Для коллективных игр с мячами создаются игровые площадки, соответствующие возможностям дошкольников.
Баскетбольная площадка размером 13х7 м имеет по сторонам стойки, на которых укреплены щиты (длина 120 см, высота 90 см) с корзинами (диаметр корзины 45 см, длина сетки корзины 40 см) [16].
Для игры в футбол рекомендуется площадка размером 30х15 м, в центре площадки обозначается круг диаметром 2 м, по сторонам ставят ворота длиной 2 м, глубиной 1 м, площадь ворот 6,5х7 м.
Для игры в бадминтон достаточно открытой площадки, без низко свисающих ветвей, чтобы отбитый ракеткой волан не повисал на них. Определяя величину площадки, учитывают размещение на ней играющих: они должны стоять на расстоянии 4-5 м друг от друга.
Качели и качалки, упражняющие вестибулярный аппарат, могут быть разной конструкции (одноместные, двухместные, карусель-турникет, качалка-балансир). Используются и различные карусели, приводимые в движение руками и ногами.
В зимнее время прекрасным строительным материалом является снег, из которого можно сделать много интересных построек для веселых игр и развлечений детей. Самое любимое для детей занятие - катание с горки. Выбирая для нее место, следует использовать имеющийся рельеф площадки (бугорок, уклон), что сделает горку более прочной, а раскат - длинным. Строить горку лучше во время оттепели.
Для катка нужна достаточно большая площадка размером 15х20 м. На маленьком катке приходится часто делать повороты, а с ними дети первое время не справляются. Лучше, если есть асфальтовая площадка, ее не надо ровнять.
Площадка для игры в хоккей размером 15х7 обносится снежным валом высотой 40-50 см, посередине - центральная линия. Хорошо сделать сварные металлические ворота размером 100х80 см. В игре используются пластмассовые или резиновые шайбы диаметром 5-6 см, высотой 2-2,5 см (масса 50-70 г), деревянные клюшки длиной 60-70 см [16].
Ледяной биллиард устраивается на столе: выкладывается бортик из снега, все заливается водой, уголки остаются свободными. Играть, закатывая шарики в уголки.
Возросший уровень материального обеспечения каждой семьи, хорошие жилищные условия создают благоприятную обстановку для более широкого использования физических упражнений и игр, организации физкультурных уголков дома и во дворе. В большинстве семей дети с раннего возраста имеют санки, лыжи, велосипеды, бадминтон, не говоря уже о мяче, обруче, скакалке, кеглях и другом мелком оборудовании. Родители знакомят ребят со способами использования физкультурного инвентаря, с правилами действий, содержанием игр. Если знаний в этом вопросе им не хватает, воспитатель оказывает помощь, организуя беседы, консультации, в которых дает рекомендации, как организовать с детьми занятия физической культурой, как помочь им освоить некоторые двигательные навыки, как закреплять то, чем овладели дети в дошкольном учреждении [18].
Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей. Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности. Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка уголок следует пополнять более сложным инвентарем различного назначения.
В спортивном уголке дома должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров, обручи, палки диаметром 2,5 см разной длины, скакалки.
Интересен для упражнений цветной шнур - косичка (длиной 60-70 см). Он сплетается из трех шнуров разного цвета, концы обшиваются; на одном из них пришивается пуговица, на другом - петля. С таким шнуром выполняют упражнения как с гимнастической палкой, а, сделав из него круг, можно использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит «домиком»[18].
Лесенка - стремянка состоит из двух пролетов, соединенных друг с другом зубатой планкой, допускающий установку стремянки наклонно под разным углом. Ширина каждого пролета 45 см, высота 100-150 см, расстояние между перекладинами 12-15 см, диаметр их 2,5-3 см. Высота вертикальной лесенки 150-200 см. На нее можно прикрепить скат с бортиками, оснастив его зацепами, по которому катит мяч, корзину для забрасывания мяча, мишень для метания. Если перекладины лесенки съемные, то это дает возможность подвешивать на нее одноместные качели, веревочную лестницу, канат, невысокую перекладину - турничок. В настоящее время разрабатываются конструкции, позволяющие убирать лесенку вплотную к стене или выдвигать, когда ребенок собирается заниматься.
Интересные упражнения в перешагивании предлагаются для малыша на лесенке, сделанной из двух толстых шнуров и «перекладин» из тесьмы, устанавливаемых чаще или реже, в зависимости от умений ребенка, длины его шагов.
Располагать уголок следует по возможности ближе к свету, чтобы был приток свежего воздуха, у наружной стены с широким окном и балконной дверью.
Упражнения на снарядах, вводимых постепенно, вначале выполняются детьми под руководством или наблюдением взрослых, а после успешного освоения дети могут заниматься самостоятельно.
У ребенка не должно быть с самого начала отрицательных эмоций от чрезмерно высоких или слишком малых нагрузок, неправильной методики занятий, отсутствия их периодичности, поэтому родители должны хорошо подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним.
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1 Организация исследования
Целью нашего исследования явилось изучение особенностей влияния родителей на физическое воспитание школьников.
В связи с этим, нами были поставлены следующие задачи:
1. изучить освещенность данного вопроса в литературных источниках;
2. выявить особенности влияния родителей на физическое воспитание школьников;
3. определить структуру предпочтений видов деятельности в сфере досуга учащихся и их родителей;
4. выяснить наличие у детей и взрослых основ физкультурной грамотности.
В эксперименте приняли участие родители и школьники третьих, седьмых, десятых и одиннадцатых классов школы-гимназии №1 г. Тюмени.
Исследование проводилось в 2005-2006 годах с привлечением к нему 124 учащихся Зб класса -- 22 человека, в том числе: 9 мальчиков и 13 девочек; 7а класса -- 30 учащихся, из них: 10 мальчиков и 20 девочек; 10а"6 -- 41 человек, в том числе: 11 мальчиков и 30 девочек; 10Д -- 21 человек, из них: 17 мальчиков и 4 девочки; 11Д -- 10 человек, в том числе: 8 мальчиков и 2 девочки) и 89 родителей учащихся тех же классов (33 мужчины 56 женщин).
По образовательному уровню 41,6% родителей, участвующих в анкетировании, имели высшее образование; 44,9% среднее и средне специальное и 13,5% незаконченное среднее образование (приложение №9).
Перед началом письменного опроса нами был проведен подробный инструктаж респондентов.
Анкетирование детей проводилось на классном часе, родителей -- на родительском собрании. Причем, для определения надежности методики анкетирования, она была опробована нами с родителями учащихся (п=18 человек), не имеющими принадлежность к одной школе в условиях внешкольного учреждения. Сравнение результатов анкетирования в школе и вне школы и их незначительные расхождения, позволило нам сделать вывод о надежности данной методики.
Заполненные респондентами анкеты нами были пронумерованы и рассортированы в зависимости от пола (мальчики -- девочки, мужчины -- женщины) и принадлежности к группе. Затем на каждый вопрос анкеты нами были составлены матрицы, в которые заносились варианты ответов учащихся и родителей. Составленные матрицы позволили сделать нам количественный анализ данных анкетирования. Что, в свою очередь, способствовало выявлению особенностей влияния родителей на физическое воспитание учащихся.
2.2 Методы исследования
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследований: теоретический анализ литературных источников, педагогическое наблюдение, опрос (беседы, анкетирование), методы математической обработки и анализа полученных данных.
Анализ литературных источников был направлен на изучение наиболее общих вопросов, касающихся физического воспитания детей в семье, а также частных методик семейного физического воспитания.
Основное место в системе методов на всех этапах работы занимал метод педагогического наблюдения.
Метод интервьюирования служил средством проверки достоверности выводов, полученных в результате наблюдений и экспериментальных исследований. Интервью состоялись с учащимися, учителями, родителями и администрацией школы.
Значительное место в системе использованных нами методов занимал метод анкетирования учащихся и их родителей.
Для этого нами были разработаны анкеты двух видов: отдельно для родителей и учащихся. При разработке анкет мы использовали методику прямого анкетирования. Отдельные вопросы были заимствованы нами из анкет, составленных кафедрой ТОФВ ТГУ под руководством В. В. Шевцова.
Анкета, как для родителей, так и для школьников, состояла из пяти блоков вопросов.
Первый блок вопросов был направлен на выявление оценки собственного здоровья родителей и здоровья ребенка, а также использования средств физической культуры для поддержания и созидания.
Второй блок -- способствовал изучению взаимоотношений между детьми и взрослыми.
Третий -- выявлял воспитательное воздействие родителей на сферу личности ребенка.
Четвертый -- позволял изучить владение основами физкультурной грамотности родителями и детьми.
Пятый -- определял структуру предпочтений видов деятельности в сфере досуга респондентов (приложения №1-2).
1. Атаев А.К. Родителям о физическом воспитании детей в семье. М.: МГУ, 1997. - 320с.
2. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 1. С.50-51.
3. Баршай В.М. Физкультура в школе и дома. Ростов н./Д.: Феникс, 2001. - 256с.
4. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. / Пер. с чешс. - М.: ФИЗ, 1990. - 104с.
5. Богданов Г.П., Козлов В.И. Занимайтесь всей семьей. М.: ФИС, 1987. - 32с.
6. Бондаревский Е.Я. Родителям о физическом воспитании детей. М.: Знание, 1994. - 48с.
7. Дубогай А.Д., Мовчан Л.М. Физкультура: мы и дети. К.: Здоровья, 1989. - 144с.
8. Жуков М.Н. Спортивные игры. М.: ЮНИТИ, 2000. - 328с.
9. Коробейников Н.К. и др. Физическое воспитание. М.: Высш. шк., 1993. -384с.
10. Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. Г.И. Погадаева. - М.: ФИС, 2000. - 496с.
11. Перевощиков Ю.А. Домашние задания по физической культуре. Мн.: Полымя, 1988. - 183с.
12. Свирко В.П. Физическая культура: не только в школе, но и дома. // Начальная школа. 2001. №7. С.79-81.
13. Семья спортивная. / Под ред. А.Н. Воробьева. - М.: ФИС, 1997. - 95с.
14. Сермеев Б.В. и др. Физическое воспитание в семье. К.: Здоровья, 1986. - 296с.
15. Скрипалев В.С. Наш семейный стадион. М.: ФИС, 1996. - 98с.
16. Смирнов П.Г., Хромин В.Г. Организация физкультурно-досуговой деятельности по месту жительства населения. Т.: Вектор Бук, 2003. - 128с.
17. Спортивная физиология. / Под ред. Я.М. Коца. - М.: ФИС, 1986. - 240с.
18. Старинин Ю.Л. и др. Твой спортивный уголок. М.: ФИС, 1989. - 160с.
19. Степанов Т.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья. Сургут: СурГПИ, 1999. - 170с.
20. Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей. М.: Просвещение, 1987. - 252с.
21. Усаков В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. № 1-2. С.7-11.
22. Физическая культура. / Под ред. Б.И. Загорского. - М.: Высш. шк., 2000. - 383с.
23. Физическая культура в семье. / Под ред. Н.В. Школьникова. - М.: ФИЗ, 2000. - 398с.
24. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2003. - 480с.
25. Холодов Ж.К., Попов В.П. Папа, мама и я - физкультурная семья. Мн.: Полымя, 1989. - 222с.
26. Хромин В.Г. Интеграция основного и дополнительного физкультурного образования школьников. Тюмень: ТГУ, 2000. - 174с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
