Вправа 3. З'ясування різниці між стилями текстів.

Прочитайте тексти.

1. Калина - це кущ. У неї багато дерев'янистих стебел. Цвіте вона у травні. Цвіт у калини білий і запашний. Ягоди червоні. Ростуть гронами. Ця рослина має лікарські властивості. Під час хвороби пийте калиновий чай!

2. Калина - символ нашого українського народу. Вона задаровує своїм рясним, пахучим білим цвітом. Червоні ягоди калини звисають кетягами, прикрашаючи її. Здавна українці порівнюють калину з дівчиною-Україною.

Про що розповідається в цих текстах?

Що хотів сказати автор у першому тексті?

Що хотів сказати автор у другому тексті?

В якому тексті автор хотів подати точні ознаки калини? (У другому)

В якому хотів мальовничо описати калину? (У першому)

Вчитель підсумовує відповіді учнів і робить такий висновок:

У різних випадках ми висловлюємося по-різному. На уроках природознавства, математики висловлюємося точно, описуємо конкретні явища або предмети. А коли складаємо оповідання, загадки, казки, то намагаємося мальовничо змалювати події, явища, предмети.

Вправа 4. Визначення основної думки і стилю тексту.

1. Білочка - лісове звірятко. У неї руда або коричнева шубка, довгий пухнастий хвіст. На вушках чорні китички. Оченята у білки, наче маленькі чорні ґудзички. Білочка невелика і дуже спритна. Вона легко перескакує з дерева на дерево.

2. Білка - лісова тварина. Тіло її вкрите рудо-коричневою шерстю. Хвіст у білки довгий і пухнастий. Мордочка у цієї тваринки кругленька з маленьким чорним носиком.

Про що говориться у цих текстах?

Чи однаковий намір мав автор, коли писав ці два тексти?

Що мав на меті сказати у першому тексті?

Що мав на меті сказати у другому?

Отже, який перший текст? А який другий?

Вправа 5. Виявлення речення, яке стилістично відрізняється від стилю усього тексту.

Тюльпан.

Одного разу мама принесла додому тюльпан. Спочатку він був закритий. Та через кілька хвилин тюльпан розкрився і запалав, як факел. Він був такий гарний! У тюльпана пряме соковите стебло з м'ясистими листками.

Про що цей текст?

Подумайте, що автор хотів сказати у тексті. Він хотів точно назвати ознаки тюльпана чи мальовничо його описати?

Яке речення не відповідає задуму автора?

Як би ви поліпшили опис тюльпана? Напишіть.

Вправа 6.

Прочитайте текст.

Тоненька стеблинка простягається вгору. По стеблу, як кільця, в різні боки ростуть зелені листочки. Коло них сидять дрібнесеньким горошком ягідки чорниці. Вони чорні, з синім пушком.

А які запашні і корисні!

Про що цей текст?

На основі даного тексту напишіть такий текст, який можна було б розмістити у підручнику з природознавства.

6,7,8 уроки

Вправа 1.

Прочитайте текст.

Дорогу замело снігом. По ній ішла бабуся. Бабуся підковзнулася і впала. Василько допоміг бабусі піднятися. Юрко підняв бабусину сумку.

Що заважає сприймати текст?

Прочитайте текст, який виправив Максимко.

Дорогу замело снігом. По ній ішла бабуся. Вона підковзнулася і впала. Василько допоміг бабусі піднятися. Юрко підняв її сумку.

Який текст звучить краще? Чому?

Отже, для того, щоб на повторювати слово "бабуся", хлопчик замінив його займенниками. Якими саме?

Вправа 2.

Прочитайте текст.

Зимує білочка в дуплі. Хатинка у неї тепла і затишна.

У хорошу погоду білочка шукає їжу в лісі. Особливо любить ця тваринка ялинове насіннячко. А в морозні дні має вона харчі у своїй комірці.

Ще з осені підготувалась лісова господарка до зими.

Про кого цей текст?

Як автор ще називає білочку у своєму тексті?

Для чого він це робить?

Запам'ятайте! Для того, щоб текст було легко сприймати, треба використовувати синоніми. Вони допомагають уникнути одноманітності думки і повторів.

Вправа 3.

Про читайте текст.

Учні другого класу ходили в зоопарк. Там … побачили різних тварин: жирафу, левів, слона, тигрів. … дуже сподобалося у зоопарку. І коли … повернулися, то розповідали іншим … про екскурсію. Потім … навіть написали замітку у шкільну газету.

Якими словами можна замінити слово "учні"?

Вставте замість крапок синоніми до слова "учні". Для чого це потрібно?

Запишіть виправлений текст.

Вправа 4. З'ясувати, чи вдало використано займенник.

Замість слова "бджілка" дівчинка поставила займенник "вона". Прочитайте текст і скажіть, чи вдало вона це зробила.

Одного разу Марійка виручила бджілку з біди. Вона хотіла напитися, і впала у відерце з водою. Дівчинка кинула на воду листочок. Бджілка на нього вилізла, обсушила крильця і полетіла.

Чи вдало дівчинка вжила підкреслене слово? Чому?

Яке слово ви б поставили на місці слова "вона"? Чому?

Вправа 5. З'ясування ролі прислівників у тексті.

Учора ми заходили до одинокої бабусі. Хата у неї старенька. У хаті є піч. Вона гріє бабусю взимку. Біля печі стоїть ліжко, біля ліжка стоїть відро води. Біля вікна є стіл і лавка. На лавці учора сидів великий чорний кіт. Коли він нас побачив, то зістрибнув вниз і вибіг надвір.

Діти, як ви гадаєте, для чого у тексті вживаються підкреслені слова?

Так, ці слова нам потрібні для того, щоб краще і точніше описати події, обставини.

Вправа 6. Використання поняття "загальне-часткове" як засобу зв'язності тексту.

Вчора я бачила дуже гарного птаха. Він був білосніжний. Шия у нього довга-довга. Крила великі і дуже красиві. Дзьоб рожевий. Він плавав на озері. Про цих птахів кажуть, що вони дуже вірні.

Діти, про що цей текст?

Чи зустріли ви в цьому тексті слово "лебідь"?

А як же ви здогадалися, що мова йде саме про лебедя?

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8