Контроль у навчанні іноземної мови - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Контроль у навчанні іноземної мови

вибір правильної відповіді на запитання;

· завершення початого вислову на основі запропонованих тез;

· розташування по порядку, угрупування фактів;

· перехресний вибір, встановлення відповідностей;

· знаходження та викреслення спеціально вставлених зайвих слів;

· заповнення пропусків спеціально пропущеними словами.

Важливо, що функціональний стиль і пов'язаний з ним вид читання позначаються на кількості тестових завдань; для вивчаючого читання їх потрібно більше, ніж для переглядового і ознайомлювального. Є і якісна відмінність в тестах. Вона криється в змісті пропонованих альтернатив, характер яких повинен видозмінюватися залежно від функціонального стилю і пов'язаного з ним видами читання [4, 33].

Тести для контролю розуміння фрагментів художніх творів, що є предметом для вивчаючого читання, повинні містити альтернативи, що стосуються фактичного змісту, стилю творів, ідейного задуму. При тестуванні науково-популярних текстів, пов'язаних з ознайомлювальним видом читання, слід користуватися альтернативними, спрямованими на виявлення фактичного змісту і основної ідеї.

В процесі контролю розуміння читання використовуються різні види тестів [14, 32]:

· тести на вибір правильної відповіді з двох запропонованих варіантів;

· тести на вибір правильної відповіді з декількох запропонованих варіантів;

· тести на угрупування фактів.

Найпопулярніший різновид - це тести на вибір правильної відповіді з декількох варіантів. Поєднання правильної форми і неправильних альтернативних покликаний «провокувати» роздуму читаючого, стимулюючи для цього необхідні розумові операції.

Ефективні тести на визначення дійових осіб, що зустрічаються в тексті, по їх діях і вчинках, а контроль розуміння тексту, що містить пряму мову, краще всього проводити шляхом визначення дійових осіб по їх висловах. Ці тести допомагають учням глибше зрозуміти текст, його деталі.

Головною вимогою методики складання тесту є придатність (дотримання принципів адекватності тесту характеру тестованої мовленнєвої діяльності). При складанні тесту потрібно обов'язково враховувати загальний характер тексту (найчастіше використовуються оповідні тексти, багаті фактичним матеріалом, деталями, істотними для розуміння тексту), прагнути до того, щоб завдання тесту висловлювалися ясно, просто, забезпечували тільки однозначні відповіді на них. Крім того, завдання повинні бути посильними для учнів.

І.А. Рапопорт справедливо підкреслює що [11, 18]:

· об'єм тестової основи повинен бути таким, щоб учні змогли утримати в пам'яті прочитане;

· текст повинен бути закінченим за змістом уривком;

· питання повинні містити вивчений лексико-граматичний матеріал;

· кожне тестове завдання повинне бути автономне.

Тест стимулює інтелектуальну активність учнів: щоб вибрати правильну альтернативу, вони повинні:

· прочитати текст із загальним обхватом змісту;

· осмислити альтернативи;

· співвіднести кожну з них із змістом тексту;

· прийняти потрібну альтернативу.

Державний освітній стандарт з іноземної мови вказує мінімальний рівень навченості, який повинен бути досягнутий кожним учнем до закінчення основної (дев'ятирічної) школи. Державним стандартом з іноземної мови передбачене оволодіння учнями основними комунікативними уміннями в читанні, усній мові і письмі. Для визначення досягнення державного стандарту навченості з іноземної мови передбачені перевірочні роботи з чотирьох комунікативних уміннь: читання, говоріння, аудіювання і письмо за стандартизованими тестами для вимірювання базового рівня навченості іноземним мовам.

Стандартизовані тести повинні володіти наступними характеристиками [16, 5]:

· вони грунтуються на фіксованому (стандартному)

· змісті, який в свою чергу може, або точніше повинен

· бути заснований на теорії мовної компетенції;

· наявність стандартних процедур проведення тестування і оцінки результатів, які повинні виконуватися при кожному адмініструванні (проведенні тесту);

· стандартизовані тести ретельно перевірені в ході емпіричного дослідження і їх статистичні характеристики надійно визначені. Особливо чітко повинні бути встановлені їх вимірювальні якості.

У проекті тимчасового державного освітнього стандарту з іноземної мови читання є домінуючим видом мовленнєвої діяльності і як провідне комунікативне уміння воно виступає в трьох його видах: з розумінням основного змісту, з повним розумінням і з частковим розумінням інформації (вибіркової, потрібної або цікавої). У зв'язку з цим вирішальна роль при виведенні сумарної оцінки рівня навченості з іноземної мови належатиме результатам, досягнутим в області читання.

Форми перевірки комунікативних умінь в різних видах мовленнєвої іяльності обумовлені характером діяльності. При перевірці рецептивних комунікативних умінь (читання і аудіювання) віддається перевага тестам.

Перевірочні завдання (тести і тестові завдання), які використовуються в процесі державного централізованого контролю, повинні бути за формою аналогічними до тих, які застосовуються в процесі навчання. Рівень державного стандарту можна вважати досягнутим при правильному виконанні учнем не менше шістдесяти відсотків тестів і тестових завдань.

При вимірюванні рівня навченості з читання учням пропонується виконати три серії завдань по кожному з видів читання: ознайомлювальному, вивчаючому і пошуковому. Виконання чотирьох з шести завдань в кожній серії забезпечує досягнення елементарної комунікативної компетенції з читання, а шести завдань з восьми - просунутої комунікативної компетенції [2, 15].

2 ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
2.1 Розробка тестових завдань для контролю аудіювання в 3-му
класі

Текст № 1 «MY ROOM»

This is my room. There is one window in my room. My room is light, small, but clean. There is a TV-set in my room. It is at the wall. There is a table and four chairs at the table. There is a lamp on the table. I have two armchairs in my room. They are brown. There is a sofa in my room. It is brown too. The sofa is at the book case. There are many books in book case. I like my room.

Task

Choose the correct ans were to the following questions

1) How many windows are there in the room?

a) One window; b) two windows; c) three windows.

2) What is in my room?

a) A computer; b) a TV-set; c) a tape-recorder.

3) Where is the TV-set?

a) At the table; b) in the comer of the room; c) at the wall.

4) How many chairs are there in the room?

a) Four chairs; b) five chairs; c) six chairs.

5) What is there on the table?

a) A daybook on the table; b) a lamp on the table; c) a vase on the table.

6) How many arm-chairs are there in the room?

a) Thee arm-chairs; b) two arm-chairs; c) four arm-chairs.

7) What colour are the arm-chairs?

a) Grey; b) black; c) brown.

8) Where is the sofa?

a) At the bookcase; b) at the window; c) at the TV-set.

9) What are there in the bookcase?

a) Many toys; b) many books; c) many copy-books.

Text № 2

WHO LIVES IN THIS HOUSE?

There is a small house in the forest. There are two rooms in the house: a kitchen and a bedroom. This is a kitchen. There is a table in the kitchen. There are three chairs at the table. There are two big chairs and one little chair. There are three cups on the table. There are two big cups and one little blue cup. This is a bedroom. There are three beds in the room: two big beds and one small bed. A little girl is sleeping in the small bed. Her name is Masha.

Task

Choose the correct answers to the following questions:

1) Where is the small house?

a) In the forest; b) in the park; c) in the garden.

2) How many rooms are there in the house?

a) Three rooms; b) two rooms; c) four rooms.

3) What are there in the kitchen?

a) A desk; b) a table; c) a sofa.

4) How many chairs are there in the kitchen?

a) Five chairs; b) two chairs; c) three chairs.

5) How many cups are there on table?

a) Three cups; b) two cups; c) four cups.

6) What cololur is the small cup?

a) Red; b) yellow; c) blue.

7) Where is the girl sleeping?

a) On the small chair; b) in the small bed; c) on the small sofa.

8) What is the girl's name?

a) Dasha; b) Masha; c) Natasha.

9) How many bears live in the house?

a) One bear; b) five bears; c) three bears.

Text № 3

This is Olha. She is a schoolgirl. She is ten. She is not tall. Her hair is dark and long. Her face is round. Olha has large brown eyes. Her nose is small. Her ears are small too. Her lips are red.

Olha has a brown skirt and a white blouse on. She has no hat on. She has grey stockings on her legs and brown shoes on her feet.

Olha is a nice girl.

Task

1) What is the girl's name?

a) Olha; b) Kate; c) Masha.

2) How old is she?

a) Ten; b) nine; c) eleven.

3) What kind is her hair?

a) Short and fair; b) short and dark; c) long and dark.

4) What colour are her eyes?

a) Blue; b) brown; c) green.

5) What kind is her nose?

a) Big; b) small; c) turned-up.

6) What colour is Olha's skirt?

a) Brown; b) black; c) grey.

7) What colour is Olha's blouse?

a) Pink; b) white; c) yellow.

8) What colour are her stockings?

a) White; b) black; c) grey.

9) What colour are her shoes?

a) Black; b) brown; c) green.

10) What kind of person is Olha?

a) A nice girl; b) a good girl; c) a bad girl.

Text № 4

«IN THE CLASSROOM»

This is a classroom. It is large and light. There is a long blackboard on the wall.

There are two windows in it. There are some flowers on the window-sills. There are some bookcases at the wall. You can see English and Ukrainian books on them. The teacher and the children are in the classroom. It is an English lesson. The children have books, copy-books, pens, pensils and pensil-boxes on their desks. The teacher stands at the black board. The pupils write an exercise.

Task. Answer the questions.

1) What kind of classroom is this?

a) Large and light; b) large and dark; c) small and light.

2) How many windows are there in the classroom?

a) Three windows; b) two windows; c) four windows.

3) How many bookcases are there ir the classroom?

a) Two bookcases; b) three bookcases; c) some bookcases.

4) What lesson is it?

a) A Ukrainian lesson; b) an English lesson; c) a Russian lesson.

5) Who is in the classroom?

a) A teacher; b) children; c) a teacher and children.

6) Where does the teacher stands?

a) At the table; b) at the blackboard; c) at the door.

7) What do the pupils write?

a) Write a dictation; b) write a text; c) write an exercise.

Keys

Text 1

la, 2b, 3c, 4a, 5b, 6b, 7c, 8a, 9b.

Text 2

la, 2d, 3d, 4c, 5a, 6c, 7b, 8b, 9c.

Text3

la, 2a, Зс, 4в, 5b, 6a, 7b, 8c, 9b, 10а.

Text 4

la, 2b, Зс, 4в, 5с, 6b, 7c.

2.2 Розробка тестових завдань для тематичної атестації по темі

«Школа» в 5-му класі

Grammar and vocabulary

І Level Dictation

ANN'S SCHOOL DAY

Ann was a little English girl. She liked to laugh and to play with her toys. When she was five, she began to go to school. She sat in a large clean classroom at a nice brown desk near the window. She wore a beautiful uniform.

Every day she had four lessons on her timetable. She didn't have classes on Sundays and Saturdays. She was never late for classes. How she liked to study!

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5