Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии

ртикуляционная гимнастика с детьми старшего дошкольного возраста проводится как в пассивной, так и в активной форме. Пассивные движения органов артикуляции, которые выполняет логопед, способствуют включению в процесс артикулирования мышц до этого бездействующих. Это создает условия для формирования произвольных движений речевого аппарата.

Что касается массажа, то он оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе.

Заключение
Таким образом, в своей курсовой работе я подробно рассмотрела вопрос о методике логопедической работы по коррекции фонетико-фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста. Цель достигнута, задачи выполнены. Характер нарушенного звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии указывает на низкий уровень развития фонематического восприятия. Они испытывают трудности, когда им предлагают, внимательно слушая, поднимать руку в момент произнесения того или иного звука или слога. Такие же трудности возникают при повторении за логопедом слогов с парными звуками, при самостоятельном подборе слов, начинающихся на определённый звук, при выделении начального звука в слове, при подборе картинок на заданный звук.

Можно сделать вывод о том, что при ведущей роли логопеда в коррекционном процессе по преодолению стертой формы дизартрии у детей, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы, важны и тесно связаны с задачами логопеда. В разработанной курсовой работе исследовались особенности фонематических представлений у дошкольников со стертой формой дизартрии, а именно: развитие фонематического слуха детей, работа над узнаванием, выделением и различием фона; обучение детей первоначальному чтению, введение понятия "слог", затем предложения как целого; подготовка базы для успешного овладения навыками написания прописных букв; обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемыми детьми в процессе наблюдения и на этой основе расширение и уточнение представлений детей о жизни; обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала.

В течение формирующего эксперимента была проведена большая целенаправленная обучающая работа, во время которой дети занимались с интересом, старались быть активными.

Список использованной литературы
Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.
Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. - СПб., 1998.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.
Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень", "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна"). - М.: Гном и Д, 2000-2001.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М., 1998.
Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.
Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. - М., 1998.
Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.
Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 1991.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2001.
Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.
Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. - Ярославль, 1998.
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1997.
Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998.
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.
Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., 1996.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 2001.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В. - М., 1999.
Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.
Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.
Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.
Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996.
Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, 1997.
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.
Приложение 1
Планирование логопедической работы по периодам обучения
Таблица № 1. Й период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) коррекционно-логопедической работы
|Список детей|Возраст |Показатели, % |
| | | |
| | |
| | | |Звукопро|Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков
|изношени|(проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики). |
|е |Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных |
| |звуков [M]-[M'], [Б]-[Б'], [Д]-[Д'], [H]-[H'], [B]-[B'], [Г]-[Г'],|
| |[П]-[П'], [T]-[T'], [Ф]-[Ф'], [K]-[K'], [X]-[X']. |
| |Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и|
| |отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).|
|Слоговая|Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и |
|структур|в конце слова (мост). |
|а слова |Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, |
| |домик). |
| |Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, |
| |василёк). |
|Языковой|Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков |
|анализ |(звучащие игрушки, хлопки). |
|и синтез|Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы]. |
| |Анализ и синтез звукосочетаний из 2 - 3 гласных звуков (ау, уа, |
| |оуэ и др.). |
| |Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в |
| |середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.). |
| |Подбор слов на заданные звуки. |
| |Знакомство с согласными звуками: [M]-[M'], [Б]-[Б'], [Д]-[Д'], |
| |[H]-[H'], [П]-[П'], [T]-[T'], [K]-[K'], [X]-[X'], [C]-[C'], |
| |[З]-[З']. |
| |Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, |
| |середина). |
| |Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и|
| |«буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук», |
| |«звонкий» и «глухой». |
| |Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. |
| |п.). |
| |Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными |
| |звуками (ива, мак и т. п.) |
| |Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х. |
| |Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными|
| |буквами. |
|Граммати|Отработка падежных окончаний имён существительных единственного |
|ческий |числа. |
|строй |Преобразование существительных в именительном падеже единственного|
|речи |числа в множественное число. |
| |Согласование глаголов с существительными единственного и |
| |множественного числа. |
| |Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, |
| |падеже. |
| |Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой,|

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8