Мета: здійснити оцінювання короткочасної слухової пам'яті дитини.
Обладнання: бланк з варіантами наборів слів (10 слів), які необхідно запам'ятати й відтворити за вказівкою, не обов'язково зберігаючи послідовність.
Інструкція: «Зараз я прочитаю тобі слова. Постарайся запам'ятати їх».
Хід дослідження
1- й варіант - стіл, калина, крейда, слон, парк, нога, рука, хвіртка, вікно, бак;
2- й варіант - клас, малина, парта, дуб, грак, лапа, хвіст, вікно, двері, сік;
3- й варіант - двір, ялина, дошка, дріт, лист, вухо, голова, ваза, рушник, тин;
4- й варіант - міст, дитина, крейда, тир, ряст, хмара, вода, сукня, ранок, дощ.
А тепер повтори, будь ласка, слова, які ти запам'ятав), можна не по порядку.
Завдання 2.
Мета: здійснити оцінювання обсягу смислової пам'яті.
Обладнання: бланк з варіантами наборів з 5 пар слів, що об'єднані за змістом, які необхідно запам'ятати й відтворити за вказівкою, не обов'язково зберігаючи послідовність.
Інструкція: «Зараз я прочитаю тобі пари слів, які товаришують між собою, постарайся запам'ятати їх».
1- й варіант плескіт - вода; стіл - обід; міст - ріка; гривня - копійка; ліс - ведмідь;
2- й варіант чашка - блюдце; спідниця - кофта; нота - мелодія; книжка - сторінка; альбом - олівець;
3- й варіант машина - дорога; хмара - дощ; ванна - мило; корабель - море; парта - учень;
4-й варіант гніздо - пташка; шапка - голова; рушник - руки; каструля - борщ; зоопарк - лисиця.
А тепер я називатиму одне слово з пари, а ти - друге.
2.5. Образні уявлення.
Завдання 1.
Малювання людини.
Мета: діагностувати розвиток перцепції, сенсомоторної координації; встановити рівень психічного розвитку дитини.
Обладнання: папір для малювання, олівець.
Інструкція: «Візьми цей аркуш паперу і намалюй людину (чоловіка)».
Хід дослідження:
Якщо дитина говорить, що не вміє малювати, її треба підбадьорити, разом з нею пригадати, що є в людини, а потім запропонувати малювати людину поступово, як пригадували. Наприкінці обов'язково запитати: «Ти намалював усе, що потрібно?».
Змальовування групи точок.
Мета: з'ясувати рівень психічного розвитку дитини, здатності до наслідування, до тонких рухових координацій.
Інструкція: «Перед тобою на аркушику намальовані крапки. Спробуй їх перемалювати».
Дитина повинна відтворити певний порядок розташування крапок.
Завдання 3.
Змальовування писемного тексту.
Мета: з'ясувати рівень психічного розвитку дитини, здатності до наслідування; до тонких рухових координацій.
Обладнання: аркуш паперу з реченням, яке потрібно скопіювати, олівець.
Інструкція: «Поглянь, що тут написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй. Уважно подивись, як це написано, й напиши те саме, або перемалюй».
Дитина повинна відтворити зразок.
2.6. Оцінка особливостей мовлення у системі особистісних відносин
Детальну оцінку особливостей мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку у системі особистісних відносин дозволяє проводити модифікована шкала Р. Еріксона. Її цінність полягає: у тому, що вона дозволяє описувати основні психологічні особливості проблем спілкування дітей старшого дошкільного віку, а також має певний прогностичний потенціал для визначення їхньої адаптації до подальшого навчання у школі.
Шкала була створена Р. Еріксоном спеціально для оцінки комунікативних відносин як дітей так і дорослих. Вона заснована на уявленнях про те, що основні проблеми та труднощі адаптації до навчання у школі лежать у діапазоні міжособистісних реакцій та відносинах однолітків.
Ствердження у шкалі сформульовані у позитивному та негативному планах по відношенню до себе («Мені важко розмовляти перед класом», «Моє мовлення справляє гарне враження»). При позитивному оцінюванні позитивних пунктів та негативному на негативні пункти учень отримує 1 бал, за кожен пункт так, що максимально можливо набрати 24 бали і відповідає кількості пунктів шкали - 24.
Нами представлений варіант адаптованої методики (Мацько Л.Н., Калягін В.А, Сільверман Е.М., 1986), для вітчизняного контингенту, як показників, що виражають високу проблематичність у комунікативній сфері та рівня значимості для оточення. Шкала була переведена на нашу мову лінгвістами, після чого запропонована сучасним спеціалістам. (Див. додаток 2).
Інструкція: «Відповідайте та питання «так» і «ні».
Оцінка результатів: Підраховується сумарний бал у відповідності з ключем. За один балл приймається відповідь, що відповідає ключу.
Після виконаних завдань виконується обробка отриманих результатів та виконується поетапна експериментальна робота.
2.2 Кількісний і якісний аналіз експериментального дослідження
Оцiнити ефективнiсть i резулътативнiсть розробленого комплесу діагностичних завдань для виявлення особливостей адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у школі, можна тiльки через грунтовну психологічну дiагностику дитини. Тому по завершеннi констатуючого і формуючого експерименту нами був підведений підсумок експериментального дослідження.
Було перевiрено його доцiльності i визначено її ефективнiсть.
Шкала оцінювання до Блоку І. 1.1.
Високий рівень
Повна відповідь без помилок
2 бали
Середній рівень
Відповідь неповна чи з помилками
1 бал
Низький рівень
Відповідь неправильна або немає відповіді
0 балів
Загальне оцінювання 1.1.
Рівні
Завдання
Загальний рівень
1
2
3
9-12
5-6
23-30
4-8
2-4
10-20
0-3
0-1
0-7
Шкала оцінювання до Блоку ІІ. 2.1.
Відповідь часткова чи з помилками
Загальне оцінювання 2.1.
Бали
Високий
Середній
4-6
Низький
Шкала оцінювання до Блоку ІІ. 2.1. завдання 2
Самостійне викладання фігури шляхом візуального порівняння її зі зразком чи примірювання
Успішне використання форм допомоги: пропозиція приміряти деталі; пропозиція перевірити правильність виконаного завдання та виправити помилки, якщо вони є; схвалення правильних дій
Дитина неспроможна відтворити фігуру за зразком, навіть з допомогою
Загальне оцінювання 2.1. завдання 1, 2, 3
Рівень
Завдання 1
Завдання 2
Високий рівень Високий рівень Середній рівень
4 бали
3 бали
Середній рівень Середній рівень Низький рівень Високий рівень Низький рівень
Шкала оцінювання до Блоку ІІ. 2.2. завдання 1
Запитання 1
Запитання 2
5-7 слів
Узагальнює
3-4 слова
4 та більше слів
Не може узагальнити
Менше ніж 3 слова
Не узагальнює
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8