Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів при вивченні частин мови у 3 клас - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів при вивченні частин мови у 3 клас

p align="left">У процесі вивчення прислівників ми перевіряли сформованість в учнів експериментального і контрольного класів таких умінь:

1) розрізняти серед поданих слів прислівники, знати їх основну граматичну ознаку - незмінюваність;

2) ставити до прислівників питання;

3) зв'язувати прислівники з дієсловами в словосполучення;

4) вводити прислівники у речення;

5) поширювати речення найуживанішими прислівниками;

6) добирати до поданого прислівника синоніми й антонім;

7) будувати речення з однорідними прислівниками;

8) пояснювати значення прислівників у тексті;

9) вибирати з-поміж поданих прислівник, який найбільше відповідає змісту речення, тексту.

Метою педагогічного експерименту було виявлення ефективності використання пропонованих вправ та завдань для реалізації принципу наступності при вивченні частин мови у початкових класах. Якість сформованих знань, умінь і навичок учнів експериментального класу порівнювалася із відповідними навичками і вміннями учнів контрольного класу. Відповідно до даних типів умінь ми побудували систему контрольних завдань, спрямованих на визначення особливостей реалізації принципу наступності при вивченні частин мови у початкових класах.

За сформованістю даних умінь визначено три рівні реалізації принципу наступності при вивченні частин мови у початкових класах:

1. Високий - учень правильно вживає частини мови в усному і письмовому мовленні, не допускає тавтології, усвідомлює та практично використовує функції частин мови у мовленні, здійснює аналітико-синтетичну діяльність під час роботи з частинами мови, самостійно і точно вживає засвоєні слова у власному мовленні, розуміє смисл слів, не припускається помилок у їх вживанні, а якщо й припускається, то тут же самостійно їх виправляє.

2. Середній - на відміну від учня з високим рівнем розвитку даних умінь, припускається двох-трьох помилок при опрацюванні частин мови у невеликому тексті і виправляє допущені помилки або самостійно, після деяких роздумів, або після вказівки вчителя. Не досить самостійно використовує різні частини мови у власному мовленні, його знання потребують доповнення і уточнення.

3. Низький - учень при використанні засвоєних частин мови у невеликому тексті помиляється більше трьох разів, не в змозі самостійно виправити свої помилки, а також неправильно усвідомлює функції частин мови у мові і мовленні. Знання учня з проблем частин мови потребують активізації та збагачення. Учень не здатний виправити помилки навіть з допомогою педагога.

Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання певних вправ і завдань у процесі реалізації принципу наступності при вивченні частин мови, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Дані результати представлені у таблицях 1-3.

Таблиця 1. Сформованість умінь усвідомлювати функції іменника як частини мови в учнів контрольного та експериментального класів

№ п/п	УМІННЯ	Експериментальний клас	Контрольний клас
1	відносити до іменників слова з абстрактним значенням, які відповідають на питання що?	78%	76%
2	добирати до поданого іменника 2-3 синоніми, антонім	81%	82%
3	розкривати значення (2-3) багатозначного іменника	79%	78%
4	вводити багатозначний іменник в словосполучення, речення (у процесі виконання навчальних вправ)	83%	79%
5	визначати рід і число іменників	87%	76%
6	змінювати іменники за числами і відмінками	86%	81%
7	визначати початкову форму іменника (називний відмінок однини)	84%	77%
8	змінювати в процесі словозміни іменників приголосні [г], [к], [х] перед і на м'які [з'], [ц'], [с']; голосний [і] на [о], [є], відображати ці звукові явища на письмі	89%	82%
9	вживати у процесі виконання навчальних вправ: у родовому відмінку іменників жіночого роду на - а закінчення - и, -і; в орудному відмінку однини в іменниках чоловічого та жіночого роду з основою на м'який приголосний та [ж], [ч], [ш] закінчення - ею; - ем, закінчення -єю в іменниках жіночого роду на -ія; закінчення -єм в іменниках чоловічого роду на [й]	91%	84%
10	перевіряти за словником закінчення в родовому і орудному відмінках іменників на - ар, - яр	89%	80%
11	використовувати в мовленні паралельні форми іменників чоловічого роду - назв істот у давальному і місцевому відмінках однини	86%	74%
12	користуватися навчальною таблицею відмінювання іменників у множині у процесі виконання вправ на практичне засвоєння відмінкових закінчень іменників, вживання прийменників з іменниками в окремих відмінках	93%	84%
13	вживати літературні форми закінчень - ах (-ях) іменників у місцевому відмінку множини	91%	86%

Таблиця 2. Сформованість умінь усвідомлювати функції прикметника як частини мови в учнів контрольного та експериментального класів

№ п/п	УМІННЯ	Експериментальний клас	Контрольний клас
1	відносити до прикметників слова, що означають різні ознаки предметів	89%	82%
2	добирати до поданого прикметника 2-3 синоніми, антонім	91%	84%
3	пояснювати і вживати в мовленні прикметники в прямому і переносному значеннях у художніх і науково-популярних текстах	89%	80%
4	змінювати прикметники за числами і в однині за родами	86%	74%
5	визначати рід і число прикметника за родом зв'язаного з ним іменника та за характерним закінченням	93%	84%
6	користуватися таблицею відмінювання прикметників, поданою в підручнику, у процесі виконання вправ на засвоєння відмінкових закінчень прикметників	91%	84%
7	зіставляти і розрізнювати відмінкові закінчення прикметників з орієнтацією на твердий і м'який приголосний основи	86%	74%
8	визначати в процесі виконання навчальних вправ відмінки прикметників за відмінками іменників (на основі встановлення зв'язку слів у реченні)	93%	84%
9	будувати, поширювати прості речення однорідними членами речення, вираженими прикметниками	89%	82%
10	дотримуватися правил вимови і написання прикметників на - ський, - цький, - зький	91%	84%
11	вживати букву ь для позначення м'якості кінцевого приголосного основи у відмінкових формах прикметників	89%	80%
12	правильно вимовляти і позначати на письмі форми прикметників жіночого роду у давальному і місцевому відмінках, дотримуватися м'якої і пом'якшеної вимови кінцевих приголосних основи прикметників у називному відмінку множини	86%	74%

Таблиця 3. Сформованість умінь усвідомлювати функції дієслова як частини мови в учнів контрольного та експериментального класів

№ п/п	УМІННЯ	Експериментальний клас	Контрольний клас
1	відносити до дієслів слова, що означають різні дії	91%	84%
2	пояснювати лексичні значення дієслів	86%	74%
3	добирати дієслова до груп з різними лексичними значеннями	93%	84%
4	добирати до поданого дієслова 2-3 синоніми, антонім	89%	82%
5	пояснювати пряме і переносне значення дієслів, 2-3 значення багатозначного дієслова, вводячи їх у словосполучення, речення, зв'язні висловлювання	91%	84%
6	будувати речення з однорідними присудками, вираженими дієсловами, за ілюстраціями, мовленнєвими ситуаціями, графічними моделями	89%	80%
7	використовувати дієслова в навчальних вправах, у текстах розповідного та описового типу	86%	74%
8	добирати з-поміж поданих дієслів те, що найбільше відповідає мовленнєвій ситуації	86%	74%
9	уникати одноманітності у використанні дієслів із значенням руху, мовлення та ін.	93%	84%
10	впізнавати на слух та в письмових текстах неозначену форму дієслова	91%	84%
11	добирати неозначену форму до дієслів, поданих в інших формах	86%	74%
12	використовувати неозначену форму у побудові навчальних текстів-інструкцій, порад	93%	84%
13	визначати час дієслова у реченнях, тексті	89%	82%
14	змінювати дієслова за особами і числами в теперішньому і майбутньому часі за зразком (таблицею)	91%	84%
15	вживати ці дієслівні форми в реченнях і зв'язних висловлюваннях	86%	74%
16	переконструйовувати навчальні тексти шляхом заміни дієслівних форм одну одною відповідно до поставленого завдання	86%	74%
17	визначати дієслова, які належать до І і II дієвідміни з опорою на закінчення в 3-й особі множини	93%	84%
18	використовувати навчальну таблицю для визначення особи дієслів теперішнього і майбутнього часу, їх закінчень у різних особових формах	91%	84%
19	змінювати дієслова минулого часу за родами з опорою на навчальну таблицю та за зразком	86%	74%
20	ставити дієслова минулого часу в потрібну родову форму за питанням що робив? (-ла, - до), що зробив? (-ла, - ло)	93%	84%
21	дотримуватися літературної вимови і правопису дієслів на - ся	89%	82%
22	утворювати і пояснювати (за зразком) значення дієслів на - ся; вживає їх у побудові речень, у зв'язному мовленні	91%	84%

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15