· подлинность памятника;
· профиль музея, его основная тема;
· типичность музея для данной местности;
· возможность использования материалов музея в учебно-воспитательном процессе.
Поисково-собирательная работа имеет следующие аспекты: музееведческий и педагогический. Музееведческий аспект предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять документы, знание и использование следующей формы научного описания документов, которая позволяет систематизировать каждый исторический источник, поступающий в музей:
№
п\п
Название тем
подтемы
Перечисление
подлинных
памятников
вспомогательных
материалов
Место
экспоната
в экспозиции
Примечания
Педагогический аспект состоит в том, чтобы привлечь к поиску исторических источников максимально широкий круг учащихся. Хорошим методом вовлечения всех учащихся школы в поиск являются задания Совета музея каждому классу, выполнение которых проверяется на сборах, собраниях в конце учебного года. Элемент соревнования между классами является хорошим стимулом активной работы по поиску исторических материалов.
Особенностью экспозиции школьного музея является учет школьной программы и необходимость постоянного обновления экспозиций. Для этого пользуются различными приемами: введение новых дополнительных разделов и экспозиционных комплексов, частичная замена некоторых экспонатов новыми, выставка новых пополнений, оживляет работу музея организация переносных выставок в классах.
В школьном музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы:
· экскурсия;
· урок - экскурсия;
· использование музейных экспонатов в качестве учебно-наглядных пособий на уроках;
· организация и проведение конференций;
· встречи с интересными людьми;
· заседания исторических клубов и кружков и т.д.
Педагогическая ценность работы в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональна и, кроме того, сама необычность музейной обстановки разрушает стереотип урока, дает возможность активизировать восприятие ребят[12, С. 70].
Собираемые учащимися в ходе поисковой работы по созданию музея важные исторические памятники (документы, предметы) включаются в состав музейного архивного фонда Российской Федерации. За их сохранность школьные музеи несут ответственность перед обществом. Наиболее ценные материалы передаются в Государственные музеи. Такие передачи, как правило, осуществляются в торжественной обстановке, сопровождаются специальными церемониями, что способствует осознанию значимости, поднятию престижа краеведческой работы в сознании учащихся, а также всех, кто причастен к созданию школьного музея [14, С. 81].
Заключение
Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве.
Одним из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории издавна было краеведение.
В настоящее время историческое краеведение достигло многого, однако, есть еще и слабые места, нерешенные вопросы.
Историческое краеведение - развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.
Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствует свои формы и методы работы. Развитие и жизнеспособность школьного исторического краеведения определяется его важной ролью в учебно-воспитательном процессе.
Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к своему дому, городу, селу, родному краю. А для того чтобы полюбить свой край, необходимо знать его историю.
Источником для школьного исторического краеведения могут служить все известные наук виды исторических источников. Работа с ними отличается значительным своеобразием, как по своей конечной цели, так и по методам.
Работа учителя - краеведа более многопланова, сложна по направленности, нежели чисто научное исследование. Учитель должен постоянно иметь ввиду три аспекта изучения материала - общенаучный, краеведческий и учебно-воспитательный.
Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.
Посредством работы школьных музеев, факультативов, кружков исторического краеведения осуществляется учебно-воспитательная деятельность школы, создается широкая возможность для разнообразных форм и методов работы с учащимися, а так же для самостоятельной научно- поисковой деятельности школьников.
Главная задача учителя истории - заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.
Историко-краеведческая работа может и должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию активных молодых граждан России.
Содержание данной курсовой работы представляет интерес для учителей истории, осуществляющих краеведческую работу в школах нашего края, для студентов, обучающихся по специальности 0304 «История» и может быть использовано в качестве теоретического и практического руководства при организации работы по историческому краеведению.
Литература
1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. - М.: Просвещение.- 1980.
2. Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961.
3. Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. - М., 1972.
4. Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. - 1999.- № 8.- С. 53-54.
5. Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Манюшина. - М., 1975.
6. Историческое краеведение./ Под ред. Н.П. Милонова.- М., 1975.
7. История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 г. / Под ред. В.П. Невской. - Ставрополь: СКИПКРО, 1996.
8. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. - М., 1965.
9. Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. - 1999. - № 2. - С. 40-48.
10. Методика историко-краеведческой работы в школе. / Под ред. Н.С. Борисова. - М., 1987.
11. Милонов Н.П. Изучение истории области в средней школе. - М., 1968.
12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М., 1998.
13. Попов. Т.Б., Рауменбах В.М. Археологические материалы в краеведческих музеях. - М, 1954.
14. Строев К.Ф. Краеведение. - М., 1974.
15. Ставропольский край в истории России (конец XVIII - XX вв.). - Ставрополь, 2001.
16. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов ВУЗов. - М.: Владос, 2002.
17. Стражев А.И. Методика преподавания истории.- М., 1964.
18. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1983.
Приложение 1
Акт-представление
для паспортизации школьного музея
Город Пятигорск, ст. Константиновская________________________
Край Ставропольский________________________________________
Полное название музея «История станицы Константиновской»____
Почтовый адрес Г. Пятигорск, Ст. Константиновская, ул. Ленина, № 11, СОШ № 7 ____________________________________________
Дата основания музея 22 февраля 2002 г.________________________
На основании какого распоряжения музей был открыт Приказ № 119 от 22 февраля 2002 г. по СОШ № 7____________________________
Профиль музея историко-краеведческий_______________________
Какой государственный музей оказывает методическую помощь Государственный краеведческий музей г. Пятигорска__________
В каком государственном музее находятся на учете подлинные экспонатыГосударственный краеведческий музей г. Пятигорска__
В каком помещении расположен музей средняя общеобразовательная школа № 7_____________________________
Наличие отдельных комнат и их количество______2_______________
Общая площадь музейного помещения 43,8 кв. метров____________
Площадь, занятая под экспозицией 43, 8 кв. метров_______________
Наличие специальных помещений для хранения фондов_____-______
Какие разделы имеются в экспозиции 1 - исторический; 2 - этнографический; 3 - экология КМВ__________________________
Количество экспонатов, в том числе подлинных 167, в том числе подлинных - 152____________________________________________
Оборудование музея Стенды настенные - 3 шт., подставки демонстрационные -2 шт., столы - 7 шт., стулья - 14 шт., подставка для знамен - 1 шт._________________________________
Наличие учетной документации (книги учета основного фонда, научно-вспомогательного фонда, учета посещаемости, учета экскурсий, учета мероприятий) имеется_________________________
Посещаемость музея за год 800 человек_________________________
Количество экскурсий, проведенных в 2002-2003 году 32___________
Количественный состав общественного Совета музея 9 человек_____
Сведения о руководителе (Ф.И.О., образование, основное место работы) Панченко Галина Васильевна, высшее образование, педагог дополнительного образования СОШ № 7_______________
«____» _________________200__г.
Председатель комиссии Директор краеведческого
Врацкая В.П. музея г. Пятигорска
_____________ Краснокутская Л.И._______
Приложение 2
Выписка из приказа об открытии школьного музея
Выписка из приказа « № 119» от 21.02.02
1.
на основании положения о школьном музее считать историко-краеведческий музей средней общеобразовательной школы № 7 открытым с 22 февраля 2002 года. Приоритетными направлениями работы музея считать следующие:
1. Прошлое и настоящее станицы Константиновской;
2. Героико-патриотическое воспитание подрастающего поколения;
3. Создание базы для проведения учебных экскурсий по истории, экологии, краеведению.
2.
Для оказания помощи в работе музея ст. Константиновской создать совет содействия в составе:
1. Данько В.В. - член родительского комитета;
2. Мирошниченко Е.Н. - учитель истории;
3. Колтаков Н.А. - преподаватель ОБЖ;
4. Матюшенко О.П. - художник;
5. Иванова Т.И. - организатор детского движения;
6. Винокуров П.Ф. - председатель Совета ветеранов;
7. Марченко В.А. - член женсовета;
8. Дрокин Н.И. - атаман казачьей общины;
9. Лоскутов Т.М. - представитель общественности.
Директор СОШ № 7_____________________________Лоскутова Л.С.
Верно: секретарь________________________________Бажан А.А.
Приложение 3
Положение о школьном музее.
§1
Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.
По своему профилю школьный музей СОШ № 7 является историко-краеведческим.
§ 2.
Цели и задачи.
Школьный музей призван способствовать формированию у учащихся гражданственности и гуманизма, патриотизма. Расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, содействовать развитию активности учащихся, овладению ими поисковыми, практическими навыками исследовательской работы, служить целям совершенствования учебно-воспитательного процесса.
§ 3.
Приказ об открытии музея издается директором школы.
Музей организуется в СОШ № 7 на общественных началах на основе систематической работы постоянного актива и учащихся и при наличии фонда подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих сохранение и показ собранных коллекций.
§ 4.
Свою работу школьный музей осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой школой.
Музей осуществляет работу по 4-м направлениям:
1. Историческое краеведение;
2. Военно-патриотическое краеведение;
3. Экологическое краеведение;
4. Литературное краеведение.
Актив музея:
- пополняет фонды музея путем организации походов и экспедиций школьников, налаживания переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливает связи с другими школьными, народными и государственными музеями; проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;
- изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;
- осуществляет создание экспозиции, стационарных и передвижных выставок;
- проводит экскурсии для учащихся, родителей, работников шефствующих предприятий, учреждений;
- оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.
§ 5
Учет и хранение фондов.
Весь собранный материал составляет фонд музея и учитывается в инвентарной книге.
Фонды музея делятся на основной и вспомогательный, создаваемый в процессе работы над экспозицией (схемы, диаграммы, макеты, фотокопии).
Подлинные памятники, находящиеся в ведении школьного музея, подлежат (на основании Положения о музейном фонде СССР, приказа министра культуры СССР № 271 от 26 июля 1965 года) включению в состав музейного фонда СССР и учитываются в инвентарной книге местного соответствующего профиля. Школьный музей обязан ежегодно извещать государственный музей обо всех поступивших подлинных памятниках.
Материалы, представляющие первостепенную историческую ценность, должны быть переданы на хранение в соответствующий государственный музей, который взамен подлинника должен изготовить школьному музею копию, выдать документы, фиксирующие ценность представляемого материала. Акт передачи является своеобразной положительной оценкой деятельности школьного музея.
В случае приостановления деятельности школьного музея все подлинные материалы должны быть переданы в государственный музей.
Положение
о Совете музея.
1. Совет музея избирается общим собранием актива музея в количестве 5 - 7 человек.
2. Совет музея разрабатывает план работы музея, организует встречи с интересными людьми, помогает подготовке экскурсоводов, лекторов и другую работу актива.
3. Совет музея возглавляет работу по сбору материала для новых экспозиций музея, а также исследовательскую работу учащихся.
4. Совет музея собирается на заседания не реже одного раза в месяц. Ведет заседания совета председатель Совета или руководитель музея.
5. Председатель совета ведёт дневник заседаний совета.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6