Рис. 1 Розподіл оцінок сформованості економічних знань засобами комп'ютерних технологій у студентів контрольної та експериментальної груп
Абсолютна ефективність за середньою оцінкою показників якості сформованості економічних знань склала 0,38.
Проведений аналіз результатів порівняльного експерименту дозволив зробити висновок щодо стійкого впливу розробленої методики на рівень сформованості економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів і показав, що ця авторська методика є ефективною і може бути використана під час навчання студентів відповідних спеціальностей.
Висновки
1. Сучасна Україна знаходиться в процесі пошуку шляхів ефективного розвитку, що супроводжується численними рішеннями, постановами, розпорядженнями на всіх рівнях і у всіх сферах державного управління, особливо в економічній. Це відповідним чином відбивається на змісті економічних знань, якими має володіти інженер-педагог для здійснення ефективного техніко-економічного обґрунтування проектів засобами комп'ютерних технологій. Вимоги якісного застосування інженерами-педагогами економічних знань при вирішенні професійних завдань, з одного боку, і недостатність розробки відповідної методики навчання - з іншого, є суперечністю, яка зумовила необхідність розв'язання наукової проблеми теоретичного обґрунтування і формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій.
2. Аналіз наукових праць, а також вивчення досвіду з формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів дозволили:
встановити сутність економічних знань та рівні їх засвоєння: впізнання (знання-ознаки); розуміння (знання-копії); застосування (знання-уміння); творчість (знання-трансформації);
визначити такі філософські категорії, які знаходяться в основі класифікації економічних знань як то: поняття, судження, умовиводи, терміни, факти, закони, теорії, концепції, тенденції, методи, процеси, алгоритми, оцінка, правила, норми, принципи, властивості, засоби, критерії, символи, описи, класифікації, фактори;
визначити навчальні дисципліни, за допомогою яких може бути реалізованою мета дослідження: «Інформатика та обчислювальна техніка», «Економічна теорія», «Економіка підприємств та маркетинг», «Організація виробництва і менеджмент», «Основи проектування (в галузі)», «Дипломне проектування»;
виявити комп'ютерні технології, які застосовуються інженерами-педагогами в процесі вирішення професійних завдань економічного змісту і, в той же час, сприяють ефективному формуванню в них же економічних знань;
встановити основні принципи побудови економічного складника навчання майбутніх інженерів-педагогів, серед яких єдність фундаментальних і професійних знань, поетапне формування економічних знань, безпосереднє й опосередковане формування економічних знань, комплексне застосування засобів комп'ютерних технологій, адаптивний характер консультацій.
3. При визначенні цілей формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів за основу прийнята й уточнена шляхом встановлення відповідності дій і виявлених компонентів економічних знань чотирирівнева структура цілей. Так, узагальнено, перший рівень передбачає формування знань назв і взаємозв'язків економічних категорій, показників економічної діяльності, властивостей економічних об'єктів, методів їх дослідження; другий рівень - формування знань визначень економічних понять, сутності процесів і явищ, алгоритмів розрахунків економічних показників; третій рівень - формування знань здійснення аналізу економічних об'єктів, видів факторів впливу на економічні об'єкти і способів їх урахування у процесі прийняття економічних рішень, способів зміни відомих алгоритмів економічної діяльності стосовно конкретних вихідних умов; четвертий рівень - формування знань способів оцінювання економічних об'єктів за критеріями, визначеними самостійно, узагальнення інформації на самостійно обраній основі, принципів визначення шляху рішення нових, нестандартних завдань, механізму перетворення об'єктів відповідно до завдань діяльності.
4. Обґрунтовано, що розробка цілей та змісту формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів повинна здійснюватися шляхом встановлення міжпредметних зв'язків комп'ютерних, економічних і технічних навчальних дисциплін та побудови двоступеневої інтеграційної моделі навчання. Перший ступінь - інтеграція комп'ютерних та економічних знань, яка реалізується шляхом навчання студентів спочатку комп'ютерних технологій в дисципліні «Інформатика та обчислювальна техніка» (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, СКБД MS Access, MS Outlook, Інтернет, MathCad, Adobe Photoshop та ін.) з використанням економічної інформації, а потім - навчання економічних дисциплін «Економічна теорія», «Економіка підприємств та маркетинг», «Організація виробництва і менеджмент» засобами цих же комп'ютерних технологій. Другий ступінь - інтеграція комп'ютерно-економічних і технічних знань, яка реалізується під час техніко-економічного обґрунтування ефективності розроблених технічних проектів за допомогою засобів комп'ютерних технологій в дисциплінах «Основи проектування (в галузі)», «Дипломне проектування». Саме таким чином побудована модель навчання сприяє поступовому залученню студентів до сфери економічних знань і забезпечує послідовне їх формування.
5. Методику формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів побудовано на основі використання таких технологій навчання, як: мотиваційна технологія, технології формування нових знань, формування й засвоєння діяльності, контролю і корекції результатів навчання. При цьому навчання комп'ютерних дисциплін передбачає, в першу чергу, реалізацію першої і третьої технологій навчання, навчання економічних дисциплін - реалізацію всіх технологій навчання, а технічних дисциплін - першої, третьої і четвертої технологій навчання. Вони в тому чи іншому обсязі знаходять місце під час усіх видів аудиторних занять і самостійної роботи студентів завдяки визначеній системі методів і прийомів.
6. Розроблена комплексна мотиваційна технологія, яка забезпечує як зовнішню, так і внутрішню, як ситуаційну, так і диспозиційну, як процесуальну, так і результативну, як вступну, так і поточну мотивацію. При цьому визначено такі засоби мотивації: мультимедійні комп'ютерні програми, завдання, натуральні зразки, які сприяють активізації діяльності студентів. Технологія формування нових знань реалізується шляхом єдиного підходу до викладення однохарактерних компонентів економічних знань за допомогою презентаційних програм, електронного підручника, частково електронного практикуму, що розроблені з використанням комп'ютерних технологій: MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, FrontPage, MathCAD, MS Access, MS Outlook, Adobe Photoshop, Moodle, та дидактичних матеріалів у вигляді роздрукованих опорних конспектів і структурно-логічних схем. Під час реалізації навчально-пізнавальної діяльності відбувається індивідуальне включення раніше здобутих студентами знань у типові й нетипові ситуації, що забезпечує підвищення рівня сформованості цих знань з першого до четвертого рівнів. Обґрунтовано необхідність включення до комплексу засобів навчання робочих зошитів, у яких містяться спеціальні завдання, спрямовані на формування економічних знань, відпрацювання необхідних дій. Фіксація та обробка результатів контролю виконується автоматизовано. Для студентів проводяться цілеспрямовані консультації. Контрольні засоби розроблені на основі таких комп'ютерних технологій, як: MS Excel, MathCad, MS Access, Moodle.
7. У результаті експериментального дослідження встановлено, що розроблена і впроваджена методика формування економічних знань обумовила підвищення якості підготовки майбутніх інженерів-педагогів. Середнє значення відносної ефективності під час контрольних зрізів перевищує 1,37, тобто середнє значення успішності студентів експериментальної групи більше, ніж студентів контрольної групи. Значення абсолютної ефективності контрольних зрізів позитивне і дорівнює 0,38 (12,52 %), тобто середнє значення успішності студентів експериментальної групи більше, ніж студентів контрольної групи. Результати застосування розробленої методики формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій дозволяють стверджувати про її дієвість. Це підтверджує гіпотезу дослідження і свідчить про виконання поставлених мети і завдань дослідження.
Результати наукового пошуку можуть бути використані в практиці підготовки та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних кадрів. Виконане дослідження не охоплює всіх аспектів проблеми формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій. Подальшого дослідження вимагає застосування засобів комп'ютерної техніки під час підготовки фахівців при дистанційній формі навчання.
СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДОСЛІДЖЕННЯ
Наукові статті і тези конференцій
1. Хоменко С.В. Проблеми формування економічних вмінь у професійно-технічній підготовці майбутніх інженерів-педагогів // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. - Харків: УІПА, 2002. - № 3.- С. 53-59.
2. Хоменко С.В. Визначення критеріїв та показників рівня сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. - Харків: УІПА, 2006, № 12.- С. 218-223.
3. Хоменко С.В. Особливості формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. - Харків: УІПА, 2007. - № 17.- С. 202-215.
4. Хоменко С.В. Проблеми систематизації економічних знань майбутніх інженерів-педагогів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць / Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002 - Вип. 27. - С. 318-322.
5. Хоменко С.В. Розвиток та формування економічної культури майбутніх інженерів-педагогів // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - № 2. - Бердянськ: БДПУ, 2002. - С. 168-174.
6. Хоменко С.В. Застосування тестових завдань для перевірки рівня економічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - № 2. - Бердянськ: БДПУ, 2003. - С. 73-79.
7. Хоменко С.В. Особистісно-орієнтована економічна підготовка майбутніх інженерів-педагогів // Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 8-10 квітня 2003 р. (2 частина). - Київ-Запоріжжя: Просвіта, 2003. - С. 198-202.
8. Хоменко С.В. Економічна освіта інженерно-педагогічних кадрів: сутність, структура, вимоги // Тези доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції «Організація навчально-виховного процесу у вищій школі в світлі входження України в Європейський освітній простір». - Бердянськ: БДПУ, 2006. - С. 109-112.
9. Хоменко С.В. Комп'ютерна техніка як засіб формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів // Тези доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції «Еколого-економічні проблеми північного Приазов'я: економіка, екологія, освіта». - Бердянськ: БДПУ, 2006. - С. 121-123.
Методичні рекомендації:
10. Комп'ютерні технології рішення економічних задач: Методичні рекомендації до лабораторних робіт // С.В. Хоменко. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - 109 с.
11. Інформаційні технології в економіці: Методичні рекомендації до лабораторних робіт // С.В. Хоменко. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - 73 с.
12. Методичні вказівки до виконання дипломної роботи студентами спеціальності 7.010103 Професійне навчання. Економіка підприємств, маркетинг і менеджмент / Укл. Савченко О.Ф., Гудзь М.В., Жигірь В.І., Хоменко С.В., Макарова І.А. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - 39 с.
Хоменко С.В. Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.02 - теорія та методика навчання (технічні дисципліни). - Українська інженерно-педагогічна академія, Харків, 2008.
Дисертацію присвячено проблемі формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій, яке має здійснюватися відповідно до особливостей їхньої підготовки, сприяти поступовому й цілеспрямованому становленню як професіоналів. Визначено роль економічного компонента знань у діяльності та підготовці майбутніх інженерів-педагогів. Обґрунтовано й встановлено міжпредметні зв'язки, що утворюють комп'ютерні, економічні і технічні навчальні дисципліни, на цій основі побудовано двоступеневу інтеграційну модель і розроблено методику формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп'ютерних технологій. Доведено, що застосування цієї методики навчання сприяє покращенню якості підготовки майбутніх інженерів-педагогів.
Ключові слова: майбутні інженери-педагоги, економічні знання, методика формування знань, комп'ютерні дисципліни, економічні дисципліни, технічні дисципліни, засоби комп'ютерних технологій.
Khоmеnко S.V. Methods of formation of economical knowledge at the future engineers-teachers by means of computer technologies. - Manuscript.
The thesis for getting a scientific degree of a Candidate of Pedagogical Sciences in the speciality 13.00.02 - “Theory and Methods of Technical disciplines”. Ukrainian Engineering Pedagogical Academy, Kharkiv, 2008.
The dissertation is devoted to the problem of formation of economic knowledge at the future engineers-teachers by means of computer technologies which should be carried out to peculiarities of training of specialists of technical and economical profiles. It must promote their gradual and purposeful becoming as professionals. The role of economical component of knowledge in activity and training of future engineers-teachers has been defined. There has been defined and grounded connections which connect economical disciplines with other disciplines through the content or way of action. On this basis the definite purpose and content has been defined. The internationals model of formation of economical knowledge at future engineers-teachers by means of computer technologies which constantly used during all training specialists has been worked out. Using of this methods of teaching promotes improving of general training's quality of future engineers-teachers. If has been proved in the theory and in the practice.
Key words: future engineers-teachers, economic knowledge, a technique formation of knowledge, computer disciplines, economical disciplines, technical disciplines, means of computer technologies.
Хоменко С. В. Методика формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов средствами компьютерных технологий. - Рукопись.
Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (технические дисциплины). - Украинская инженерно-педагогическая академия, Харьков, 2008.
Диссертация посвящена проблеме формирования экономических знаний у будущих преподавателей технических дисциплин средствами компьютерных технологий, которое должно осуществляться в соответствии с особенностями подготовки специалистов, способствовать постепенному и целенаправленному их становлению як профессионалов.
Анализ исследуемой проблемы позволил выявить наличие противоречия между необходимостью формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов в соответствии с многочисленными реформами в сфере техники, экономики, высшего образования Украины и отсутствием в педагогической теории и практике соответствующей методики формирования этих знаний, эффективность которой, по нашему мнению, обеспечивается широкомасштабным использованием в учебном процессе современных возможностей средств компьютерных технологий.
В работе проведен тщательный анализ проблемы формирования экономических знаний в средних и высших учебных заведениях, использования компьютерных технологий в учебном процессе, особенностей подготовки инженеров-педагогов технического профиля. Установлены:
компоненты экономических знаний (понятие, суждение, умозаключение, сроки, факты, законы, теории, концепции, тенденции, методы, процессы, алгоритмы, оценка, правила, нормы, принципы, свойства, средства, критерии, символы; описания, классификации, факторы);
уровни формирования экономических знаний, среди которых узнавание (знания-признаки), понимание (знания-копии), применение (знания-умения), творчество (знания-трансформации);
основные принципы построения экономического аспекта обучения будущих инженеров-педагогов, среди которых единство фундаментальных и профессиональных знаний, поэтапное формирование экономических знаний, непосредственное и опосредствованное формирование экономических знаний, комплексное применение средств компьютерной техники, адаптированный характер консультаций.
Эти уровни взяты за основу при формулировании целей формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов. Первый уровень предусматривает формирование знаний названий и взаимосвязей экономических категорий, показателей экономической деятельности, свойств экономических объектов, методов их исследования. Второй уровень - формирование знаний определений экономических понятий, сущности процессов и явлений, алгоритмов расчета экономических показателей. Третий уровень - формирование знаний осуществления анализа экономических объектов, видов факторов влияния на экономические объекты и способов их учета в процессе принятия экономических решений, способов изменения известных алгоритмов экономической деятельности относительно конкретных исходных данных. Четвертый уровень - формирование знаний способов оценивания экономических фактов по критериям, определенным самостоятельно, обобщения информации на самостоятельно выбранной основе, принципов определения пути решения новых, нестандартных задач, механизма преобразования предметов в соответствии с задачами деятельности.
Формирование экономических знаний должно осуществляться в процессе реализации комплексных межпредметных связей компьютерных, экономических и технических учебных дисциплин. С их помощью обоснована и разработана двухступенчатая интеграционная модель формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов средствами компьютерных технологий: первая ступень - интеграция компьютерных и экономических знаний, которая реализуется путем обучения студентов сначала компьютерным технологиям в дисциплине «Информатика и вычислительная техника» (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, СКБД MS Access, MS Outlook, Интернет, MathCad, Adobe Photoshop и др.) с использованием экономической информации, а потом - обучения экономическим дисциплинам «Экономическая теория», «Экономика предприятий и маркетинг», «Организация производства и менеджмент» средствами этих же компьютерных технологий; вторая ступень - интеграция компьютерно-економических и техническая знаний, которая реализуется во время технико-экономического обоснования эффективности разработанных технических проектов с помощью средств компьютерных технологий в дисциплинах «Основы проектирования (в области)» и «Дипломное проектирование». Эта модель положена в основу разработанной методики формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов средствами компьютерных технологий и реализуется путем использования таких технологий обучения, как мотивационная технология, технологии формирования новых знаний, формирования и усвоения деятельности, контроля и коррекции сформированных действий в ходе лекционных, лабораторно-практических, семинарских занятий, самостоятельной работы студентов.
В результате экспериментального исследования установлено, что разработанная и реализованная методика формирования экономических знаний обусловила повышение качества общей подготовки будущих инженеров-педагогов. Это подтверждает гипотезу исследования и свидетельствует о выполнении поставленных цели и задач исследования.
Ключевые слова: будущие инженеры-педагоги, экономические знания, методика формирование знаний, компьютерные дисциплины, экономические дисциплины, технические дисциплины, средства компьютерных технологий.
Страницы: 1, 2, 3, 4
