Визначено, що застосування комп'ютерних технологій у професійній діяльності інженерів-педагогів технічного профілю базується на використанні стандартного офісного додатка (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Outlook, MS Access та ін.). Найпоширенішими програмними засобами в підготовці майбутніх інженерів-педагогів встановлені: MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, FrontPage, MathCad, MS Access, MS Outlook, Adobe Photoshop, Moodle.
Для забезпечення системного характеру формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів, раціональної побудови економічного навчального матеріалу, використання ефективних способів формування економічних знань, підвищення мотивації та активізації діяльності студентів встановлені міжпредметні зв'язки (Г.М. Варковецька, О.Е. Коваленко та ін.) комп'ютерних, економічних і технічних навчальних дисциплін. На їхній основі обґрунтовано і розроблено двоступеневу інтеграційну модель формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій. Перший ступінь - інтеграція комп'ютерних та економічних знань, яка проявляється у використанні спочатку окремих економічних знань при вивченні програмного забезпечення в дисципліні «Інформатика та обчислювальна техніка» (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, СКБД MS Access, MS Outlook, Інтернет, MathCad, Adobe Photoshop та ін.), а потім - у використанні цього ж програмного забезпечення на всіх етапах формування й засвоєння майбутніми інженерами-педагогами економічних знань при вивченні таких економічних дисциплін: «Економічна теорія», «Економіка підприємств та маркетинг», «Організація виробництва і менеджмент». Другий ступінь - інтеграція комп'ютерно-економічних і технічних знань, яка проявляється під час техніко-економічного обґрунтування ефективності розроблених технічних проектів за допомогою засобів комп'ютерних технологій в межах дисциплін «Основи проектування (в галузі)» і «Дипломне проектування». Таку модель навчання покладено в основу розробленої методики формування економічних знань засобами комп'ютерних технологій.
У другому розділі «Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій» сформульовано цілі навчання, визначено зміст і розроблено методику формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій.
Авторська методика побудована на принципах спрямованості навчання на реалізацію мети освіти, науковості, зв'язку теорії з практикою та життям, свідомості й активності, доступності, наочності, систематичності і послідовності, системності, міцності.
Відповідно до кваліфікаційних вимог стосовно професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів технічного профілю, змісту економічної складової інженерно-педагогічної підготовки, теорії цілепокладання та визначених у першому розділі рівнів формування економічних знань сформульовано цілі формування економічних знань у змісті комп'ютерних, економічних і технічних навчальних дисциплін.
Згідно цілей розроблено зміст комп'ютерних, економічних і технічних навчальних дисциплін, у межах яких передбачається формування економічних знань засобами комп'ютерних технологій. Установлені компоненти економічних знань потребують однопланового викладення, що забезпечено системою розроблених відповідних планів.
Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів побудована шляхом використання таких основних технологій навчання: мотиваційної технології (мотиваційний етап), технологій формування нових знань (орієнтувальний етап), формування й засвоєння діяльності (виконавський етап), контролю сформованих дій (контрольно-корегувальний етап). Допоміжними технологіями навчання є такі: за формою організації навчальної діяльності - групова або фронтальна; за орієнтацією на рівні засвоєння - репродуктивна, проблемно-розвивальна, евристична, творча; за ставленням до суб'єкта навчального процесу - критеріально орієнтована; за призначенням - для процесу теоретичного та практичного навчання, навчального проектування, самостійної роботи.
Розроблена на основі описаної моделі навчання методика формування економічних знань у майбутніх викладачів технічних дисциплін засобами комп'ютерних технологій реалізується в межах навчання комп'ютерних дисциплін, у першу чергу, на мотиваційному та виконавському етапах, в межах навчання економічних дисциплін - на мотиваційному, орієнтувальному, виконавському та контрольно-корегувальному етапах, в межах навчання технічних дисциплін - на мотиваційному, виконавському та контрольно-корегувальному етапах.
Реалізація всіх основних технологій відбувається в аудиторіях, які оснащені великим дисплеєм, підключеним до комп'ютерної техніки; кожне робоче місце студента обладнане комп'ютером, монітором та клавіатурою. Загальна інформація, однаково необхідна для всіх студентів, з'являється одночасно на великому дисплеї та кожному моніторі за допомогою презентаційних програм MS PowerPoint, FrontPage. Мультимедійні елементи, що застосовуються під час презентації, дозволяють підвищувати рівень сприйняття та запам'ятовування студентами навчального матеріалу за рахунок впливу на психічні адаптери. Під час контролю монітори працюють відведену кількість часу, необхідного для надання належних відповідей на питання, виконання завдань, а потім екрани гаснуть. Це вимагає оперативності та вірного розподілення часу на кожне питання.
Мотиваційний етап у формуванні економічних знань реалізований у всіх формах і видах занять. Видами мотивації, що використовується, є: зовнішня й внутрішня, диспозиційна й ситуаційна, процесуальна й результативна, вступна й поточна. На рівні навчальної дисципліни та окремого заняття обрані такі прийоми мотивації: вказівка на групи навчальних дисциплін, до якої відноситься ця дисципліна; її зв'язок з іншими дисциплінами в групі; внесок знань із зазначеної дисципліни у професійну компетентність інженерно-педагогічних кадрів; категорії тем дисципліни і вимог до їх вивчення; застосування комп'ютерних технологій навчання; міжпредметні зв'язки навчального матеріалу цієї теми; значення отриманих на занятті знань для практики; особливості навчальних завдань з теми; критерії оцінювання знань студентів; висловлювання відомих діячів, що за змістом відповідатимуть навчальному матеріалу теми; розповіді про життєві ситуації, випадки з професійної діяльності; екскурсія на підприємство; нестандартність у викладенні навчального матеріалу. На цьому етапі здійснюється застосування таких комп'ютерних технологій: MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Access, MS Outlook, Moodle.
Орієнтувальний етап у формуванні економічних знань реалізований у першу чергу під час лекційних занять, самостійної роботи та продовжується під час семінарських, лабораторно-практичних занять, контрольних заходів. У процесі навчання використовуються методи: лекція, ілюстрація, робота з текстом книги; прийоми: розповідь, пояснення, елементи традиційної бесіди. Засобами навчання є презентаційні програми, електронний підручник, частково електронний практикум, розроблені з використанням комп'ютерних технологій: MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, FrontPage, MathCAD, MS Access, MS Outlook, Adobe Photoshop, Moodle, та дидактичні матеріали у вигляді роздрукованих опорних конспектів і структурних схем.
Виконавський етап у формуванні економічних знань реалізований насамперед під час лабораторно-практичних занять, самостійної роботи студентів, а також фрагментарно під час лекційних занять і контрольних заходів. У процесі виконання дій відбувається використання раніше здобутих знань у типових й нетипових ситуаціях, а отже, згодом можна стверджувати про підвищення рівня сформованості знань з першого до другого, з другого до третього чи з третього до четвертого рівнів. Методами при цьому є вправи, розв'язання задач, здійснення завдань, бесіда. Засобами, крім уже зазначених, є робочі зошити, у яких містяться спеціальні завдання, спрямовані на формування економічних знань, відпрацювання необхідних дій. За допомогою комп'ютерних технологій стає реальною диференційованість навчання, коли складність завдань визначається рівнем базової підготовки конкретних студентів, а викликані труднощі в роботі обумовлюють їх цільові консультації.
Контрольно-корегувальний етап у формуванні економічних знань реалізований на початку лекційних та лабораторно-практичних занять, коли необхідно переконатися в наявності базових знань студентів, а також наприкінці лабораторно-практичних занять, під час проміжного та підсумкового контролю. Методами контролю є такі: контрольна робота, тестування, опитування. Контрольними засобами є задачі, завдання, питання контрольної роботи, бесіди й опитування, відкриті та закриті тести (на впізнання, співвідношення, встановлення послідовності, доповнення, розрахунок та ін.). Контрольні засоби розроблені на основі таких комп'ютерних технологій, як: MS Excel, MathCad, MS Access, Moodle.
Отже, організована економічна підготовка майбутніх інженерів-педагогів технічного профілю є ефективною, оскільки свідчить про позитивні зміни в навчальній успішності студентів, перевазі третього-четвертого рівня завдань, швидкості їх виконання, відповідальне ставлення до рівня засвоєння економічних знань.
У третьому розділі «Дослідно-експериментальна перевірка розробленої методики формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій» викладено способи організації та здійснення експериментальної роботи, у процесі якої розв'язувались такі завдання:
експериментальне визначення стану чинної методики формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів технічного профілю;
визначення умов формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів технічного профілю засобами комп'ютерних технологій;
експериментальна перевірка ефективності розробленої методики навчання.
У ході констатувального експерименту було встановлено взаємозв'язок між загальним рівнем підготовки майбутніх інженерів-педагогів та якістю сформованості економічних знань, яка визначалася за такими показниками: свідомий вибір завдань високого рівня складності, самостійність у виконанні завдання, доцільність обраних засобів виконання прийнятих рішень, оригінальність їх розв'язання, обґрунтованість, численність варіантів розв'язку, цілісність, раціональність розв'язку, повнота відповіді, швидкість виконання завдання з економіки. Про це свідчить значення коефіцієнта взаємозв'язку, який у всіх випадках знаходиться у межах від 0,5 до 0,9.
Аналіз чинної методики формування економічних знань показав, що розмежованість комп'ютерних, економічних і технічних дисциплін, які через зміст чи спосіб дії мають бути пов'язані міцними міжпредметними зв'язками, типовість у виборі викладачем технологій навчання, використання не всіх сучасних можливостей засобів комп'ютерних технологій не забезпечують належний рівень економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів: середня оцінка економічних знань у них становить 61,5% від максимальної.
Результати порівняльного експерименту дали змогу виявити суттєві відмінності між рівнями сформованості економічних знань у студентів, які навчаються за чинною і розробленою методиками. При цьому вірогідність, валідність та надійність отриманих результатів забезпечувались вибором умов проведення експерименту, про що свідчить аналіз впливу додаткових факторів на результати експерименту. Результати порівняльного експерименту, усереднені за 10-ма показниками, представлено на рис. 1.
Страницы: 1, 2, 3, 4
