В ходе занятия были использованы следующие методы: беседа, показ, объяснение, указания, напоминание, поощрение, анализ. Также была использована наглядность в виде иллюстраций, на которых изображен снегопад, заснеженная улица и т.п.
Положительным в занятии было то, что часть детей справилась с поставленной целью.
Большая же часть детей не справилась с работой, несмотря на вызванный интерес и активность при выполнении задания. В ходе занятия дети стремились создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее опыта, но цель не была достигнута, в связи с тем, что дети не умеют передавать задуманный художественный образ. Итог констатирующему эксперименту подведен в виде таблицы.
Имя ребенка
Показатели процесса и качества продукции детского художественного творчества
Отношения, интересы
Способы творческих действий
Качество результатов творчества
искренность, , увлеченность, эмоциональность
Интерес к изобраз. деятельности
Способность «вхождения» в изображаемый образ
Создание нового из ранее усвоенного
Дополнения, изменения, преобразования
Самостоятельное нахождение новых способов
Нахождение адекватных изобр.-выразит. средств
Индивидуальный «почерк»
Соответствие элементарным худож. требованиям
1. Алиса А.
+
2. Арсений Б.
-
3. Вова Б.
4. Дима В.
5. Олег Г.
6. Оля Д.
7. Алина К.
8. Андрей К.
9. Максим К.
10. Кирилл К.
11. Антон К.
12. Иман М.
13. Саид М.
14. Валик М.
15. Маша М.
16. Карина Н.
17. Алина П.
18. Ника П.
19. Саша С.
20. Никита Т.
21. Саша Ш.
22. Настя Ш.
23. Саша М.
24. Даша М.
25. Даша Б.
Наличие определенного критерия отмечено знаком «+», отсутствие - знаком «-».
Таким образом, по данным таблицы можно сделать вывод о том, что в исследуемой нами группе дети в основной своей массе имеют средний и низкий уровень творчества на занятиях сюжетным рисованием. Но есть и те, кто показал хорошие результаты: предпосылку к развитию высокого уровня творчества - это Алиса А., Кирилл К., Иман М., Настя Ш., Карина Н., Ника П., Олег Г., Даша М. Все перечисленные дети оценены положительно по всем или большинству критериев.
По итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что одинаково важны для развития изобразительного творчества у детей и обучение, и создание условий в семье и детском саду. Но немаловажную роль играют и личностные предпосылки к развитию творчества.
2.3 Развитие изобразительного творчества у детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетного рисования с использованием нетрадиционных техник
Проводился с детьми: Алисой А., Кириллом К., Иман М., Настей Ш., Кариной Н., Никой П., Олегом Г., Дашей М. , которые в констатирующем эксперименте показали имеющиеся предпосылки развития высокого уровня изобразительного творчества.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
