19. Метлина, А.С. Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений). Пособие для воспитателя дети. сада. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985.

20. Метлина, А.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.

21. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1985.

22. Носова, Е.А. Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте. из сб. «Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». - Л.,1990.

23. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е.А. Панько [и др.]. - Минск: НИО; Аверсэв, 2007.

24. Сай, М.К., Удальцова, Е.И. Математика в детском саду. - Минск «Народная Асвета», 1990.

25. Сербина, Е.В. Математика для малышей. - М.: Просвещение, 1982.

26. Смоленцева, А.А. Сюжетно - дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение, 1987.

27. Столяр, А.А. Методические указания к учебному пособию «Математика "О"». - Минск «Народная Асвета», 1983.

28. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.

29. Фидлер, М. Математика уже в детском сад. - М.: Просвещение, 1981.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение А

ДИАГНОСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

I. Количество и счет:

1. Счет в пределах 5 - 10 (владение счетной деятельностью)

2. Знание цифр (в зависимости от изученных чисел)

3. Умение определять связь в отношениях между смежными числами (определять отношение между числами значит, ответить на вопросы: «Какое из чисел больше? Какое меньше?» определить связь - ответить на вопрос: «На сколько одно число больше или меньше другого?»)

4. Знание того, что последующее число можно получить путем прибавления единицы, предыдущее - отниманием единицы

5. Умение определять количественный состав числа из единиц в пределах 3

6. Умение делить предмет на две равные части, выяснить, что одна часть - это половина, т.е. одна из двух равных частей. Уточнить, что часть меньше целого

II. Величина:

7. Умение выделять длину, ширину, высоту, толщину предметов и показывать это рукой. Сравнивать два предмета по этим параметрам наложением, приложением и на глаз.

8. Умение сравнивать два предмета по двум параметрам одновременно

9. Умение сравнивать два предмета с помощью условной мерки

10. Умение строить сериационные ряды по образцу и по правилу, по одному или двум признакам одновременно из 3 - 5 предметов

III. Геометрические фигуры и формы предметов:

11. Умение найти среди геометрических фигур нужную, назвать ее, простейший анализ строения фигуры: подсчет вершин, сторон, углов; на что похожа

12. Сформировать представления о линии (прямая, кривая, ломаная, дуга, полудуга)

IV. Ориентировка в пространстве:

13. Умение правильно показывать правую и левую руки

14. Умение определять положение предметов от себя, от других объектов

15. Умение выполнять движения в заданном направлении

V. Ориентировка во времени:

16. Умение определять картинкам части суток, времена года

17. Знать названия и последовательность дней недели, времен года

18. Понятия «вчера», «сегодня», «завтра»

Приложение Б

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ГРУППЫ «ПОЧЕМУЧКИ» (Т.А. Остапенко)

Занятие №1 «Осень»

Программное содержание:

Ш закреплять знания детей об осени как времени года

Ш учить цветовому обозначению времен года

Ш знакомить с цифрой 5

Ш формировать знания об образовании числа 5 из единиц

Ш развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Ш закреплять знание цифры 4

Ш закреплять счет до 5

Ш закреплять знание геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат)

Ш развивать память, внимание

Демонстрационный материал:

1. круг с четырьмя съемными секторами (синим, зеленым, красным, желтым)

2. ежик из картона с прорезями на уголках: пять грибов, пять яблок, цифры 1, 2, 3, 4, 5

3. пять разных желтых листьев (рябиновый, дубовый, кленовый, каштановый)

4. изображение стаи птиц в форме треугольника, круга, квадрата

Раздаточный материал:

ь квадратные листы бумаги

ь по пять листочков (рябиновый, дубовый, кленовый, каштановый) из желтой бумаги

Ход занятия

1) Беседа по теме.

Педагог. - Какое сейчас время года?

- Какая пора года была перед осенью?

- Какое время года наступит после нее?

- Что происходит осенью с листьями на деревьях и кустах?

- Что делают осенью перелетные птицы?

- Чем занимаются животные осенью?

2) «Разноцветный круг».

Педагог показывает демонстрационный материал №1. Дети знакомятся с цветовым обозначением пор года: синий - зима, зеленый - весна, красный - лето, желтый - осень. После того как сектора пересчитают, повторяется их последовательность. Педагог убирает один из секторов, дети угадывают, какой поры года не стало.

3) «Ежик готовится к зиме».

Педагог. Наступила осень. Стало холодать. Дни стали короче, ночи - длиннее. Ежик решил: «Пора готовится к зиме». Нашел и принес в норку 4 яблока. (Ребенок подает цифру 4)

- Сколько яблок принес ежик?

- Покажите цифру 4.

- Затем принес еще одно яблоко. (Показывается обыкновенная и «ожившая» цифра)

4) «Птицы собираются в теплые края».

Используется демонстрационный материал №4

Педагог. На какие знакомые вам геометрические фигуры похожи стаи птиц?

5) Физкультминутка.

Ходит осень по равнинам Ходьба на месте.

Тихой светлой сказкою

И расписывает рощи Попеременно развести руки в сто-

Солнечными красками роны круговыми движениями.

Хлопотливые синицы «Летать» по группе.

Улетают за реку.

Разбросала там рябина Прыжки в высоту - пытаться

Красные фонарики. «сорвать рябину».

Листья кленов опадают Кружиться на одном месте, руки

Желтою метелицей. в стороны.

А грибы под солнцем вышли, Присесть, лицо вверх, руки на уровне

На полянке греются плеч перед грудью ладонями вверх.

(Т. Башмакова).

6) «Осень листья подарила».

Педагог. Осень попросила ветер, и он принес нам в подарок красивые желтые осенние листья.

Педагог разбрасывает по ковру дубовый, кленовый, березовый, каштановый, рябиновый листочки. Дети по желанию пересчитывают листья, а потом считают вместе хором.

Один ребенок раскладывает листья в ряд на ковре или расставляет на наборном полотне.

Педагог. - Какой первый листочек?

- А какой последний листочек?

- Какой листочек между дубовым и кленовым?

- Какой по счету рябиновый листок?

Дети закрывают глаза, а педагог в это время прячет один листок.

Педагог. Какого листочка не стало?

7) «Салфетка для осени».

У детей на столах квадратные листы бумаги («салфетки») и по пять листочков (дубовый, кленовый, березовый, каштановый, рябиновый) из желтой бумаги. Педагог дает словесную инструкцию:

ь Положите в середину квадрата дубовый листок.

ь В правый верхний угол - рябиновый.

ь В правый нижний - березовый.

ь В левый верхний - каштановый.

ь В левый нижний - кленовый.

8) Упражнение на расслабление.

Педагог. Ребята, представьте себя желтыми листочками и покружитесь в осеннем танце.

Дети произвольно кружатся под спокойную музыку.

Занятие №2 «Грибы»

Программное содержание:

Ш закреплять знания детей о грибах

Ш формировать знания об образовании числа 6 из единиц

Ш знакомить с цифрой 6

Ш обучать делению множества предметов пополам

Ш закреплять знание геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, овал), цифр 1, 2, 3, 4, 5

Ш закреплять умение считать до 6

Ш развивать воображение, мышление, мимику.

Демонстрационный материал:

1) картинки с изображением (или силуэтом) съедобных и несъедобных грибов (около двадцати); белка-игрушка; цифры 1, 2, 3, 4, 5

2) два ежика (игрушки)

3) четыре корзинки (нарисованных или вырезанных из плотной бумаги): овальная, треугольная, круглая, квадратная

Раздаточный материал:

ь пластмассовые корзинки (ведерки)

ь шесть грибов , вырезанных из бумаги

ь корзинки (из бумаги)

Ход занятия

1. Беседа по теме.

Педагог. - Где растут грибы? Какими они бывают? (съедобными и несъедобными) .

- Как еще называются несъедобные грибы?

- Какие вы знаете съедобные грибы? несъедобные грибы?

- Можно ли собирать в лесу незнакомые грибы

2. «В лес за грибами».

Дети расходятся с корзинками по «лесу» (по группе) и собирают грибы (силуэты или картинки). По ковру разложены как съедобные, так и несъедобные грибы. Потом их пересчитывают, сравнивают, кто собрал больше. Педагог поправляет тех, кто ошибся - положил в корзину ядовитый гриб, и напоминает, что такие грибы есть нельзя.

3. «Белка делает запасы на зиму».

Педагог. Осенью все звери готовятся к зиме: меняют шубки на более теплые, делают запасы. Вот и белочка-хлопотунья решила грибочков насушить. Принесла один и повесила на сучок. Сколько боровиков принесла белочка?

-- Принеси мне, Маша, пожалуйста, цифру 1. Потом белочка принесла один подосиновик. Сколько принесла белочка?

-- Дай мне, Саша, пожалуйста, цифру 1.

-- Затем белка нашла еще один подберезовик и еще один подосиновиков, и еще один боровик, и повесила сушить. (Грибы выставляются на наборное полотно.)

-- Дай, пожалуйста, Вика, еще нам цифру 1.

Сколько всего грибов собрала белочка? (шесть.) (Грибы пересчитывают хором.)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9