Главная: Рефераты

Рефераты. Теоретические основы развития познавательных интересов средствами компьютерной техники

Теоретические основы развития познавательных интересов средствами компьютерной техники

СОДЕРЖАНИЕ

  • Введение
  • Глава 1 Теоретические основы развития познавательных интересов средствами компьютерной техники
  • 1.1 Анализ особенностей развития познавательных интересов средствами компьютерной техники
  • 1.1.1 Понятие интереса в психологии. Основные характеристики
  • 1.1.2 Применение компьютерных технологий в образовательном процессе
  • 1.1.3 Теоретическое обоснование влияние компьютерной техники на развитие познавательных интересов у обучающихся
  • 1.2 Общая характеристика Чебаркульского профессионального училища
  • 1.2.1 Анализ хозяйственной и учебно-воспитательной деятельности Чебаркульского профессионального училища
  • 1.2.2 Анализ наличия студентов Чебаркульского профессионального училища за 2002...2004 годы
  • 1.2.3 Материально-техническая оснащенность Чебаркульского профессионального училища
  • 1.2.4 Анализ фондов Чебаркульского профессионального училища
  • 1.3 Модернизация кабинета по дисциплине «Спецтехнология»
  • 1.3.1 Общие положения модернизации кабинета
  • 1.3.2 Требования к планировке и оборудованию учебных кабинетов
  • 1.3.3 Обоснование модернизации кабинета «Спецтехнология»
  • 1.4 Безопасность труда
  • 1.4.1 Общие требования к безопасности труда
  • 1.4.2 Санитарно-гигиенические требования к кабинету
  • 1.4.2.1 Требования к параметрам микроклимата
  • 1.4.2.3 Техника безопасности при работе на компьютере
  • 1.4.4 Пожарная безопасность
  • 1.4.5 Инструкция по охране труда для обучающихся и преподавателей при работе в кабинете «Спецтехнология»
  • 1.5 Экономическое обоснование работы
  • 1.5.1 Расчет коэффициента использования учебного времени
  • 1.5.2 Определение уровня научной организации труда модернизируемого кабинета
  • 1.6 Технология проектирования урока
  • 1.6.1 Понятие и структура педагогического процесса
  • 1.6.1.1 Целеполагание в деятельности педагога
  • 1.6.1.2 Принципы целостного педагогического процесса
  • 1.6.1.3 Содержание педагогического процесса
  • 1.6.1.4 Методы педагогического процесса
  • 1.6.1.5 Педагогические средства обучения
  • 1.6.1.6 Педагогические формы, как способ организации процесса обучения
  • 1.6.2 Методика проведения урока
  • 1.6.2.1 Методика изложения учебного материала
  • Выводы по главе 1
  • 2 Экспериментальная работа по выявлению влияния педагогических условий на процесс развития познавательных интересов у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология» в Чебаркульском профессиональном училище
  • 2.1 Анализ исходного состояния познавательного интереса у обучающих в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»
  • 2.2 Экспериментальная проверка влияния педагогических условий на развитие познавательных интересов у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»
  • 2.3 Результаты экспериментальной работы
  • Выводы по главе 2
  • Заключение
  • Библиографический список используемой литературы
  • Приложения
Введение

Процессы развития общества неразрывно связаны с активизацией человеческого фактора, развитием творческой активности людей во всех сферах общественной и производственной деятельности. В свете этих требований перед педагогической наукой и практикой поставлены важные задачи совершенствования организации содержания и методов обучения.

Наиболее глубоко и полно система учебной работы по развитию самостоятельности и творческой активности школьников реализуется, когда в процесс обучения включается ЭВМ.

Сегодня уже не вызывает сомнения, что компьютеры будут играть важную роль в будущей цивилизации человечества. Уже сейчас их внедрение приводит к коренному изменению технологии во многих отраслях современного производства. И от того, в какой степени и как будут решены проблемы компьютеризации обучения детей и молодежи теперь, существенно зависит подготовленность подрастающего поколения к жизни в будущем обществе. Проблемы, с которыми завтра столкнутся дети, учителя, воспитатели в связи с компьютеризацией всех сторон жизни общества и всех сфер производственной деятельности, уже сегодня волнуют ученых, педагогов, социологов.

Компьютер является новым мощным учебно-техническим устройством, значительно, повышающим производительность труда как самого учителя, так и каждого ученика в отдельности. Между учителем и машиной создается симбиоз, в котором каждый делает то, что лучше может сделать. При этом ведущая роль остается за учителем.

Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их применению в сфере обучения. Процесс компьютеризации необратим, остановить его ничто не может.

Во-первых, на возрастающей роли компьютеров в жизни современного общества. Сейчас трудно назвать какую-либо ее область - будь то производство, наука, техника, культура, сельское хозяйство, быт, развлечение, где бы применение компьютеров не приносило ощутимых результатов.

Во-вторых, на стремительном росте применения компьютеров всех регионов планеты.

В основе того и другого - впечатляющие (и даже более того - потрясающие ум и воображение, особенно если говорить о перспективах) успехи в развитии компьютерной техники. Возможности компьютеров растут столь стремительно, что прогнозы специалистов об их ближайшем будущем напоминают научную фантастику.

Практически все развитые страны широко разрабатывают компьютерные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов.

Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы - вооружать обучающихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники. С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа.

Проблема развития познавательных интересов средствами компьютерной техники давно уже стало объектом пристального внимания ученых.

Важное значение для раскрытия психологических аспектов подготовки учителя с использованием прикладных технических средств имели исследования Выготского Л.С., Гершунского B.C., Давыдова В. В., Левицкого М.Л., Леонтьева А.Н., Рубинштейна Л.С., Тихомирова O.K., Гальперина П.Я. и других.

При рассмотрении дидактических вопросов изучаемой проблемы были приняты во внимание работы ведущих отечественных ученых Бабанского Ю.К., Жафярова А.Ж., Глушкова В.М., Ершова А.П., Тихомирова O.K. и других.

Теоретическому осмыслению различных аспектов исследования способствовали труды отечественных ученых, посвященные истории, теории и практике обучения с использование компьютерных технологий за рубежом, Боярчука Ю.Г. (Япония), Литвиненко Г.Н. (Германия), Бенедек А. (Венгрия), Выставкина Я.П. (Япония и США).

Принципиально важными для исследования источниками явились документы реформ образования в России: “Компьютеризация школы и математическое образование” (1990), “Развитие образования в России (направление III “Информатизация образования”)” (1993--1994гг.) и другие.

В месте с тем в настоящее время в теории и практике нет научно обоснованной методики развития познавательных интересов при помощи компьютерных технологий.

Таким образом, обнаруживаются противоречия между:

а) необходимостью активизации деятельности обучающихся и развития их познавательных интересов с использованием компьютерной техники и низким уровнем психолого-педагогической подготовленности преподавателей к работе с компьютерной техникой

б) необходимостью развивать у обучающихся познавательные интересы с помощью компьютерной техники и слабой разработанностью методики ее применения в образовательном процессе.

Недостаточность разработанности проблемы развития познавательных интересов средствами компьютерной техники у обучающихся и ее большая практическая значимость побудили нас избрать тему исследования: «Развитие познавательных интересов средствами компьютерной техники у обучающихся при изучении дисциплины специальной технологии ПУ № 12 г. Чебаркуля»

Цель исследования - обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития познавательных интересов у обучающихся при использовании компьютерной техники

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в учебном заведении ПУ № 12 г. Чебаркуля

Предмет исследования - развитие познавательных интересов у обучающихся в процессе обучения

Гипотеза исследования - развитие у обучающихся познавательных интересов с использованием компьютерной техники будет эффективным при соблюдении следующих условий:

а) если формируется положительная психологическая установка на обучение с использованием компьютерной техники

б) если обеспечивается повышение знаний об информационной технике и технологии в процессе обучения дисциплине «Спецтехнология»

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития познавательных интересов в теории и практики

2. Выявить и обосновать педагогические условия развитие познавательных интересов при использовании компьютерной техники

3. Экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, сформулировать рекомендации по их практическому применению

В основе дипломного исследования лежит теоретический анализ и синтез информации на основе разнообразных источников. Методологическому анализу исследуемой проблемы способствовали работы отечественных педагогов и ученых Ершова Д.П., Кушниренко А.Г., Лебедева Г.В., Лапчика М.П., Перегудова Ф.И., Житомирского В.Б., Каймина В.А.

Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило применение комплекса методов, включающего: анализ литературы по проблеме исследования, в том числе ее ретроспективный обзор; анализ государственного стандарта среднего профессионального образования, а также программ общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и учебно-дидактических комплексов к ним; диагностические методы (анкетирование, опрос, беседа); педагогический эксперимент; параксиметрические методы (анализ результатов, продуктов деятельности обучающихся и преподавателей); методы математической статистики.

База исследования. Эксперимент проводился на базе ПУ № 12 г. Чебаркуля Челябинской области. В экспериментальной работе приняли участие 45 человек

Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.

На первом этапе (2003-2004 гг.) - диагностическом - в процессе изучения литературы по данной проблеме, анализа работы ПУ № 12 г. Чебаркуля, были выявлены показатели, ведущие к снижению познавательных интересов у обучающихся, что позволило сформулировать проблему и тему исследования, определить его цель, задачи и рабочую гипотезу.

На втором этапе (2004 г.) - поисково-констатирующем, проводилось теоретическое изучение психологических, социологических и педагогических подходов к пониманию познавательных интересов обучающихся; выявлялись на теоретическом уровне педагогические условия познавательных интересов обучающихся техникума средствами компьютерной техники.

Данный этап явился также периодом осуществления эксперимента: беседы, анкетирование студентов 3-его курса; обработка анализов результатов проведенной работы. Результатами данного этапа были выводы о состоянии исходного уровня познавательных интересов обучающихся ПУ № 12 г. Чебаркуля и построение гипотетических педагогических условий для их успешного развития.

Страницы: 1, 2, 3, 4
2012 © Все права защищены
При использовании материалов активная ссылка на источник обязательна.