Ділові ігри добре впливають на формування всього комплексу умінь: гностичних, проектувальних, організаторських, аналітичних, конструктивних, комунікативних тощо.
Можна зробити висновок, що ігрові технології навчання є одним з ефективних шляхів вивчення матеріалу, оскільки ігрове навчання сприяє системному, цілісному формуванню знань, умінь, навичок, інтенсифікації самостійної пізнавальної діяльності, стимулюванню інтелектуально-творчих здібностей учнів.
Розділ ІІ. Практичне застосування ігрових методів на факультативних заняттях
2.1 Можливість практичного використання ігрових методів на факультативних заняттях за програмою факультативних занять з «Основ економічних знань» (автор і укладач О. О. Павленко)
Школа повинна забезпечити добру економічну освіту, щоб сформувати у учнів критичне мислення та навички, необхідні їм як громадянам для прийняття розумних рішень і впливу на формування економічної політики в країні.
Задача економічної освіти - навчити дітей розуміти базові економічні поняття. Серед них найбільш важливими є слідуючи економічні потреби, обмеженість та вибір, виробничі ресурси, спеціалізація та розподіл праці, економічні системи, взаємозалежність, ринок, попит та пропозиція, гроші та їх кругообіг, заощадження інвестиції, прибуток, витрати та ін. Отже факультативний курс для загальноосвітніх шкіл «Основи економічних знань» має за мету - залучити учнів до вивчення основ економічної теорії, засвоєння економічних понять, усвідомлення сутності економічних категорій та процесів: осмислення власної економічної позиції, готовність до її практичного втілення. Програма передбачає вивчення та засвоєння учнями основ економіки як науки про закономірності господарського життя суспільства, основополагаючих питань з мікро- та макроекономіки., основ маркетингу та менеджменту, зовнішньоекономічної діяльності, а також розуміння професійної етики.
У процесі теоретичної підготовки передбачається сформувати у учнів поняття про основні економічні категорії та закони, форми організації виробництва і праці та кінцевого результату, основні функції і задачі маркетингу, сутності та принципів менеджменту, основи управління зовнішньоекономічною діяльністю, роль підприємства і можливості реалізувати свої здібності та бажання у визначеній сфері виробництва.
Опрацювання набутих знань та формування умінь та навичок передбачається на економічних практикумах, які передбачається проводити із застосуванням різноманітних форм і методів навчання ( аналіз економічних ситуацій, імітаційні, рольові ігри, проблемні семінари та інше). [16]
Основна мета програми - формування економічного мислення, що дасть учням змогу свідомо розв'язувати проблеми, які постають перед ними в житті.
Завдання програми пролягають у тому, щоб:
1) Дати учням знання про найпростіші типові економічні явища, з якими вони зіштовхуються у своєму житті;
2) На елементарному рівні пояснити їх причини;
3) Навчити користуватися економічними законами у власних інтересах.
На вивчення курсу відводиться в 10 класі - 63год., а в 11 класі - 64 години.
Програма складається з шести розділів і практикуму. Основними питаннями першого розділу «Вступ до економічної теорії» є усвідомлення сутності економічної науки та її методології, етапів її розвитку. Визначення людини, як суб'єкта виробничих відносин. Детермінованість особистісних і соціальних потреб.
У другому розділі «Фундаментальні поняття ринкової економіки та ринкова інфраструктура» спрямоване на формування у учнів поняття ринкової економіки яка забезпечує взаємозв'язок виробництва і споживання, гарантує суспільну оцінку результатів праці відокремлених виробників, створює умови для високої ефективності виробництва. Механізм та суб'єктивно і об'єктивно детерміновані фактори ринкової економіки.
Третій розділ «Основи мікроекономіки» присвячений вивченню та усвідомлення того, що ринкова економіка це нескінченна взаємодія попиту та пропозиції. Підприємство та підприємництво - суб'єкти мікроекономіки. Усвідомлення, що прибуток - це основний показник ефективності виробництва.
У четвертому розділі «Макроекономіка та її головні проблеми» проблематика спрямована на формування уявлення, що макроекономіка - сучасна наука про соціально - регулюючу ринкову економіку
У п'ятому розділі «Світова економіка» в цьому розділі розглядається світова економіка як система світового господарства та міжнародних економічних відносин. Ступені генезису і об'єктивні основи розвитку світового господарства. Регулювання світових господарських зв'язків.
Шостий розділ «Основи дисциплін спеціалізації» розкриває сутність різних напрямків економічної сфери (фінансово-кредитної, маркетингової, менеджменту, обліку та аудиту). Дає можливість уявлення специфіки кожного перерахованого напрямку економічної сфери.
Економічний практикум, головною метою практикуму є, формування вмінь та навичок, здатності відтворювати на практиці набуті теоретичні знання та формування гнучкого економічного мислення за допомогою активізації пізнавальної діяльності та реалізації в різних формах та методах.
Тема 3: Людина - основне джерело і критерій соціально-економічного прогресу (10 класи - 2 години, 11 класи - 1 година)
План уроку:
1. Людина як елемент продуктивних сил, суб'єкт суспільних відносин і кінцева мета виробництва
2. Зміна місця й ролі людини у виробництві в процесі науково-технічного прогрессу
3. Гуманізація виробництва і мотивація праці
Тема досить цікава та відносно легка у своєму засвоєнні учнями. Отже необхідно використати гру-вправу.
Учні розпізнають: поняття «робоча сила», «праця»;
Спостерігають і характеризують: Взаємозв'язок біологічного та соціального в людині; вплив НТР на зміну місця і ролі людини в процесі виробництва.
Аналізують і роблять висновки: про гуманізацію виробництва та мотивацію праці.
Після висновків щодо щойно вивченого матеріалу, учитель повинен зробити повідомлення домашнього завдання, інструктування щодо нього. У самому кінці уроку робить виставлення поурочних балів учням, які брали участь в дискусії.
Тема 5 Виробництво та економічна організація виробництва (10 класи - 5 годин, 11 класи - 3 години).
1. Витрати виробництва
2. Прибуток як економічна категорія
3. Ефективність використання факторів виробництва
До цієї теми учитель виділяє більше годин на її засвоєння, тому зважаючи на розмір та складність слід поділити навчальний матеріал на частини та після кожної створювати бліц-гру щодо засвоєння змісту. Учень вибирає відповідь із поданих. Залежно від цих відповідей подаються нові вказівки, пояснення.
Учні розпізнають: Поняття «пропозиції», нецінові чинники пропозиції; Поняття «попиту», нецінові чинники попиту;
Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;
Аналізують і роблять висновки: Про зміни рівноважної ціни від впливу подій на взаємопов'язаних ринках.
У кінці кожного уроку учитель повинен надати матеріал на закріплення щойно вивченої теми, а також перевірити його на початку наступного заняття, виділивши кілька хвилин.
Тема 2: Типи економічних систем (10 класи - 4 години, 11 класи - 2 години)
Вивчивши цю тему учень має знати відповіді на такі запитання:
1. Поняття про економічні системи та основні критерії її розмежування.
2. Структура відносин власності та процес формоутворення власності.
3. Новітні тенденції у розвитку відносин власності.
4. Сучасні ринкові перетворення.
Щоб вчитель зрозумів наскільки учні засвоїли матеріал по даній темі, можна провести підсумковий контроль з допомогою гри-вправи. Застосування цього методу дасть змогу вчителю зрозуміти як вони орієнтуються у темі. Учні ж мають змогу навчитися швидко знаходити вірну відповідь, відстоювати свою правоту (якщо це необхідно).
Тема 9: Доходи у ринковій економіці (10 класи - 3 години, 11 класи - 2 години)
Учні мають бути обізнані з таких питань:
1. Ринковий принцип формування доходів.
2. Доход як винагорода за внесок у створення продукту.
3. Рента: механізм її формування та види.
4. Заробітна плата та чинники диференціації заробітної плати.
5. Позичковий відсоток як дохід на капітал та його норми.
Для того щоб зрозуміти як учні засвоюють матеріал можна в кінці уроку проводити розминку за допомогою імітаційної гри. Вчитель таким чином розуміє, що учні найбільше засвоїли в даній темі. Учні вчаться ставити правильні і коректні запитання, а також відповідати на них. Також за допомогою цього методу учнів можна навчити слідкувати за послідовністю запитань які ставляться їхніми однокласниками, адже вони не повинні повторюватись.
Тема 11: Попит, пропозиція та ціна рівноваги (10 класи 4 години, 11 класи - 2 години)
Основні питання:
1. Що таке ринкова ціна та ціна рівноваги?
2. Графічне зображення ринкової рівноваги.
3. Що таке дефіцит та надлишок? Які причини їх виникнення?
4. Взаємопов'язані ринки.
Тема досить складна для розуміння учнями, тому вона потребує більш ретельного перегляду матеріалу, а також більше часу на його дослідження.
Досить логічним буде застосовувати ділову гру при закріпленні матеріалу.
Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Зміни пропозиції та величини пропозиції, попиту та величини попиту у графічному зображенні;
Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;
Тема 15. Безробіття та інфляція як прояв макроекономічної нестабільності. (10 класи 4 години, 11 класи - 3 години)
1. Інфляція. Причини, що викликають інфляцію. Інфляція попиту та пропозиції.
2. Безробіття та причини безробіття.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
