Воспитание в детских дошкольных учреждениях - рефераты, скачать рефераты, бесплатно рефераты

Рефераты. Воспитание в детских дошкольных учреждениях

7 годам расширяется и обогащается словарь детей -- до 4000 слов. Формируется грамматически правильная речь, ребенок может говорить без про-пусков и повторений, выразительно в лицах читать стихи, самостоятельно придумывать загадки и задачи. Дети знают, как пишутся буквы (печатный шрифт) и цифры, многие из них уже самостоятельно читают и даже пишут.

В дошкольном возрасте особенно ярко развивается игра, которая служит подготовкой к трудовым заня-тиям, помогает воспитанию воли и характера, разви-вает ребенка физически и т. д. Среди игр ведущее место уже в раннем возрасте начинает занимать сю-жетно-ролевая игра с несложным сюжетом и неболь-шим числом участников. В играх отражаются детские впечатления об окружающей жизни, взаимоотношения между членами семьи, труд взрослых, сюжеты сказок, рассказов. Далее в игре формируются дружеские взаимоотношения между детьми, у них появляется все большая потребность и привычка играть вместе, уста-навливаются нормы поведения, жизненные обстоя-тельства подчиняются замыслу игры. Вместо личных побуждений у детей теперь выступают общественные: если машина не остановилась, то нельзя выходить, нельзя ехать без билета. Дети 4--5-летнего возраста любят играть группками по 4--5 человек, и продолжи-тельность таких игр от 10 до 40 мин, но часто эти группки по инициативе самих детей сливаются в одну большую группу для общей игры. «Пускай ваши кук-лы поедут на дачу в нашем автомобиле»,-- предлагает одна группа играющих другой. Дети в игре не пассив-но созерцают, а выбирают себе роль: один хочет быть космонавтом, другой -- поваром. Появляются устой-чивые интересы, любимые игры, любимые роли.

К 6--7 годам сюжеты игр приобретают наиболь-шую полноту, яркость, выразительность. Дети играют по нескольку дней, совершенствуя замысел, создают планы, обобщают и анализируют свою деятельность в игре. Некоторые игрушки теперь используются в разных целях. Например, строительный материал дети меняют не только на целевые постройки дома, паро-хода, но имеет и вспомогательное значение в качестве груза, игрушек, телефона. Дидактические игрушки -- деревянные пирамидки, чашки, яйца -- имеют бытовое назначение: «телефон» из двух половинок раскрываю-щегося яйца, а «тарелки и чашки» -- из колесиков пирамидки. Мягкие игрушки -- мишка, заяц -- исполь-зуются широко и многообразно: мишка -- «сыночек», участник поездок, а зайка -- «спит, болен». Детские стулья превращаются в мост, паровоз, автомобиль.

Глава II
Распределения времени дошкольников в детских дошкольных учреждениях.
2. 1 Организация режима дня (суточный режим)

По своей структуре суточный режим для дошкольников имеет много общего с режи-мом для детей третьего года жизни: единые принципы построения режима, учет возрастных особенностей детей, ритмичность проведения режимных моментов, одноразовый дневной сон, 4-разовое кормление, игры, занятия, прогулка. В режим детского сада входят различные виды деятельности детей: бытовая, игровая, учебная и трудовая. В младших группах больше времени отводится на выполнение процессов кормле-ния, сна, гигиенического ухода, а в группах старшего возраста увеличивается время на другие виды деятель-ности -- игру, труд, занятия. Много времени отводится игре -- до и после завтрака, в перерывах между занятиями, после дневного сна, во время дневной и вечерней прогулки. Длительность времени специаль-ных занятий изменяется в соответствии с возрастом. Трудовая деятельность детей занимает в режиме дня значительно меньше места, чем игра и обучение. В круглосуточных группах режим имеет свои особен-ности: занятия могут начинаться на 20--30 мин раньше, так как дети не тратят времени на дорогу от дома до детского сада, удлиняется утренняя про-гулка. Каждая возрастная группа живет по соответ-ствующему режиму. Продолжительность сна детей с 3 до 5 лет--12--13 ч (из них 1 '/г -- 2 ч днем), с 5 до 7 лет--11 --12 ч (дневной сон -- 1J/г ч). Для игр отводится около 3 ч, на двигательную дея-тельность (в различных формах) -- около 5 ч, на занятия -- 40 мин--1 ч 5 мин.

Кормление. В процессе кормления у детей про-должают воспитываться культурно-гигиенические на-выки, самостоятельность, трудолюбие. Ребенок до-школьного возраста питается не только в детском саду или дома, но и в гостях, в учреждениях общест-венного питания. Поэтому детей необходимо обучать элементам этикета: умению правильно вести себя за столом не только среди детей, но и в обществе взрослых.

Мебель и посуда подбираются с учетом возраста. Стол следует накрывать скатертью и правильно серви-ровать. Посуда в группе должна быть одинаковой формы, с красивым рисунком. Малыши едят еще де-сертными ложками, а старших учат пользоваться и вилками (широкие, плоские, легкие, с четырьмя зубца-ми). Компот и кисель дают в чашках с блюдцами и ложечками, чай, кофе, молоко -- негорячими и без чайных ложечек, фрукты -- на блюдцах. Во время кормления воспитательница наблюдает за правильной посадкой и поведением детей и, если нужно, в добро-желательной форме делает необходимые замечания. Вводятся дежурства по столовой, и, начиная с 4 лет, дети уже помогают няне раскладывать ложки, салфет-ки, ставят на столы хлебницы, убирают после еды чайную посуду на хозяйственный стол.

К 4 годам дети могут научиться самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, не крошить хлеб, вытирать губы и пальцы салфеткой, благодарить без напоминания и, выходя из-за стола, тихо задвигать стул. Необходимо приучать детей тща-тельно, не торопясь, пережевывать пищу. Очень важно выработать положительное отношение к пище, красиво оформляя ее, добавляя зелень, которую дети вырастили сами, но нельзя фиксировать внимание детей на пло-хом аппетите, упрашивать, заставлять их есть или делать резкие замечания. Лучше поощрять ребенка, обратив его внимание на положительный пример сверстников. Если во время еды ребенок просит воды, чтобы запить пищу, следует дать ее, так как это облег-чает проглатывание более густой пищи.

К 5--6 годам культурные навыки детей совершен-ствуются. Они правильно пользуются ложкой, вилкой, ножом, умеют бесшумно есть. Сами нарезают поми-доры, огурцы, очищают фрукты и отварные крутые яйца. После еды дети отставляют свою посуду, подви-нув ее на середину стола, а дежурные убирают ее. Затем дети более младшего возраста идут играть, а старшие дожидаются окончания еды товарищей по столу. Дети уже знают названия многих продуктов, из которых готовят пищу, могут оказать посильную помощь в приготовлении ее: подготовить овощи для салата, очистить фрукты для компота и т. д. С детьми проводят беседы о том, как вести себя за столом дома или в гостях; родителям рекомендуют давать детям возможность дома принимать участие в серви-ровке праздничного стола, в приготовлении празднич-ного обеда, развивая этим у детей чувство гостепри-имства. Во многих детских учреждениях отмечают дни рождения детей возрастной группы с приглашением родителей.

2. 2 Организация сна детей в детских дошкольных учреждениях.
В дошкольном возрасте дети спят днем один раз. Ребенку необходимо создать спокойную обста-новку уже в конце прогулки и во время обеда. Воспитательница наблюдает, как раздеваются дети перед сном, некоторым из них помогает или активизи-рует взаимопомощь между детьми. Ребенку не следует разрешать ложиться в кровати на живот, съежи-ваться, подбирая колени, так как это может способ-ствовать выработке неправильной осанки, затрудняет кровообращение и дыхание. Нужно следить, чтобы руки детей находились поверх одеяла. Во время сна детей воспитательница должна находиться в спальне. После сна детей поднимают постепенно и наблюдают за тем, чтобы они одевались в определенном порядке. Одевание должно занимать не более 20--25 мин у малышей и не более 15 мин у старших. При укладыва-нии спать или одевании следует заботиться о воспита-нии у детей культуры взаимоотношений и чувства стыдливости. Половое воспитание -- это составная часть нравственного воспитания (девичья честь, стыд-ливость, целомудрие, юношеское достоинство, дружба, любовь, уважение к женщине) и социально-гигиени-ческая проблема (здоровье, самочувствие, настроение людей, их семейное положение, взаимоотношения в семье и т. д.). Воспитанием ребенка следует занимать-ся с первых дней жизни, следовательно, и вопросам полового воспитания, правильного полового развития надо уделять внимание с раннего возраста. Наблюдая за развитием детей, психолог Дж. Бауэр пришел к выводу, что дети в возрасте 13 мес по движениям легко отличают мальчика от девочки и предпочитают смотреть на представителей своего собственного пола.

Различные факторы могут привести к половому возбуждению: поглаживание и похлопывание ребенка по ягодицам, нечистоплотность, неопрятность тела ре-бенка, вызывающие зуд в области промежности и половых органов. Это же состояние вызывается тесной одеждой, что может способствовать возникно-вению онанизма у детей. Такое же состояние часто возникает при поносах, запорах, переполнении моче-вого пузыря, заражении острицами, при скоплении выделений под узкой крайней плотью полового члена ребенка и т. д. Родителям следует разъяснять, что при ребенке не следует раздеваться или переодеваться, нельзя разрешать ему спать в одной постели со взрослыми. Нужно так организовать укладывание детей спать, чтобы у них не развилась заинтересован-ность половыми органами противоположного или того же пола. Примерно на третьем году жизни у детей формируется сознание принадлежности к определен-ному полу, затем дети начинают понимать различия в строении мальчика и девочки, а в 5--7 лет у них возникает вопрос, откуда берутся дети.

С дошкольного возраста надо формировать правиль-ные взаимоотношения между мальчиком и девочкой. Нельзя говорить плачущему мальчику, что он «плакса, как девчонка», а озорной девочке, что она «мальчиш-ка-разбойник»,-- это воспитывает привычку видеть у детей противоположного пола в первую очередь не-достатки, а не достоинства, что ложится в основу неправильных взаимоотношений между мальчиком и девочкой, а в дальнейшем между юношей и девушкой. Если девочку часто обвинять в трусливости, говоря, что мальчики смелые, сильные и никогда не плачут, то у девочки воспитывается отрицательное отношение к своему полу, она пытается походить на мальчика, просит, чтобы ее одевали, как мальчика.

2.3 Организация питания детей в детских дошкольных
учреждениях.
Для нормального роста и развития ребенка необходимо пра-вильно организованное питание. Растущий и быстро развиваю-щийся организм требует достаточной по количеству и полноценной по качеству пищи. Как недостаточное, так и избыточное пи-тание одинаково вредно для здоровья ребенка и может привести к расстройству пищеварения, нарушению обмена веществ, сни-жению сопротивляемости организма, к замедлению не только физического, но и психического развития.

В зависимости от длительности пребывания ребенка в детском саду установлено трех-четырехразовое питание с промежут-ками между приемами пищи в 3--4 часа 1.

Правильно организованный процесс питания к приему пищи способствует хорошему усвоению пищи и име-ет большое воспитательное значение. Предва-рительно дети убирают игрушки на свои места, моют руки. Прием пищи должен проходить только в чистой, хорошо проветренной комнате. Столы расставляются таким образом, чтобы детям было удобно садиться и вставать.

Хорошее усвоение пищи зависит не только от ее вкусовых качеств и аппетита ребенка, но и от его общего состояния, на-строения, от организации всей жизни детей в детском саду. Пе-ред приемом пищи в группе должна быть создана спокойная об-становка, чтобы малыши не были утомлены или возбуждены, чтобы у них было хорошее настроение.

Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы дли-тельные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды. Это время используется для спокойных игр и занятий. Особенно осторожным нужно быть по отношению к лег-ко возбудимым, нервным детям, не перегружать их впечатле-ниями.

Воспитатель приучает детей садиться за стол спокойно, не-обходимые замечания во время еды делает тихо, в доброжела-тельной форме.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8