5. Упражнения на логическое развитие замысла.
Сюда могут входить задания:
1) на завершение предложений (желательно, чтобы это были предложения открытого типа, то есть не предполагающие жестко фиксированного окончания);
2) составление вопросов к имеющимся ответам и наоборот;
3) на соединение разрозненных частей предложений/текста в логическом порядке и так далее;
4) на предвосхищение окончания текста, который был прочитан или прослушан частично.
6. Упражнения на сжатие текста.
Под текстом можно понимать и предложение, и более развернутое речевое произведение. Главное, научить учащихся выделять в нем ключевую мысль и отбрасывать второстепенные детали. Без этого невозможно работать со справочной литературой, выполнять другие задания, теснейшим образом связанные с подготовкой письменных работ. [17; 200 - 205.]
2.5 Письмо как средство контроля
Письмо, наконец, следует использовать в качестве средства контроля. Оно позволяет выявлять знания значений слов, грамматических форм, сформированность лексических и грамматических навыков в доступной для каждого ученика форме и при малой затрате времени. При этом мы исходим из того, что проверяется наличие в памяти учащегося усваиваемых букв, буквосочетаний, слов, сочетаний слов, грамматических форм и целых предложений. Узнать же можно то, что запечатлено в памяти ребенка и «всплывает» при зрительном или слуховом восприятии. [8; 71.]
Назначение письменных работ мы усматриваем в том, что они должны укреплять в учащемся веру в свои силы в усвоении английского языка, показать ему, что он уже знает, может и умеет, а не лишать его этой веры. А поэтому письменная контрольная работа проводится тогда, когда учитель уверен в том, что учащиеся с ней справятся, что она доставит им радость, показав, чему они научились. Так, контроль графики осуществляется написанием букв, буквосочетаний. Для этого диктуются: буквы P p, B b, D d, S s (до 10 букв); буквосочетания th, sh, ee, oo, ck. Контроль лексики проводится письменными работами типа: записать значение слов на родном языке, данных по-английски: in the box, under the table, on the box (дети пишут русские эквиваленты); соединить в пары слова: to sing, to swim, to join, to ask, to play - songs, games, in the river, questions.
Выявить знания грамматических форм и сформированность грамматического навыка можно написанием, существительных данных в единственном числе, во множественном числе или форм прошедшего времени глаголов, данных в инфинитиве, или же по форме прошедшего времени глагола написать инфинитив; написанием прилагательных сравнительной и превосходной степени.
Письменный контроль возможен и для выявления речевых умений, например: закончить предложение; пользуясь таблицей, написать три предложения; написать предложения, расширив за счет слов, данных в скобках; согласиться или не согласиться со следующими утверждениями и др.; написать вопросы к тексту, ответить на вопросы, выписать из текста предложения, содержащие основные факты. Приведенные примеры заданий обычно выполняются дома.
Во второй главе мы рассмотрели обучение письму с точки зрения методики, выявили наиболее эффективные пути и способы развития техники письма, подобрали ряд упражнений по формированию письменных речевых умений. Рассмотрели письмо как форму контроля технологию обучения письму.
Глава 3. Опытное обучение
Опытное обучение я проходила в городе Протвино в МОУ «Гимназия» с 1 февраля по 28 февраля 2007 года, в 4, 6 и 7 классах. Исходя из этого, мы хотим предложить вам некоторые наши разработки, связанные с обучением письменной речи. Учащиеся занимались по учебникам Афанасьева, Михеева и Афанасьева, Верещагина и программа обучения строилась по этим учебникам. На наш взгляд обучению письму в 4 и 6 классах уделялось недостаточное внимание. Мы хотели выявить эффективные пути развития у учащихся умений письменно выражать свои мысли и проверить их опытным путем. С помощью приведенных разработок мы старались развивать у учащихся умение писать на английском языке орфографически правильно. В школах детям необходимо получить большой багаж знаний, поэтому больше времени уделяется устной речи. Мы решили проверить уровень развития орфографических навыков у учащихся.
Мы предложили учащимся 6-го класса входящий тест, который состоял из следующих заданий:
1 задание. Напишите следующие слова по-английски:
корова - …
лягушка -…
утка -…
свинья -…
мартышка -…
кот -…
лошадь -…
шесть -…
два -…
восемь -…
девять -…
один -…
мяч -… .
Затем эти же слова поставить в алфавитном порядке на английском языке.
2 задание. Составьте из предложенных слов предложения и запишите их:
1) on, how, there, the shelves, are, many, books?
2) the piano, what, on, there, is?
3) messy, your, clean, bedroom, or, is?
4) behind, is, the car, she.
5) see, the house, the car, don`t, your, in front of, I.
6) will, she, vegetables, eat, pork, with?
По результатам данного теста, можно было сделать следующие выводы, что ученики могут произносить слова, знают их, а вот пишут их неправильно. Ученики очень хорошо знают алфавит, поэтому хорошо справились с заданием, когда нужно было поставить слова в алфавитном порядке. С последним заданием ученики справились плохо, не смогли расставить члены предложения по своим местам. Из выше сказанного можно подвести итог, что из 12 учеников 6 класса :
30 % учащихся выполнили работу на «отлично»
40% учащихся выполнили работу на «хорошо»
25% учащихся на «удовлетворительно»
5% на «неудовлетворительно».
Исходя из этих результатов можно сделать вывод, что учащиеся неплохо владеют навыками письменной речи. Мы решили дальше развивать и совершенствовать их. Поэтому почти на каждом уроке мы включали задания и упражнения на развитие и тренировку письменных умений.
Фрагмент урока №1.
Класс: 6 класс
Тема: «Конструкция there is/are»
Цели: - закрепить раннее изученный грамматический материал;
- развивать навыки письменной речи;
Оборудование: карточки с предложениями
Этапы
Содержание
Деят-ть уч-ся
I.Орг.момент
II.Фонетическая зарядка
III.Основной этап
IV.Итог
Translate the following sentences into English and write them down on the blackboard.
1). На столе два яблока и один апельсин.
2). На столе 3 апельсина и одно яблоко.
3). В холодильнике есть молоко?
4). В холодильнике яблоки или апельсины?
5). В саду две индейки.
6). В кафе два человека.
1). There are two apples and
an orange.
2). There are three oranges
and an apple.
3).Is there any milk in the fridge?
4). Are there apples or oranges in the fridge?
5). There are two turkeys in the garden.
6). There are two men in the cafй.
Фрагмент урока №2.
Класс: 6.
Тема: «Hobby»
Цели: - развивать навыки письма, восприятия иноязычной речи на слух.
Основной этап 25 минут
Have you ever written letters? Do you like to write letters? What is your hobby? But now I want you to write a letter to your friend about your hobby. You can do it with the help of the expressions which you can see on the blackboard: I was busy, everything is good, in your last letter, your hobby is... . Also on your tables you can see a form of letter which you are to fill in.
I don`t like to write letters. But very seldom I can write a letter to my granny. My hobby is reading. I like to read very much.
Методическая разработка №1.
Класс: 6
Цель: - развивать внимание и память у учащихся, умение выделять главное от второстепенного.
Переписать текст, исключая из предложений второстепенные слова.
The Keys.
Last summer we went to visit my granny. She has got a nice, little house in the country. It is very comfortable. There is a living-room, two bedrooms, a kitchen, a bathroom, a hall and a toilet in it. There are many different flowers in front of the house. We like to visit our granny, but we don`t often go there, as we are very busy.
That summer day my granny was out but we had the keys with us. I wanted to have a nice day in the country. We, my little brother John and I, went to the country by car. When we came, John shouted, “I want to watch TV”.
I opened the door, put my bag on a little table in the hall and went out to take the food out of the car. At this moment my favourite dog Rex closed the door and I didn`t know what to do. John was in the house. The front door was locked as well as the back door. The windows were closed and I couldn`t get in as the keys were in my bag which was in the hall. I shouted:”John, come here! Open the door!”
John couldn`t do it because he was only five. “OK, John, then give me the keys through the letter-box.
He did, but they were the car keys and not the house keys.
“John”, I shouted, “They are not the house keys, the car keys. Give me the house keys, please”.
John heard and took the house keys out of the bag. He gave them to me through the letter-box. Then I could open the door. I thanked my brother, gave him the keys and went to the car to take the food. While I was at the car John locked the door and got the keys into the house through the letter-box.
Данное задание выполнялось на уроке в течение 20 минут.
Методическая разработка №2.
Тема: «My country»
Цели: - развивать орфографические навыки.
Озаглавить абзацы текста и записать их в тетради.
1) Russia is my country. It`s the biggest country in the world. Russia is situated on the two continents: Europe and Asia. Russia is a very rich country. There are many mountains, rivers, lakes and forests in the country, some of which are very beautiful.
2) America is a very friendly country with very friendly people.in small American towns you hear “hello” to friends and also to people who has just arrived. People easily start to talk with each other. Often, people you have just met begin to ask you personal questions or start to tell all about themselves.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
