Пры жаданні дзеці могуць пра-цягваць гульню, выцягнуушы дру-гую картачку.
Заувага. Каб выклікаць у дзя-цей гульнявы азарт, можна выкарыстаць спецыяльныя фішкі. Напрыклад, за кожны наказаны рух каманда атрымлівае чырвоную фішку, за правільную назву - сінюю. У канцы гульні у камандах падлічваецца колькасць фішак. Па выніках вызначаецца каманда-пераможца.
Папярэдняя работа. На занятках па фізкультуры i у час самастойнай дзейнасці выкарыстоуваюць:
* гульнявыя заданні тыпу: «Успомнім, дзеці, як можна па-роз-наму хадзіць па пмнастычнай лау-цы або па звычайнай маснічыне?» Такія ж заданні выкарыстоуваюц-ца i для іншых асноуных рухау;
* дыдактычная гульня «Калі вы...». Выхавальнік ставіць умову, а дзеці выконваюць яе патрэбным рухам. Напрыклад: «Калі вы щзяце па глыбоюм снезе...» (па гразі, лужынах, уздоуж высока нацягнутай вяроукі i т.д.).
Упачатку некалью разоу гульню праводзщь сам выхавальнік, а по-тым дзецям ствараюцца умовы для самастойнай гульні.
2. «Перадай мяч»
Дыдактычная задача: развіваць умение прымяняць вядомыя рухі у канкрэтных абставінах; дак-ладна называць спосаб руху.
Гульнявое дзеянне: перадача мяча адзін аднаму з дапамогай розных рухау (бегу, скачкоу, кщання).
Правшы: выкарыстоуваць роз-ныя pyxi. Адным i тым жа рухам карыстацца нельга. Пачынаць перадачу мяча трэба толькі па сігнале выхавальніка або каго-небудзь з дзяцей. Pyxi выконваць правтьна, папярэдне ix назваушы.
Матэрыял: мяч (любога памеру) на кожную пару 1гракоу.
Метадычныя указамиі. У гульні прымаюць удзел дзве каманды (па тры -- пяць чалавек), яюя выстройваюцца адна насупраць другой на адлегласці 2 - 2,5 м. Мячы знаходзяцца у руках дзяцей адной з каманд. Па сігнале выхавальыка дзеці перадаюць мяч з дапамогай любога руху 1граку іншай каманды, які стащь насупраць (кщаюць мяч, удараючы аб падлогу, падбягаюць i аддаюць, пракочваюць i г. д.). Розныя спосабы юдання - ад грудзей, знізу, з-за галавы i г. д. трэба лічыць рознымі рухамі. Каманда, якая паутарыла выкары-станы рух, атрымлівае штрафное ачко. Перамагае каманда, якая атрымала меншую колькасць ачкоу (гл. гульню 1).
Магчыма ацэнка выыкау гульні па фішках.
Заувага. Калі дзеці няправтьна называюць або выконваюць рух, выхавальнік спыняе гульню i прапаноувае каму-небудзь з дзяцей правшьна паказаць патрэбны рух i паутарыць яго назву.
3. «Спаборнщтва»
Дыдактычная задача: развіваць у дзяцей умение трансфармаваць вядомыя pyxi у патрэбным накірунку для рашэння пастауленай задачы.
Гульнявое дзеянне: успомнщь
знаёмыя pyxi i выканаць ix на адным прыстасаванні.
Правшы: выканаць як мага больш розных рухау, дакладна называючы парадкавы нумар кожнага новага руху. Калі усе pyxi будуць выкананы, гучна назваць агульную колькасць выкананых рухау (напрыклад: «Пяцьі», «Семі» i т.д.). Калі рух выконваецца другі раз, то дзіця, якое яго выконвае, спыняе дзеянне, называв колькасць выкананых рухау i уступав месца іншаму іграку. Той не павінен выкарыстоуваць pyxi, якія ужо выканау першы iгpок.
Матэрыял: драуляны цурбан дыяметрам 15-- 20 см, вышынёй 15--20 см.
Прыкладныя pyxi: агульна-развіваючыя практыкаванні з выка-рыстаннем цурбана, скрыню без дна, крэсла, пмнастычнай лаукі i г.д.
Метадычныя указамиі. У ад-ной гульні, калі irpaкoy двое-трое, рэкамендуецца выкарыстоуваць не больш 3 -- 4 прадметау i 1--2 предметы, калі у гульні удзельычаюць не больш трох дзяцей.
Выхаванцы, якія гуляюць, па сваім жаданы могуць мяняць раз-мяшчэнне прадметау як на вертыкальнай, так i на гарызантальнай плоскасці.
«Раз-два, пачынаецца гульняі» -- гэтыя словы, яюя дружна гаво-раць дзеці, з'яуляюцца агналам да пачатку гульні. Адзін з гуляючых пачынае выконваць рухі на лю-бым прадмеце, перад пачаткам кожнага руху называючы яго па-радкавы нумар, напрыклад: «Пер-шы рух -- саскокванне» i г.д. У канцы называв агульную колькасць выкананых рухау i уступав месца другому іграку, які выконвае рухі на тым жа прадмеце. Калі ніхто з гуляючых ужо не можа выканаць но-вага руху, падводзщца вынік. Затым гульня можа працягвацца з іншымі предметамі.
Агульны вынік падводзіцца па колькасці выкананых рухау на ycix дапаможніках.
4. «Турысты»
Дыдактычная задача: развіваць у дзяцей уменні прымяняць розныя рухі дзеля дасягнення мэты.
Гульнявое дзеянне: прайсці паспяхова «турысцкі» маршрут.
Правшы: кожны турыст або тру-па праходзіць маршрут сваім спо-сабам, тэта значыць з дапамогай рухау, не выкарыстаных іншымі ігракамі. Дзейнічаць у гульні трэ-ба узгоднена, дружна i абавязкова дапамагаць тым, каму цяжка даецца выкананне рухау.
Матэрыял: любое стацыянарнае фізкультурнае абсталяванне, да якога дадаткова можна прыставщь гімнастычныя лесвіцы, дошкі, кубы, цурбаны i г.д. Вяроука даужынёю 3 -- 4 м (на трупу з трох-чатырох чалавек) з петлямі для надзявання на плячо (адлегласць паміж імі павінна быць 1 м). Для кожнай турысцкай трупы мож-на падрыхтаваць спецыяльныя знакі, якія потым прышптьваюцца на грудзі.
Метадычныя указамиі. Спачатку выбіраецца месца для гульні i устанауліваецца дадатковае фізкультурнае абсталяванне. Так, напрыклад, можна выкарыстаць: гімнастычную лауку, трычатыры
кубы на адлегласці 20 см адзін ад аднаго, пмнастычную лесвіцу i за-мацаваную на ей нахіленую дошку або лесвщу.
Дзеці дзеляцца на дзве або тры трупы i «распрацоуваюць» марш-рут -- тэта значыць рашаюць, з да-памогай якіх рухау яны будуць пераадольваць устаноуленыя перашкоды. Затым, пры дапамозе жара-б'ёукі або лічылю, рашаецца пытанне аб парадку праходжання марш-рутных труп.
За праходжаннем маршруту вядзецца назіранне, бо неабходна змяніць намечаныя pyxi, калі яны былі ужо выкарыстаны.
Перамагае каманда, якая дзейнічала найбольш узгоднена. У яка сці суддзі выступав выхавальнік або хто-небудзь з дзяцей.
У гульні можна выкарыстаць самыя розныя віды i спосабы рухау. Напрыклад, па лауцы можна ісці на насках, пятках, звычайным крокам; можна прапаузці на карачках або на жываце i т.д.; кубы пераадольваць пераступаннем або пераскокваннем; пмнастычную лесвщу мож-на пералезці праз верх, у сярэдзіне між рэйкамі, а таксама збоку.
Варыянт гульні: кожная з дзвюх-трох падгруп распрацоувае для сябе маршрут, які пачынаец-ца адначасова. Перамагае тая ка-манда, якая першая закончыць пра-ходжанне маршруту.
5. «Што лішняе»
Дыдактычная задача: дыферэнцыроука відау i спосабау рухау.
Правшы: быць уважлівым, дак-ладна называць pyxi, якія выконва-юцца, не рабіць лішніх рухау.
Матэрыял: гульня можа праводзщца без дапаможнікау, а такса-ма з выкарыстаннем дробных прадметау, такіх, як абручы, мячы, скакалю i г.д.
Гульнявое дзеянне: паутараць
pyxi, выкананыя выхавальнікам або кім-небудзь з дзяцей.
Метадычныя указамиі. Дзеці стаяць у крузе. Выхавалымк паказвае 2--4 спосабы аднаго вщу руху i адзін -- другога (лішні рух). Напрыклад, хадзьба на насках, пятках, прыстауным крокам i бег. Дзеці выконваюць pyxi у той жа паслядоунасці, што i выхавальжк. Той, хто дапусціу памылку, павшеняе растлумачыць. Калі тлумачэнне правтьнае, то ігрок, які дапусціу памылку, не караецца штра-фам; калі ж тлумачэнне нездавальняючае, то ён павінен выканаць штрафное задание, якое прапаноувае хто-небудзь з дзяцей.
6. «Падбяры сябра»
Дыдактычная задача: дыферэнцырока вщау i спосабау ру-хау.
Гульнявое дзеянне: пошук аднародных рухау.
Правшы: выконваць трлькі аднародныя pyxi. Вядучы, які не здолеу справщца з задачам, працягвае вадзіць да тае пары, пакуль не выканае правшьна задание.
Матэрыял: гульня можа праводзщца з дробным фізкультурным інвентаром (абручамі, ска-калкамі, мячамі, палкамі) i без яго.
Метадычныя указаний. Колькасць дзяцей, якія гуляюць, павінна быць не менш дзесяці чалавек. Пяцёра з ix водзяць, а кожны з астатніх выконвае розныя спо-сабы аднаго віду руху: хадзьбы, скачкоу, бегу, лажання, юдання.
Кожны з вядучых «адказвае» толькі за адзін з відау рухау: ён назірае за выкананнем рухау дзя-цей i выбірае «сваіх». Калі усе дзеці згрупуюцца па віду выканання ру-хау, вядучыя тлумачаць, чаму яны выбралі менавіта гэтых дзяцей. Потым гульня узнауляецца з іншымі вядучымі. У гульні можа атрымацца так, што усе або большая колькаЬць дзяцей выконваюць спосабы адна-го руху i хто-небудзь з вядучых не зможа убачыць «свой» рух; але каш-тоунасць гульні з-за гэтага ніяк не губляецца.
Магчымыя умовы гульні:
1. Уносяцца аднолькавыя прадметы для ycix дзяцей (напрыклад, абручы), але рухі дзеці павтны вы-конваць розныя: адзін выконвае з абручом розныя віды хадзьбы, другі - скачкоу, трэці -- бегу i г.д.
2. Вядучыя не толькі выбіраюць дзяцей, якія выконваюць аднародныя pyxi, але i казваюць, хто з ix сяброу правільна выконвау pyxi, a хто дапускау памылю.
7. «Што робяць з предметам»
Дыдактычная задача: замацаваць умение выконваць розныя pyxi з рознымі дапаможнікам1.
Гульнявое дзеянне: выкананне розных рухау, пошук варыянтау ру-хау.
Правшы: не паутараць pyxi, выконваемыя іншымі, «шукаць» свае.
Матэрыял: выкарыстоуваюцца любыя фізкультурныя дапаможнікі.
Метадычныя указанні. У роз-ных частках пляцоую або пакоя рас-стауляюцца фізкультурныя дапаможнію. Выхавальнік гаворыць дзецям: «Пайшлі, хлопчыкі I дзяучыню, гуляць. Бачыце на пляцоуцы скакалкі? Тады давайце вы-конваць з імі pyxi. Кожны з вас няхай пастараецца прыдумаць свой рух, i так, каб ён адрознівауся ад рухау тшых дзяцей».
Выхаванцы пачынаюць гуляць. Калі дзщя не можа прыдумаць «свайго» руху, то выхавальык дапамагае яму. Калі большасць дзя-цей пачне выконваць розныя pyxi, выхавальнік заахвочвае ix, потым прапаноувае ім трошю адпачыць i іси) далей. Такім жа чынам выконваюцца pyxi яшчэ з двума-трыма відамі дапаможнікау.
Заувага. У гэтай гульні можна выкарыстаць таксама i сюжэтны расказ, падабраушы да яго адпаведныя дапаможнікі. Калі дзеці добра засвояць гульню, ролю вядучага можа выканаць хто-небудзь з ix.
8. «Не памылюяі»
Дыдактычная задача: дыферэнцыроука відау i спосабау рухау i замацаванне іх назвау.
Гульнявое дзеянне: паутарэнне рухау, якія паказвае выхавальнік або вядучы.
Правшы: дакладна i правшьна выконваць pyxi.
Метадычныя указанні. Дзеці становяцца у круг. Выхавальык (або хто-небудзь з дзяцей) знаходзщца у цэнтры круга. Выхавальнік тлумачыць, што усе дзеці павінны дакладна паутараць усе тыя pyxi, яюя будзе выконваць ён, акрамя «забароненых». Затым тлу-мачыць, які рух лічыцца забароненым (напрыклад, бег з высоюм падыманнем каленяу). Дзеці, якія выканал) разам з выхавальнікам забаронены рух, выбываюць з гульні або караюцца штрафным рухам.
Страницы: 1, 2, 3, 4
