коррекция своей деятельности и поведения в природе в соответствии с нравственным эталоном.

«Экологическая почта» - кратковременный проект, цель: составление пакета экологической почты и доставка по адресам. Пакет составляется на основе выявленных детьми сигналов о неблагополучном состоянии окружающей среды, небрежных по отношению к природе действий человека (жителям дома, возле которых систематически образовывается мусорная свалка; работникам ЖЭУ, жильцам квартир).

«Продолжи народную пословицу» - игра-соревнование, цель: тренировать умение запоминать народные изречения, в которых собран опыт многих поколений предков, помочь детям понять их смысл. Сотворчество детей и родителей в составлении альбома.

«Седая земля» - сбор - отчет о работе знатоков родного языка, загадок, лекарственных растений, животного и растительного мира, цель: обобщить и систематизировать знания детей о родном крае, учить бережному отношению к природе.

«Природа в поэзии, музыке, живописи» - музыкально-литературная композиция, цель: усилить эмоциональное восприятие природы при помощи музыки, рисунков, поэзии.

«День рождения Земли» - заключительное мероприятие, цель: воспитывать чувство осознания своего единства с окружающим миром, интерес и уважение к окружающему миру.

Реализация тематического периода осуществлялась в группе 2 года обучения кружка «Экология. Краеведение». Количество участников - 15 учащихся 3 и 4 классов. Дети отличаются любознательностью, эмоциональностью, стремлением к поиску тайны. Тематический период в форме кратковременных проектов позволил включить детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, получить возможность каждому участнику понять и выразить свои собственные понятия и внутренние представления. Критериями роста экокультуры стали следующие показатели:

- дети проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытаются оценивать их состояние.

- с желанием участвуют в экологически ориентированной деятельности;

- эмоционально реагируют при встрече с прекрасным и пытаются передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т.п.);

- проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

- пытаются контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Определяя эффективность применения тематического периода в планировании воспитательной работы, необходимо отметить следующие положительные моменты в его реализации: способствует актуализации знаний, умений, навыков детей, их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность детей в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост.

Система работы социального педагога в образовательном учреждении

В Центре работает социальный педагог. В своей деятельности руководствуется нормативными актами:

· Конвенция ООН о правах ребенка;

· Семейный Кодекс;

· Методическое письмо Управления внешкольного дополнительного образования Минобразования РФ от 27.02.95г. №61 «О социально - педагогической работе с детьми»;

· Федеральная программа развития образования;

· Концепция структуры и содержания общего и среднего образования;

· Государственная программа воспитания;

· региональные документы, регламентирующие социальную работу.

Основной акцент работы социального педагога в данном учреждении - это создание педагогически целесообразной среды развития ребенка. Изучая опыт социального педагога, можно проследить определенную логику в действиях:

- 1-й этап - изучается реальное состояние социальной жизни обучающихся;

- 2-й этап - в соответствии с выводами по материалам изучения формулируются цели и задачи; учитываются возможности субъектов социальной жизни, включенных в проблемную ситуацию, и специалистов системы образования, планируется работа;

- 3-й этап - конструктивные действия по реализации плана и анализу результативности на каждом шаге и этапе социально-педагогической деятельности.

Можно выделить следующие направления социально-педагогической работы в Центре:

1. Изучение состояния социальной среды и условий развития ее педагогической целесообразности;

2. Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы.

3. Разрешение конфликтов, проблем, затрагивающих интересы ребенка с целью предотвращения серьезных последствий.

4. Индивидуальное и групповое консультирование детей и родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций.

5. Разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из других учреждений.

6. Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей.

7. Решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания.

8. Профилактика школьной и социальной дезадаптации.

9. Защита интересов ребенка в органах законодательной и исполнительной власти.

10. Проведение социологических опросов.

11. Сбор информации, связанной с нуждами детей

Изучение проблемного поля социальной жизни обучающихся в основном идет по следующим направлениям:

1.Условия жизни в семье и в образовательном пространстве всех обучающихся.

2.Проблемные, трудные жизненные ситуации отдельных социальных групп детей.

Социальный паспорт Центра (по состоянию на 01.08.2008):

Изучение условий жизни ребенка проводится в семье и образовательном пространстве с целью выявления факторов, положительно и отрицательно влияющих на развитие, обучение и воспитание; с целью поиска путей профилактики возникновения или классификации уже имеющихся трудностей; с целью определения задач и направлений социально-педагогической деятельности, способствующих разрешению проблем.

Страницы: 1, 2, 3