Тема уроку 4. Вирази з дужками на дії різного ступеня. Вправи на закріплення таблиці множення числа 3. Циліндр, конус.
Способи диференціації завдань для самостійної роботи.
Варіант А
Розв'яжи приклади. У прикладах першого і другого стовпчиків підкресли множники.
3 * 5 = 3 * 5 + 17 =
3 * 7 = 2* 6 + 38 =
2 * 4 = 3 * 6 - 9 =
3 * 4 = 45 + 28 =
2 * 8 = 34 - 26 =
3 * 2 = 51 - 43 =
Варіант Б
Запиши приклади, відповіді яких менші, ніж 28.
3 * 8 = 3 * 5 + 13 =
2 * 9 = 3 * 8 - 12 =
3 * 1 = 2 * 6 + 14 =
2 * 5 = 63 - 44 =
3 * 9 = 24 + 26 =
3 * 6 = 73 - 46 =
Варіант В
1. Склади приклади за даними таблиці і розв'яжи.
Числа
Знайти
3 і 3
Добуток
54 і 16
Різницю
64 і 16
Суму
54 і 37
3 і 9
83 і 38
2. Розв'яжи приклади.
3 * 5 = 2 * 6 = 3 * 7 =
2 * 4 = 3 * 9 =
Варіант Г
1. Знайди добуток 3 * а, якщо а = 4, а = 8, а = 1, а = 3.
2. Встав потрібні числа.
3 * ___ = 12 3 * 2 + _____ = 23
___ * 6 = 18 3 * 8 - _____ = 20
Перфокарти для контролю знань учнів.
Тема уроку 5. Розв'язування прикладів і задач на застосування таблиці
ділення на 3.
Розв'яжи приклади.
24: 3 = 18: 3 + 8 =
18: 2 = 12: 3 - 4 =
12: 3 = 21: 3 + 17 =
3 * 6 = 2 * 6 + 31 =
2 * 5 = 3 * 8 + 18 =
3 * 7 = 3 * 3 - 6 =
Розв'яжи приклади та перевір свої відповіді.
15: 3 = 12: 3 + 4 =
27: 3 = 21: 3 - 5 =
9: 3 = 3 * 5 + 11 =
2 * 8 = 2 * 6 + 40 =
3 * 2 = 18: 3 + 5 =
3 * 6 = 18: 2 - 9 =
Відповіді: 6, 11, 5, 16, 52, 8, 0, 3, 26, 9, 18, 2.
Розв'яжи приклади. Запиши їх у порядку зростання відповідей.
18: 3 = 24: 3 - 8 = 3 * 8 + 0 =
16: 2 = 15: 3 + 54 = 2 * 7 - 9 =
Склади приклади за схемами та розв'яжи їх.
Наведені приклади ілюструють різні способи організації самостійної роботи на уроках української мови та математики у 2 класі.
2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
В експериментальному і контрольному класах нами проведено контрольні зрізи знань, умінь і навичок з української мови та математики.
Подаємо зміст контрольної роботи з математики в 2 класі.
Варіант 1.
1. Задача. На 3 тарілки розклали порівну 9 яблук. Скільки яблук поклали на кожну тарілку?
2. Задача. Мама дала трьом синам по 2 пиріжки. Скільки пиріжків отримали діти?
3. Обчислити:
2 * 7 - 12; (27 - 12): 3; 21: 3 + 16;
18: 3 + 24; 3 * (2 + 4); 3 * 8 + 42.
Варіант 2.
1. Задача. 16 кг борошна розсипали в пакети, по 2 кг у кожний. 3 пакети борошна витратили на печиво. Скільки пакетів борошна залишилося?
2. Задача. Трьом учням дали по 4 зошити. Скільки зошитів отримали учні?
2 * 8 - 14; (29 - 13): 2; 24: 3 + 17;
15: 3 + 22; 3 * (4 + 1); 3 * 6 + 38.
Таблиця 3. Результати виконання контрольної роботи з математики учнями 2 класу
Рівні навчальних досягнень (в%)
Високий
10-12 балів
Достатній
7-9 балів
Середній
4-6 балів
Початковий
1-3 бали
Експериментальний клас
36,5
51,0
12,5
-
Контрольний
клас
24,8
36,2
30,0
9,0
Весна
Настала чудова весна. Тепло гріє яскраве сонечко. Дихає тепленький вітерець. Зеленіє молода травичка. На деревах з'явилися зелені листочки. Дзвінко дзюрчить веселий струмочок. Повернулися з далеких країв гомінливі пташки. У садах лине пісня солов'я. Прокинулися від зимового сну джмелі. (39 слів.)
Таблиця 4. Результати виконання контрольної роботи з української мови учням 2 класу
28,5
46,0
25,5
22,8
35,5
36,7
5,0
Дані таблиці 4 показують, що в експериментальному класі учнів, що виконали завдання на високий рівень, на 5,7% більше, ніж у контрольному класі, а учнів із достатнім рівнем - на 10,5% більше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із середнім рівнем на 11,2% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному - 5%.
Таким чином, порівняльний аналіз кількісних показників в експериментальному і контрольному класах свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на рівень навчальних досягнень учнів.
Висновки
Проблема самостійної роботи учнів у процесі навчання є нині однією з найбільш актуальних. Вирішення її в практиці шкіл вимагає особливої уваги, оскільки в повсякденній діяльності учителя найбільше недоліків зустрічається саме в організації і проведенні самостійної роботи учнів.
У дослідження Б.П. Єсипова, М.О. Данилова, В.О. Онищука, П.І. Підкасистого та інших науковців відзначається, що причини цього такі: а) формування умінь і навичок самостійної роботи є одним з найскладніших видів діяльності педагога, що вимагає ретельної підготовки учителя і учнів; б) відсутність певної системи в діяльності учителя по прищепленню учням умінь і навичок самостійної роботи; в) у шкільному навчально-виховному процесі спостерігається неправильне співвідношення репродуктивних і творчих самостійних робіт. І нарешті, розумовий розвиток школярів у процесі навчання, їх активність і самостійність багато залежить від навчання їх прийомам роботи і розумової діяльності.
Аналіз педагогічної літератури дозволив нам виділити такі види самостійних робіт: 1) за дидактичною метою (на підготовку учнів до сприймання нового матеріалу; засвоєння нових знань; закріплення, розширення і удосконалення засвоєних знань; вироблення, закріплення і удосконалення умінь і навичок); 2) за навчальним матеріалом (з навчальною книгою, її текстом, ілюстраціями, картинами і т. ін.); 3) за характером навчальної діяльності (пов'язані із роботою за заданим зразком, за правилом чи системою правил, творчими завданнями); 4) за способом організації (загальнокласна, групова, індивідуальна).
Аналізу досвіду роботи вчителі початкових класів показав, що значно урізноманітнилися способи постановки самостійних завдань. Дедалі частіше вчителі почали вдаватися і до диференціації самостійної роботи. Проте в роботі окремих вчителів початкових класів мають місце недоліки в організації самостійної роботи на уроці. Результати анкетування вчителів початкових класів показали, що самостійні роботи проводяться несистематично і переважно з метою контролю.
На основі аналізу педагогічної літератури нами виділено такі умови ефективної організації самостійної роботи на уроці у початкових класах: різні способи постановки навчальних завдань, різноманітність навчальних завдань для самостійної роботи; диференціація навчальних завдань; контроль і самоконтроль навчальної діяльності.
Гіпотезу нашого дослідження ми перевірили в процесі педагогічного експерименту, яке проводилося на матеріалах навчальних предметів з української мови та математики у 2 класах.
Результати експериментального дослідження показали, що, зокрема, з української мови в експериментальному класі учнів, що виконали завдання на високий рівень, на 5,7% більше, ніж у контрольному класі, а учнів із достатнім рівнем - на 10,5% більше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із середнім рівнем на 11,2% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному - 5%. Аналогічні результати і з математики.
Список використаної літератури
1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання у школі. - К., 1973.
2. Базелюк І.І. Організація групової самостійної роботи учнів на етапі засвоєння нових знань // Педагогіка: Республ. наук. метод. зб-к. - К.: Радянська школа, 1988. - Вид 5. - 117 с.
3. Богданович М.В. Картки з математичними завданнями для самостійної роботи учнів 2 класу чотирирічної школи. - Тернопіль, 2001. - 64 с.
4. Богданович М.В. Математика: Підруч. для 2 класу. - К.: Освіта, 2003.
5. Богданович М.В. Математика: Підруч. для 3 класу. - К.: Освіта, 2003.
6. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра // Рідна школа. - 2001. - №9. - С. 49 - 51.
7. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 1984, 64 с.
8. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 2 класу. - К.: Освіта, 2002. - Ч. І. - 124 с.
9. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 2 класу. - К.: Освіта, 2002. - Ч. ІІ. - 112 с.
10. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 3 класу. - К.: Освіта, 2003. - Ч. І. - 126 с.
11. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 3 класу. - К.: Освіта, 2003. - Ч. ІІ. - 110 с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - С-Пб.: Союз, 1997. - 224 с.
13. Гаркунова И.Л. Формирование приемов самостоятельной работы на уроках чтения // Начальная школа. - 1988. - №1. - С. 33 - 36.
14. Голант Е.Я Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников. - М., 1944. - С. 11-17.
15. Деснянська В.П. Самостійні роботи учнів 1-4 класів // Початкова школа. - 1998. - №8. - С. 44-45
16. Дідора М.І., Ковальчук Т.Г., Стельмах В.О. Умови формування самостійності молодших школярів // Початкова школа. - 1989. - №3. - С. 15 - 16.
17. Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів в процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - 160 с.
18. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Просвещение, 1961. - 240 с.
19. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.
20. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 260 с.
21. Коваль Н.С. Самостійна робота учнів на уроках природознавства. - К.: Радянська школа, 1982. - 96 с.
22. Кодлюк Я. Підручник для початкової школи: теорія і практика. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. - 288 с.
23. Козак М.В., Корчевська О.П. Уроки математики. 2 клас. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 294 с.
24. Козак М.В., Корчевська О.П. Уроки математики. 3 клас. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 280 с.
25. Коменський Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 339 - 364.
26. Кононко О.Л. Як виявити рівень самостійності учнів // Початкова школа. - 1989. - №1. - С. 40 - 44.
27. Концепція загальної середньої освіти (12 - річна школа) // Початкова школа. - 2002. - №№2,3.
28. Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. - К.: Освіта, 1992. - 180 с.
29. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я. Савченко. - К.: Радянська школа, 1990. - 158 с.
30. Лукьянова М. Ориентир самостоятельной деятельности: обучение школьников самоконтролю // Учитель. - 2003. - №2. - С. 3 - 6.
31. Марчук Л.Б. Самостійна робота як метод урізноманітнення навчальної діяльності учнів // Рідна школа. - 2000. - №4. - С. 84-88
32. Мельник Ю. Самостійна робота у системі індивідуального навчання учнів сільських шкіл // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 51 - 53.
33. Мірошник І. Проблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній науці // Світло. - 2003. - №1. - С. 10 - 13.
34. Мочай С.Н. Сприйняття нового матеріалу через систему вправ для самостійної роботи учнів // Початкова школа. - 1996. - №2. - С. 32-38
35. Мягкова В.І. Методика роботи з універсальними перфокартами // Початкова школа. - 1995. - №4. - С. 47-50.
36. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования // Советская педагогика. - 1989. - №5. - С. 19 - 22.
37. Нестеренко Л.П. Диференційований підхід до організації самостійної роботи молодших школярів // Освіта Донбасу. - 2001. - №3. - С. 52 - 56.
38. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
39. Пидкасистый П.И., Коротяев В.М. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 1978. - 77 с.
40. Підручна М.В. Самостійна робота учнів з математичним текстом // Радянська школа. - 1987. - №4. - С. 44 - 47.
41. Пованда Г.Д. Формування загальнонавчальних умінь і навичок шляхом використання самостійної роботи молодших школярів // Початкова школа. - 2002. - №5. - С. 56-61
42. Попова А.И. Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий // Начальная школа. - 1990. - №11. - С. 24 - 29.
43. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: «Початкова школа», 2006. - 432 с.
44. Пышкало А.М. Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 1974. - 164 с.
45. Резнік А.Б. Самостійна робота учнів у школі. - К.: Знання, 1979. - 48 с.
46. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.
47. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. - К.: Радянська школа, 1982. - 176 с.
48. Савченко О.Я., Кодлюк Я.П. Організація роботи учнів з підручником // Навчання і виховання учнів 2 класу: Методичний посібник для вчителів / Упоряд. О.Я. Савченко. - К.: «Початкова школа», 2003. - С. 109-124.
49. Самоук М.П. Самостійний підхід до навчання учнів початкових класів // Початкова школа. - 2005. - №3. - С. 54-56
50. Современная дидактика: теория - практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М.: ИТПиМИО РАО, 1994. - 288 с.
51. Стадник Є.І. Організація самостійної роботи в класі-комплекті // Початкова школа. - 1986. - №12. - С. 48-49.
52. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Рад.школа, 1982. - 224 с.
53. Тимченко О.Т. Самостійна робота як дидактична категорія // Педагогіка і психологія. - 2002. - №3 - 4. - С. 64 - 68.
54. Трубачова С. Методи самостійного здобування знань у школах нового типу // Шлях освіти. -1999. - №1. - С. 30 - 33.
55. Трубачова С. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань // Педагогіка і психологія. - 1996. - №4. - С. 79 - 95.
56. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів // Рідна школа. - 2001. - №1. - С. 39 - 42.
57. Федоренко І.Т. Формування самостійності учнів у навчально-виховній роботі школи. - К.: Радянська школа, 1963. - 151 с.
58. Форми навчання в школі / За ред. Ю.І. Мальованого. - К.: Освіта, 1992. - 160 с.
59. Хакунова Ф.Л. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых // Начальная школа. - 2003. - №1. - С. 70 - 75.
60. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.
61. Шведко Л.Н. Планування самостійної роботи учнів у системі шкільних занять // Радянська школа. - 1986. - №3. - С. 18 - 21.
62. Шепотько В. Психолого-педагогічні засади індивідуалізації навчання молодших школярів // Рідна школа. - 2003. - №12. - С. 21-33.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
