Специальная педагогика - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Специальная педагогика

p align="left">- детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- детей с эмоциональными нарушениями;

- детей с девиантным поведением.

2. Какое определение соответствует каждому из перечисленных понятий:

- специальная педагогика - наука изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья нуждающегося в специальных, индивидуализированных методах воспитания и обучения, обусловленных наличием у него физического или психического недостатка.

- специальная психология - отрасль психологии, изучающая особенности психики людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами;

- олигофренопедагогика - наука о закономерности развития воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью;

- тифлопедагогика - наука о закономерности развития воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с глубокими нарушениями зрения (частично и слабовидящих, ослепших, слепых от рождения);

- сурдопедагогика - наука о закономерности развития воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, оглохших);

- логопедия - это наука о закономерности развития воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при нормальном слухе.

3. Определить сущность и соотнести понятия:

- коррекционная педагогика - сфера педагогической помощи обычным детям и подросткам, испытывающим адаптационные трудности в образовательных учреждениях общего назначения.

- специальная педагогика - это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

- лечебная педагогика - лечение больных педагогическими методами. Однако понятно, что педагогика не может выполнять несвойственные ей функции и претендовать на поле деятельности медицины, хотя лица с ограниченными возможностями здоровья в ряде случаев действительно нуждаются и в медицинской помощи. Таким образом, речь идет все же о специальной педагогике с медицинским сопровождением.

- дефектология - наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания.

4. Подготовьте аналитический обзор актуальных проблем, решаемых специальной в последнее десятилетие

Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития. Определение содержания коррекционно-развивающей работы на диагностической основе. Традиционные и альтернативные средства коррекционно-развивающей работы. Создание безбарьерной среды в обществе, развивающей, адаптивной образовательной среды в учреждении образования и семье. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования детей с особенностями психофизического развития. Коррекционно-образовательные технологии и научно-методическое обеспечение содержания современного специального дошкольного образования. Проблема преемственности специального дошкольного и школьного образования. Проблема качества специального образования, ее интерпретация в зарубежных и отечественных научных исследованиях. Управление учреждением образования, обеспечивающим получение специального образования. Особенности деятельности руководителя учреждения образования. Организация «команды» специалистов, создание условий ее эффективной работы. Дифференциация и интеграция профессиональных компетенций специалистов специального образования. Семья как активный участник коррекционно-педагогического процесса. Актуальные проблемы взаимодействия учреждений образования и специалистов с семьей, перспективные пути их решения. Личность и профессиональная компетентность педагога-дефектолога.

5. дайте определение следующим понятиям:

- абилитация - это система лечебно-педагогических мероприятий, имеющих целью предупреждение и лечение тех патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся к социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможности трудиться, учиться и быть полезным членом общества;

- аномалия- неправильность, уклонение от обычной нормы;

- дифференцированное обучение - обозначает разделение учебных планов и программ в специализированных школах, классах или в старших классах средней школы, осуществимое на факультативах;

- интегрированное обучение - (инклюзивное обучение) - совместное обучение и воспитание детей с нормальным и нарушенным развитием;

- социальная адаптация в области специальной педагогики - активное приспособление человека к условиям социальной среды, благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Практическое занятие 2
Тема: Систематика и статистика специальной педагогики Предметные области и правовые основы специальной педагогики

1. Современная классификация ограниченных возможностей человека. Основания этих классификаций

Принято условно разделять ограничения функций по следующим категория:

· нарушения статодинамической функции (двигательной),

· нарушения функций кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения, обмена веществ и энергии, внутренней секреции,

· сенсорные (зрения, слуха, обоняния, осязания),

· психические (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли). Кроме того, законом определяются различные степени нарушений по каждому их виду, в зависимости от этого делается вывод о категории и сроке инвалидности: от первой степени (наименьшее ограничение) до третьей (наибольшее ограничение). Статус подтверждается справкой, выдаваемой на 1 2 г, иногда на больший срок.

2. Проиллюстрировать количественное соотношение разных категорий детей с особыми образовательными потребностям и в системе социального образования

Группа школьников с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм; с задержкой и комплексными нарушениями развития.

3. Современная структура организации специальной педагогики

Структура специального образования: число типов специальных школ возрастает в отдельных европейских странах до полутора десятков и более.

4. Международные документы по защите прав лиц с ограниченными возможностями

· Центр статистики ООН - статистические данные по лицам с ограниченными возможностями;

· Проект международной конвенции ООН о защите и поощрении прав инвалидов (2004);

· Декларация ООН о правах инвалидов (1975);

· Санбергская декларация;

· Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов;

· Конвенция Международной Организации Труда о реабилитации и занятости лиц с ограниченными возможностями (1983);

· Амстердамское соглашение стран-членов Европейского Союза;

· Решение Совета Европейского Союза про проведению года людей с ограниченными возможностями;

· Обзор ситуации с занятостью инвалидов в Европейском Союзе;

· Отчет для Норвежского Парламента(1997).

5. Российская государственная политика по защите прав инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

В субъектах Российской Федерации продолжается формирование сети учреждений государственной службы реабилитации инвалидов. В настоящее время действует 161 реабилитационное учреждение для взрослых и 160 - для детей, 78 организаций по протезированию и протезостроению, свыше 200 предприятий занимаются производством технических средств реабилитации. Отмечается низкий уровень обеспечения инвалидов вспомогательными устройствами и приспособлениями для быта, труда, обучения и других сфер жизнедеятельности. Практически в самом начале становления находится формирование доступной для инвалидов среды жизнедеятельности. Созданы условия для развития многопрофильной комплексной реабилитации, направленной на восстановление способности инвалидов заниматься различными видами деятельности. Разработаны основы системы обеспечения доступа инвалидов к зданиям, сооружениям, средствам транспорта, связи, информации и другим объектам социальной инфраструктуры Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. - с. 110 -130.

Контрольные задания

1. Какие идеи лежат в основе формирования современной социальной политики Российской Федерации?

В основе всей социальной жизни (его регулятивных средств, институтов и т.д.) лежит одно общее сверхъестественное (божественное) начало, придающее единство, всеобщность, безусловную универсальную значимость и обязательность сложившимся и действующим правилам социального порядка.

2. Охарактеризуйте федеральные программные документы РФ, ориентированные на помощь детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья (инвалидностью).

Государство планирует в 2009 году выделить на поддержку инвалидов в разных областях 9,68 млрд рублей, а в 2010-м - 10,38 млрд. Но это только «благотворительность»: в целом система не срабатывает», - считает председатель комиссии Общественной палаты России по социальной и демографической политике Александра Очирова. Она заметила, что права людей с ограниченными возможностями нарушаются в стране повсеместно. И, что парадоксально, особенно это заметно по деятельности бюро медико-социальной экспертизы, где проводят освидетельствование инвалидов.

3. Перечислите основополагающие международные юридические документы, в которых закреплены права лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидностью).

· Всеобщая Декларация прав человека (отдельные статьи);

· Декларация ООН о правах инвалидов;

· Всемирная программа действий в отношении инвалидов (извлечение);

· Конвенция о правах инвалидов - проект резолюции;

· Декларация Генеральной Ассамблеи ООН о правах умственно отсталых лиц;

· Всемирная декларация об образовании для всех / Джонтьен, 1990 г;

· Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями;

· Замечания общего порядка, принятые Комитетом ООН по экономическим, социальным и культурным правам;

· Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов;

· Принципы защиты психически больных лиц и улучшение психиатрической помощи;

· Рекомендация Комитета министров государствам-членам о последовательной политике в отношении инвалидов;

· Конвенция 159 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов;

· Принципы защиты психически больных лиц и улучшение психиатрической помощи;

· Осуществление Всемирной программы действий в отношении инвалидов: достижение провозглашенных в Декларации тысячелетия целей в области развития, касающихся инвалидов - Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН № 62/127 от 18.12.2007.

4. Выпишите статьи федерального закона РФ, непосредственно касающиеся защиты прав на образование лиц с отклонениями в развитии (с инвалидностью).

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8