Працює токар у майстерні, сто-ячи біля верстата, трішки нахилив-шись уперед, виконуючи операції з керування верстатом руками. Тому в його роботі велике значення має правильна організація робочого міс-ця. Вчитель за допомогою плаката і верстата пояснює та показує, як і де мають бути розміщені різальний та вимірювальний інструмент, пристрої, заготовки та готові деталі, щоб під час роботи ними було зручно ко-ристуватися. Після виконання уч-нями пробних вправ з виконання операцій, які вивчаються, вчитель може детальніше зупинитись на зміс-ті та умовах праці токаря, викорис-товуючи для цього стенд-професіограму «Токар». Змістовнішою роз-повідь про роботу токаря буде тоді, коли вчитель використає місцевий матеріал про участь робітників-токарів промислових підприємств міс-та чи району в раціоналізаторській та винахідницькій діяльності.
У процесі самостійної практич-ної роботи на токарному верстаті учні засвоюють операції підрізання торця та уступів, обточування зов-нішньої циліндричної поверхні. Важ-ливо формувати в учнів уміння еко-номного вибору заготовки з ураху-ванням припуску на обробку та раціонального процесу виготовлен-ня деталі. Це активізує діяльність учнів, дає змогу розвивати в них тех-нічну кмітливість та економічне мис-лення. Цими якостями володіють передові працівники і, насамперед, верстатники.
Під час заключного інструктажу вчитель підводить підсумки роботи і повідомляє оцінки, відмічає кра-щі вироби й аналізує допущені по-милки. При цьому доцільно дати ок-ремим учням завдання, щоб вони на наступні заняття підготували ко-роткі повідомлення про токаря-універсала.
І" Однією з важливих форм ознайом-лення учнів з організацією вироб-ництва, технікою, технологією й ос-новними професіями різних під-приємств, організацій міста і району та навчально-виховним процесом у професійних навчальних закладах є екскурсія. Для успішного її прове-дення треба чітко визначити мету, дату і час проведення екскурсії. Ви-діляють три етапи її проведення: під-готовчий, основний, заключний. На підготовчому етапі вчитель знайо-миться з економікою міста, району, відвідує підприємства, організації і фірми, вивчає техніку, технологію й організацію праці на них, зміст пра-ці масових професій і зміни, які від-буваються в ньому під впливом рин-кових перетворень та науково-тех-нічного прогресу. Все це дає йому змогу спланувати тематику екскур-сій по класах з урахуванням місце-вих умов, тенденцій розвитку місцевого виробництва, його потреба-ми в кваліфікованих кадрах і відіб-рати об'єкти для проведення екскур-сій. Критерієм відбору виступає ви-сокий рівень організації виробництва, широка можливість демонстрації тех-ніки і технологій, різноманітність і сучасність професій та спеціальнос-тей. На цьому етапі вчитель зустрі-чається зі спеціалістами підприємства, домовляється про час проведення екскурсії, про виділення екскурсо-вода, з яким узгоджує план екскур-сії та її маршрут. Перед екскурсією педагог повідомляє учням її тему, мету, план і порядок проведення спостережень, визначає індивідуаль-ні й групові завдання щодо збору не-обхідної інформації, поділяє дітей на ланки і призначає ланкових.
Безпосередньо екскурсія розпо-чинається зі вступної бесіди екскур-совода, ознайомлення учнів з пра-вилами поведінки і правил безпеч-ної праці на підприємстві. Під час екскурсії школярі спостерігають за роботою працівників різних профе-сій та спеціальностей безпосередньо у виробничих умовах, проводять за-писи відповідей на поставлені пе-ред ними запитання у свої робочі зошити. Завершується екскурсія за-ключною бесідою, під час якої екс-курсовод дає відповіді на запитан-ня учнів, які виникли в них у про-цесі огляду підприємства. На третьому етапі відбувається підведення під-сумків екскурсії у вигляді бесіди з учнями про підприємство, професії і спеціальності, з якими вони ознайо-милися, висуваються пропозиції сто-совно використання зібраної інфор-мації в подальшій роботі. Як при-клад наводимо план підготовки і проведення екскурсії в механічний цех промислового підприємства, яку можна провести у 7 чи 8 класах.
2.3 План-конспекту уроку за темою «Організація і структура
механічного цеху промислового підприємства»
Тема. ОРГАНІЗАЦІЯ І СТРУКТУРА МЕХАНІЧНОГО ЦЕХУ ПРОМИСЛОВОГО ПІДПРИЄМСТВА
Мета: /. Навчальна: ознайоми-ти учнів з організацією і структурою механічного цеху промислового під-приємства, з технікою і технологією виготовлення продукції, яку випус-кають у ньому, економічними по-казниками підприємства.
2. Виховна: виховання в учнів пова-ги до працівників та любові до праці.
3. Розвивальна: розвивати в уч-нів спостережливість, уміння аналізувати отримані відомості, виді-ляти головне, прагнення до творчої діяльності в галузі техніки.
4. Профорієнтаційна: забезпечити формування в учнів знань про зміст та умови праці робітників-верстатників з механічної (фрезерувальник, токар, свердлильник, шліфувальник та ін.) і ручної обробки металів (слюсарів-складальників, монтажників, ремонтників), розвивати професій-ні інтереси до цих професій.
На підготовчому етапі вчитель трудового навчання відвідує кілька механічних цехів промислових під-приємств міста, району, знайомить-ся із обладнанням, технологічним процесом цехів, їх потребою в кад-рах та відбирає один із них для про-ведення екскурсії учнів. При цьому він враховує високий рівень техно-логії виробництва, можливість ілюст-рації різних способів обробки мате-ріалів, використання новітньої тех-ніки, різноманітність професій. Вчитель домовляється з керівницт-вом цього цеху про виділення екс-курсовода на час екскурсії, розроб-ляє з ним хід екскурсії та повідом-ляє дату проведення екскурсії.
Підготовка учнів до екскурсії про-водиться на заняттях з технічної пра-ці. Вчитель пояснює тему, мету, план майбутньої екскурсії та дає учням завдання, які вони записують у спе-ціальних зошитах. Питання цих зав-дань можуть бути різноманітними, але вони повинні відповідати про-грамі з технічної праці та меті екскур-сії. Орієнтовний перелік запитань:
1. Якими металорізальними вер-статами обладнаний механічний цех?
2. Які деталі та вироби виготов-ляють в даному цеху, яка їх назва, для чого та де вони використову-ються?
3. Із яких матеріалів (металів) ви-готовляють ці деталі?
4. Який різальний та вимірюваль-ний інструмент використовує робіт-ник під час виготовлення деталі на токарному (фрезерному, свердлиль-ному) верстаті?
5. Якими технічними і техноло-гічними документами (технологіч-ні карти, креслення, ескізи) корис-тується робітник?
6. Робітники яких професій та спеціальностей працюють у цеху?
7. Які можливості мають верстат-ники з металообробки та слюсарі для підвищення кваліфікації, просуван-ня по службі і продовження освіти?
8. Яка професія у механічному цеху тобі найбільше всього сподо-балася і чому?
9. Де можна отримати підготов-ку з даної професії?
Відповіді на ці запитання учні дають в письмовому вигляді у робо-чому зошиті.
Екскурсія розпочинається зі вступної бесіди екскурсовода. Він коротко розповідає про історію під-приємства, про продукцію, яку ви-пускає підприємство і, зокрема, про продукцію механічного цеху, успі-хи колективу підприємства, його традиції, потребу в кадрах. Далі екс-курсовод повідомляє про порядок проведення екскурсії, звертає увагу на необхідність дотримання правил безпечної праці у механічному це-ху. Потім учні оглядають обладнан-ня цеху, стежать за ходом техноло-гічного процесу. Під час огляду уч-ні ознайомлюються з професіями токаря, фрезерувальника, стругаль-ника, налагоджувальника, слюсаря-монтажника і слюсаря-складальника та ін., зустрічаються в цеху з пере-довиками та новаторами підприємст-ва, слухають їхні розповіді про свою роботу, задають робітникам та екс-курсоводу запитання. Так вони знайомляться з професіями токаря, фрезерувальника, стругальника, на-лагоджувальника, слюсаря-монтажника і слюсаря-складальника та ря-дом інших спеціальностей.
Особливу увагу слід звернути на роботу токаря і слюсаря. Про зміст та умови праці цих спеціалістів по-винні розповідати самі робітники, їх до цього потрібно підготувати за-здалегідь. Потім клас ділять на лан-ки по 3--4 учні, які призначають ланкового, і приступають до спо-стереження за роботою токаря чи слюсаря. Спостереження проходять відповідно до наведених вище за-питань.
Закінчується екскурсія заключ-ною бесідою. Учні задають запитан-ня, які виникли в ході екскурсії, а екскурсовод дає на них відповіді. На цьому екскурсія закінчується.
На наступному занятті у шкіль-ній майстерні проходить підведен-ня підсумків екскурсії. Учні здають письмові звіти, обговорюють їх, від-повідають на додаткові запитання вчителя. Вчитель оголошує оцінки за урок-екскурсію.
Велике значення в проведенні профорієнтаційної роботи мають
олімпіади з трудового навчання, які проводяться в шкільних майстер-нях для учнів 5 -- 9 класів. На таких олімпіадах здійснюється масовий огляд досягнень учнів в їхній тру-довій політехнічній підготовці. Во-ни активізують пізнавальну діяль-ність учнів на уроках і позаурочний час, поглиблюючи їхні знання, вдо-сконалюючи вміння та навички як загально технічного і загально трудового, так і спеціального характе-ру, розвивають у них професійні ін-тереси і творче ставлення до праці. Слід відмітити, що такі олімпіади можна розглядати як одну із форм профорієнтаційної роботи з вихо-вання в учнів інтересу до масових професій.
Певну роль у проведенні проф-орієнтаційної роботи відіграють за-соби наочної агітації та інформації в навчальних майстернях школи. Це можуть бути стенди, плакати, ло-зунги, різноманітні виставки: вітри-ни, альбоми, стінні газети тощо. Стенди, які відображають досягнен-ня нашої країни в галузі науки, тех-ніки та виробництва, під заголовка-ми «Наука і техніка в епоху НТП», «Новини науки, техніки та вироб-ництва» або інші можна розмісти-ти в коридорі майстерень. Тут же розміщують стінгазету, яка відобра-жає роботу майстерень, гуртків тех-нічної творчості, містить відомості про підприємства міста і району. Необхідно також оформити май-стерні стендами з профорієнтації «Наші батьки -- передовики вироб-ництва», «Ким бути?» та ін.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
