
Ушакова Юля
Чернобокова Анна
Шмелькова Саша
Коэффициент оригинальности = сумма типов / количество детей =
= 86/19 = 4,5
Приложение 5
Результаты изучения оригинальности решения задач на воображение у детей 2 «Б» класса
Бабушкина К.
Беломестнова Н.
Бондарев С.
Бородай К.
Буйлина Л.
Бусыгин А.
Васильева Н.
Винокуров В.
Вафина Д.
Габдуллина Р.
Гарбулин Д.
Гомзяков А.
Гомзякова А.
Головина К.
Глушков Р.
Дрягин А.
Емельянов Р.
Киселев Н.
Козлова П.
Краев Д.
Крючкова М.
Липатникова В.
Лоскутова К.
Новоселов Г.
Протасов С.
Романова А.
Утамкулов Р.
Шагина О.
= 115/28 = 4,1
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
